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【摘要】高职生行为管理是培养学生综合素质的有效手段。行为管理中采取渗透性模式是教育手段多元化和适应高职艺术生特点的新要求，通过实践措施验证良好效果。
【关键词】高职艺术生 行为管理 渗透性
【中图分类号】G455 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0247-01
高职艺术生经过多年的艺术学习呈现出优于形象思维而短于逻辑思维的专业特性。学生行为管理要扬长避短，加强引导和教育。凭借形象思维活跃的优势，实施高职艺术生易于接受的渗透性模式，推动其感恩学院、认同社会、报效祖国的社会主义核心价值观形成，促进其良好综合素质的养成。
一、文明规范活动培养高职生基本文明习惯与行为规范。学生的基本文明习惯养成和行为规范教育是小学阶段的教育要求，也是学校行为管理的最基层需要，更是当今社会对大学生检验的反馈。为约束学生思想行为规范，培养高职艺术生良好的文明修养，我们先后开展了“寝室文化建设”、“教室卫生评比”及“班级出勤率评比”等活动。
二、校园文化活动培养高职艺术生基本道德品质。基本道德是个体生活的基础性道德要求，是历史上传承下来的为人类社会广泛接受的道德规范。美国教育学者阿迪斯·瓦特曼认为这些基本的品质包括“欢乐、爱、诚实、勇敢、信心等”，美国当代教育学家厄内斯特·波伊尔建议学校道德基础应该教会学生“诚实、尊重、负责、同情、自律、坚忍、奉献”等美德。为激发学生的活动积极性，实行渗透性行为管理，帮助学生形成良好的道德品质，我们先后开展“视觉赏析”、“卡通泥塑”及模特大赛等文化活动。利用视觉欣赏感受科技影片的愉悦感，体会道德文明带给我们的快乐，更在欣赏中学会人际的互助与友爱。
三、感恩教育活动培养高职艺术生家庭美德。家庭道德关系处理始终是个体人生的第一议题。家庭伦理方面的道德教育既关系到个人的幸福，也关系到社会的稳定与风尚。从教育学意义上说，家庭美德教育实际上是学生实现完全的道德社会化的起点和前提。
四、团体活动培养高职艺术生集体主义观念。集体主义教育是社会主义道德教育最重要的内容之一。在社会主义时代，集体主义是人们相互关系的基本原则，也是人们对集体、对国家的基本行为准则。以集体主义精神教育青年一代就是培养具有为人民服务的思想感情，培养他们善于在集体生活和工作的习惯，在集体中努力实现个人的价值是学校行为管理的重要使命。从现实角度看，集体主义教育意味着两个基本要求：个人权益的承认与集体主义权益之上。
五、主题参观学习活动培养高职艺术生爱国主义情操。爱国主义体现了人民群众对自己祖国的深厚感情，反映了个人对祖国的依存关系，是人们对自己故土家园、民族和文化的归属感、认同感、尊严感和荣誉感的统一。它是调节个人与祖国之间关系的道德要求，也是民族精神的核心。爱国主义及爱国主义教育应该建立在理性思考的基础上，需要处理好以下四种关系：爱祖国与爱国家；爱国与爱人类；爱国与改革开放；爱国情感与爱国行动。其实爱国主义教育家喻户晓，深入人心。特别是在今天外患多端的时期，强大中华民族，需要深刻加强爱国主义教育，让90后年轻一代有强烈的爱国情。为了激发学生的爱国热情，牢记过去沉痛的历史，悼念死去的先烈，更珍惜今天难得的学习机会，我们组织参观“九·一八”、“历史博物馆”、“抗美援朝纪念馆”等爱国主义系列教育基地。从历史的惨痛中感悟维护祖国统一的关键，从战争的血腥中体会爱国的情怀，从为抗战牺牲的先烈身上激发爱国斗志。通过爱国基地的参观学习，促进学生深刻感受到爱国的重要性。
六、毕业就业教育培养高职艺术生公民道德。学校教育是培养人才，至少是未来社会的合格公民。学校行为管理应当努力养成和增强学生作为未来合格公民的公民意识、公民的权利和义务意识。自《公民道德建设实施纲要》颁布后，明确地提出“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的公民基本道德规范。高职艺术类学生掌握并践行公民基本道德规范，加强诚信道德建设，增强道德修养的自觉性，是提高自身道德素质、锤炼道德品质的重要途径。为深入加强毕业学生作为未来公民的道德教育，结合毕业设计特点，开展毕业就业相关教育活动。指导毕业生安全离校，我们组织“毕业生文明离校”活动。以主题班会形式，向即将毕业的大三学生讲解离校前的安全事项和需要办理的相关手续，确保学生毕业顺利进行。指导即将进入社会的毕业生迅速转换角色，适应岗位要求，融入企业文化，我们组织“职业道德教育”活动。以专家讲座方式面向全体毕业生，从职业道德的基本要求到《劳动法》的基本原则，从职业认知到职业分析，从就业环境到正确的择业观，有條不紊地向学生诠释如何面对新工作。并选择性地回答学生的提问，让学生有问而来，满意离席。通过毕业就业教育，给高职艺术类学生大学教育生涯画上圆满句号。让学生体会到学校行为管理的周密性、合理性、科学性。
七、党团教育活动培养高职艺术生道德信仰。道德信仰是指以终极价值体系建立为目标的教育活动，其内涵包括两方面：第一世界观、人生观教育；第二理想教育。世界观、人生观教育和理想教育成为学校行为管理的中心内容和根本任务。学校行为管理的过程是道德认知、道德情感和道德行为的统一，其关键点是道德信念的建立，而道德信念的建立的重要前提是个体终极价值体系的建立。由此可见，世界观、人生观问题实际是行为管理的核心问题，是人们行为的出发点，也是行为管理必备的理性基础。同时，理想教育是行为管理的重要内容之一。道德理想的培育是行为管理的最高目标，也是行为管理工作的基础。只有确立正确的人生理想，学生才能有健康、自觉地价值生活，才能有真正合乎道德的行为，形成真正的文明行为习惯。为激励学生形成正确的世界观、人生观，促进学生形成道德理想，我们结合工作需要，有目的地开展“非团员入团”活动。针对工艺美术学院18名非团员同学集中教育引导，学团史，知团情，并逐个谈话教育，培养发展。集体带到九·一八历史博物馆参观教育，面对团旗，庄严宣誓。针对预备党员定期培养谈话，发现不足，查找差距，引导其时刻以党员标准要求自己，以实际行动等待组织考验。合格的预备党员按时按期转正，关注青年学生崇高的理想信仰。感染学生读书，从书中寻找道德信仰，我们组织“读一本好书”活动。从师生遴选的100本书目中让学生自主选读，深刻泛读，之后结合自己切身体会写出感想并评奖。通过各种党团活动的举办，高职艺术类学生能慢慢地受到熏陶，强化道德信念，追求道德信仰。
参考文献：
[1]檀传宝. 学校道德教育原理[M].第2版.北京：教育科学出版社，2003年.
[2]罗国杰.思想道德修养与法律基础[M].第5版.北京：高等教育出版社，2010年.
【关键词】高职艺术生 行为管理 渗透性
【中图分类号】G455 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0247-01
高职艺术生经过多年的艺术学习呈现出优于形象思维而短于逻辑思维的专业特性。学生行为管理要扬长避短，加强引导和教育。凭借形象思维活跃的优势，实施高职艺术生易于接受的渗透性模式，推动其感恩学院、认同社会、报效祖国的社会主义核心价值观形成，促进其良好综合素质的养成。
一、文明规范活动培养高职生基本文明习惯与行为规范。学生的基本文明习惯养成和行为规范教育是小学阶段的教育要求，也是学校行为管理的最基层需要，更是当今社会对大学生检验的反馈。为约束学生思想行为规范，培养高职艺术生良好的文明修养，我们先后开展了“寝室文化建设”、“教室卫生评比”及“班级出勤率评比”等活动。
二、校园文化活动培养高职艺术生基本道德品质。基本道德是个体生活的基础性道德要求，是历史上传承下来的为人类社会广泛接受的道德规范。美国教育学者阿迪斯·瓦特曼认为这些基本的品质包括“欢乐、爱、诚实、勇敢、信心等”，美国当代教育学家厄内斯特·波伊尔建议学校道德基础应该教会学生“诚实、尊重、负责、同情、自律、坚忍、奉献”等美德。为激发学生的活动积极性，实行渗透性行为管理，帮助学生形成良好的道德品质，我们先后开展“视觉赏析”、“卡通泥塑”及模特大赛等文化活动。利用视觉欣赏感受科技影片的愉悦感，体会道德文明带给我们的快乐，更在欣赏中学会人际的互助与友爱。
三、感恩教育活动培养高职艺术生家庭美德。家庭道德关系处理始终是个体人生的第一议题。家庭伦理方面的道德教育既关系到个人的幸福，也关系到社会的稳定与风尚。从教育学意义上说，家庭美德教育实际上是学生实现完全的道德社会化的起点和前提。
四、团体活动培养高职艺术生集体主义观念。集体主义教育是社会主义道德教育最重要的内容之一。在社会主义时代，集体主义是人们相互关系的基本原则，也是人们对集体、对国家的基本行为准则。以集体主义精神教育青年一代就是培养具有为人民服务的思想感情，培养他们善于在集体生活和工作的习惯，在集体中努力实现个人的价值是学校行为管理的重要使命。从现实角度看，集体主义教育意味着两个基本要求：个人权益的承认与集体主义权益之上。
五、主题参观学习活动培养高职艺术生爱国主义情操。爱国主义体现了人民群众对自己祖国的深厚感情，反映了个人对祖国的依存关系，是人们对自己故土家园、民族和文化的归属感、认同感、尊严感和荣誉感的统一。它是调节个人与祖国之间关系的道德要求，也是民族精神的核心。爱国主义及爱国主义教育应该建立在理性思考的基础上，需要处理好以下四种关系：爱祖国与爱国家；爱国与爱人类；爱国与改革开放；爱国情感与爱国行动。其实爱国主义教育家喻户晓，深入人心。特别是在今天外患多端的时期，强大中华民族，需要深刻加强爱国主义教育，让90后年轻一代有强烈的爱国情。为了激发学生的爱国热情，牢记过去沉痛的历史，悼念死去的先烈，更珍惜今天难得的学习机会，我们组织参观“九·一八”、“历史博物馆”、“抗美援朝纪念馆”等爱国主义系列教育基地。从历史的惨痛中感悟维护祖国统一的关键，从战争的血腥中体会爱国的情怀，从为抗战牺牲的先烈身上激发爱国斗志。通过爱国基地的参观学习，促进学生深刻感受到爱国的重要性。
六、毕业就业教育培养高职艺术生公民道德。学校教育是培养人才，至少是未来社会的合格公民。学校行为管理应当努力养成和增强学生作为未来合格公民的公民意识、公民的权利和义务意识。自《公民道德建设实施纲要》颁布后，明确地提出“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的公民基本道德规范。高职艺术类学生掌握并践行公民基本道德规范，加强诚信道德建设，增强道德修养的自觉性，是提高自身道德素质、锤炼道德品质的重要途径。为深入加强毕业学生作为未来公民的道德教育，结合毕业设计特点，开展毕业就业相关教育活动。指导毕业生安全离校，我们组织“毕业生文明离校”活动。以主题班会形式，向即将毕业的大三学生讲解离校前的安全事项和需要办理的相关手续，确保学生毕业顺利进行。指导即将进入社会的毕业生迅速转换角色，适应岗位要求，融入企业文化，我们组织“职业道德教育”活动。以专家讲座方式面向全体毕业生，从职业道德的基本要求到《劳动法》的基本原则，从职业认知到职业分析，从就业环境到正确的择业观，有條不紊地向学生诠释如何面对新工作。并选择性地回答学生的提问，让学生有问而来，满意离席。通过毕业就业教育，给高职艺术类学生大学教育生涯画上圆满句号。让学生体会到学校行为管理的周密性、合理性、科学性。
七、党团教育活动培养高职艺术生道德信仰。道德信仰是指以终极价值体系建立为目标的教育活动，其内涵包括两方面：第一世界观、人生观教育；第二理想教育。世界观、人生观教育和理想教育成为学校行为管理的中心内容和根本任务。学校行为管理的过程是道德认知、道德情感和道德行为的统一，其关键点是道德信念的建立，而道德信念的建立的重要前提是个体终极价值体系的建立。由此可见，世界观、人生观问题实际是行为管理的核心问题，是人们行为的出发点，也是行为管理必备的理性基础。同时，理想教育是行为管理的重要内容之一。道德理想的培育是行为管理的最高目标，也是行为管理工作的基础。只有确立正确的人生理想，学生才能有健康、自觉地价值生活，才能有真正合乎道德的行为，形成真正的文明行为习惯。为激励学生形成正确的世界观、人生观，促进学生形成道德理想，我们结合工作需要，有目的地开展“非团员入团”活动。针对工艺美术学院18名非团员同学集中教育引导，学团史，知团情，并逐个谈话教育，培养发展。集体带到九·一八历史博物馆参观教育，面对团旗，庄严宣誓。针对预备党员定期培养谈话，发现不足，查找差距，引导其时刻以党员标准要求自己，以实际行动等待组织考验。合格的预备党员按时按期转正，关注青年学生崇高的理想信仰。感染学生读书，从书中寻找道德信仰，我们组织“读一本好书”活动。从师生遴选的100本书目中让学生自主选读，深刻泛读，之后结合自己切身体会写出感想并评奖。通过各种党团活动的举办，高职艺术类学生能慢慢地受到熏陶，强化道德信念，追求道德信仰。
参考文献：
[1]檀传宝. 学校道德教育原理[M].第2版.北京：教育科学出版社，2003年.
[2]罗国杰.思想道德修养与法律基础[M].第5版.北京：高等教育出版社，2010年.