2012年，我参加南通市信息化教学能手竞赛获得了高中组一等奖。比赛中我利用华师京城生产的电子白板上了一节《分子的立体构型》新授课，取得了很好的效果，同时让我对电子白板在教学中的应用感触颇深。下面我以本节课为例，谈谈对电子白板应用于化学教学的认识。
　　一、交互功能，让课堂对话活起来。
　　以往教学中存在这样一些问题：
　　1.多媒体教学早就步入课堂，老师们做好课件，只能按照设定好的步骤进行演示，对于教学中的重点不能及时指出来，实时效果不理想，不能给学生留下深刻的印象。
　　2.对于学生作业中的典型错误，老师只能口头说说“某些同学，在作业中有这样一些错误”等，不够直观。条件好一些学校可以用实物投影仪，但缺少一个及时评介的功能，学生的错误无法及时准确地指出。
　　电子白板具有交互功能，可以有效地解决上述问题，它完全代替了老师的笔，可以在屏幕上画出重点，对学生的练习进行评判。如在本节课前，我先将学生的课前预习作业中典型的错误用数码相机进行拍照存储在电脑中，在课堂上投影到白板上，让大家一起来帮助订正或进行完善，而我作为教师能更有效地结合学生中存在的问题进行讲解。在课堂上，可以不必指定学生到黑板上练习，而通过课堂巡视发现学生练习出的问题和错误选取一些学生练习进行拍照投影，老师及时点评，也可以请学生在电子白板上订正，利用擦除功能还便于多人订正。
　　电子白板以电子笔代替鼠标和键盘，教师在电子白板上直接书画和操作，使教学更直观。同时也可让学生直接在白板上书写，不仅激发了学生学习的积极主动性，使学生获得了一个实践参与的机会，而且有利于教师通过学生的答题过程清晰地了解学生的思维方式和存在的问题，更有针对性地进行教学，充分体现了新课程理念中参与性、交互性。
　　二、重点显示，让教师备课活起来。
　　不少老师有这样的体会，准备一个课件，要考虑内容的讲解顺序，重要的文字图片何时呈现、如何强调，用多大的字等。运用电子白板可以大大简化老师在课件上准备，甚至只要准备好word文档就可以。电子白板自带的工具如聚光灯、放大镜、批注、幕布等，可以对某一个具体的细节内容进行放大、标注、聚光灯照射等，这更能引起学生的关注，强化重点内容，老师不再被课件所束缚。
　　本节课的教学中，我采用的是由学生进行探究，初步建立价层电子对互斥模型。为了达到这一教学目标，我设计了两个表格，给出了11种分子或离子的相关信息，要求学生从众多信息中发现内在的联系。课堂上，我使用了聚光灯功能，指导学生有重点地进行观察，取得了很好的效果。
　　“手指即鼠标”，由于在电子白板上可以直接使用电子笔点击各种教学软件、课件，而且电子白板整合了多种媒体技术于一个系统中，因此，教师上课就不必受制于电脑键盘，不再是“电脑操作员”。
　　在上课时，有不少学生对一些常见原子的结构忘记了，需要调用元素周期表。这时，我不慌不忙地用电子笔在白板上点击几下，在不改变整个教学思路的情况下，打开我电脑里的必修2部分电子教材，在屏幕显示出元素周期表，轻松地解决了这一问题。
　　三、回放功能，让学习方式活起来。
　　教师利用电子白板的互动技术，能调整教学策略，快速直接解决学习中的现实问题。电子白板具有存储功能，在教学中教师利用录像回放功能，可以对之前的操作过程进行多次回放，这在教学过程中是非常实用的。有时候老师讲了一遍，但对于有些学生讲一遍还不能真正理解，利用这些功能，让学生通过观察、思考、发现问题，引导学生寻找解决问题的方案，及时调控，使教学更有针对性，从而促进学生知识的形成与发展。
　　如我在画出NH3分子空间构型时，调用白板功能，按书写的步骤，先写出NH3分子电子式，画出VSEPR模型，擦去孤电子对，得到分子的立体构型。在巡视过程中，发现还是有不少学生无从下手。后来我考虑到，一方面有的学生确实没有理解，另一方面，由于白板的面积较小，老师的身体挡住了一部分学生的视线。这时我点击回放，请学生再重新观看书写过程，观看的同时理解书写步骤，效果不错。
　　四、加以改进，让白板应用人性化。
　　我们在电子白板的使用中发现以下一些问题，如果产品能有所改进，可能效果会更好。
　　1.硬件方面：白板的面积受到限制。白板的设计者没有充分考虑到高中教学实际，教学内容多，有时一个化学方程式，在白板上写下来需要两行才能表达，空间结构只能画一个不能进行横向比较。由于面积小，投影出的字也比较小，坐在后面的学生看不清楚。
　　2.软件方面：系统过于庞大。安装电子白板的软件需要近1G的空间，安装时间长，而里面有很多内容对高中或某一学科是不适用的。要能选择性安装就更好了，如对于化学老师只加载化学图库就可以了。
　　以上是我在使用电子白板进行教学过程中的体会，当然还有很多功能还没有能熟练应用，今后还要加强学习，将电子白板与课堂教学更高效地结合在一起。