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每个人都有自己的名字。对于孩子来说，听得最多、识写最早的恐怕要算自己的名字。因此，对于刚入学的孩子来说，名字是一种重要的学习资源。
一、巧借名字学拼音
拼音是学习汉字的拐杖，学拼音是小学生要闯的第一关，如何让学生保持学习拼音的热情与兴趣呢？巧借名字，趣学拼音，不失为一种重要的举措。
一次课堂上，学生说：“yuán，孙媛的yuán。”对啊，“孙”的韵母也是今天所学的“un”。何不借用学生的名字来帮助教学呢？于是，我在黑板上写上“xúlěi”（徐磊）“xiāo jiàn”（肖健），尝试让学生拼读。读着读着，他们兴奋起来了，一边嚷嚷，一边指点，而徐磊、肖健也抑制不住自己的兴奋。
“老师，我的名字呢？”学生一副迫不及待的心情。他们越来越关心自己和同学的名字了，于是，还未等后鼻韵母学完，我就把学生名字的音节打印好，发给他们。
“同学们，今天老师发给大家一张拼音练习，上面是我们全班同学的名字。你们能找到自己的名字吗？”
教室顿时沸腾了。“我找到了！”“老师，我找到了！”几个学生激动地竟拿着纸张跑到我跟前。我引导他们争取把全班同学的名字都找出来。那个认真劲儿，真不忍心打断。
学完前鼻韵母，我拿出一本姓名为xièzǐxīn的作业本请学生帮忙发本子，让学生根据姓名的音节拼一拼。学生很快发现第三个音节还不会拼，但有的同学已经根据前两个音节猜测第三个音节的发音。这时，我列举出了班里的同学中有in这个复韵母的名字，并且告诉他们：“这个韵母在我们班级里使用最多，老师的姓名中也有，你们想认识一下吗？”接着，我把in写在黑板上，并板书了“林(lín)”。学生显得有些激动，纷纷试读。
复习拼音阶段，我把他们的名字做到课件中。我对同学们明确要求：屏幕上出现谁的名字，谁就第一个站起来，准确拼读，并说出哪个是两拼音节、哪个是三拼音节、哪个是整体认读音节。一节课下来，同学们始终处于亢奋状态，他们都为自己能读出名字而骄傲，教学效果显而易见。
二、巧借名字学识字
刚开学，我和班主任老师首先摸清学生的学前识字量，然后安排有一定识字量的学生分别担任语数英科代表。每门学科安排4名科代表，科代表每周轮换一次。我们班48人，一个月下来，每个同学都能担任一周的科代表。科代表在发作业本的过程中，遇到不认识的字，他们会互相问一问，由于第一轮科代表识字量较大，所以他们认名字的困难不会太大，比较容易掌握所有同学的名字，这样第一批小老师就培养出来了。第二周，第二批科代表开始接任，他们遇到不会的字可以请教第一批小老师。如此循环下去，每个学生都能轮当科代表，每人都有收发作业本的机会。在短时间内，大部分学生都不知不觉地在这份光荣的工作中认识了全班同学的名字。
结合教室布置，我把全班48位同学的名字端端正正地印在表格里，再把它贴在教室墙上的“评星栏”中，进行各种竞赛评比。学生劲头十足，一下课就蜂拥而上，仰起头大声地读着小伙伴的名字。碰到不认识的字时，同学间还会相互帮忙、相互提醒。若同学的名字中有不认识的，他们还会开动脑筋，利用名字的读音来认识生字。当找到星星最多的格子时，有的学生会兴奋地用小手指点着同学或是自己的名字，开心地告诉大家：“大家快来看呐，某某某的星星最多”“我叫某某某，我的名字是这样写的！”在名字魅力的吸引下，在这种“奔走相告”的氛围中，那些原本十分枯燥的汉字变成了一个个鲜活的生命，像一颗颗种子深深地扎根于学生的头脑中。
三、巧借名字学写字
一个学期过去了，学生的写字能力有了较大的提高。这天，要换新本子做作业，我又用名字来促写字。
师：小朋友们，今天我们换新本子了。不过，名字还没写好。老师想让小朋友们自己写，好吗？（生齐：好）
师：同学们想不想写好自己的名字？今天老师就来教大家写好自己的名字。请小朋友们先把自己的名字写在本子上。
师：下面，让我们一起来看看他们的名字写得怎么样？
生：“项胜”两个字写得小了点。“项”写得有点倒了，笔画也没有力气。
师：是啊。古时候，有个大力士也姓项，叫项羽，他可是个大力士。你是项羽的后代，怎能把“项”字写得那么小家子气呢……看老师把这个“项”字写点力气出来。
于是，我利用实物投影范写，并提示学生看清老师的运笔及部件位置的摆放。写完后，再引导学生比较。
生：“项”字是左右结构。左边应该写得小一点，右边的“页”应该写得
宽一点。生：“工”字旁下面的横要变成提。“页”的第五画是竖撇，要伸到提的下面一点。师：左旁写的时候要偏上不偏下。下面，我们一起来写写这个“项”字。（学生开始认真地练写，我则一边巡视，一边提示学生注意：横画要左低右高，竖画要站得直）
师：下面，让我们来看看这个“胜”字该怎么写？除了也是左右结构外，同学们有没有发现这个字的特点？
生：横画比较多。
师：横与横之间的距离应该做到大小差不多。
生：“生”字的竖要写得略高一点。
师：对啊，胜利了，就挺直身子，抬起头来，扬眉吐气。（师作抬头状）哎呀，你们看，项胜的名字起得多好啊。知道他爸爸妈妈为什么给他起这个名字吗？
生：希望他胜过别人。
生：希望他出人头地。
师：是啊。我们的父母给我们起了一个漂亮的名字，寄予的是殷殷的期望。看看你们的名字，他们寄予你的是什么？（学生读着自己的名字，想着自己的父母，脸上写满了幸福）
师：朱超，你能说说自己名字的来历吗？
生：我叫朱超。爸爸妈妈希望我能超越别人。
师：要想超越别人，就得大步向前。所以，“超”字的一捺要写得舒畅，写得漂亮。大家跟老师一起写一遍。（生写）
师：小朋友们，我们的名字多有意义啊。所以，我们不仅要叫得响自己的名字，也要写得好自己的名字。我们是中国人，我们要写好中国字，做一个堂堂正正的中国人。相信自己能写好吗？
学生反响很强烈。于是，我要求他们把先前的作业本拿出来，对照老师写的名字认真书写。
学生表现得非常认真。“老师，这是我写得最好的字。”“你的名字写得真好看。看我的，怎么样？”“老师，看看我的名字！”……
听着那甜美的童音，看着那稚嫩的字体，我默默地为他们祝福。回想这节课，它的成功在于巧妙地借助名字，创设了宽松、自主、和谐的学习氛围，通过比较、评价及教师的指导，让学生对字体的笔画及间架结构的摆布有了进一步的认识，初步感受到了汉字的形体美。
（作者单位：苏州工业园区星海小学）
一、巧借名字学拼音
拼音是学习汉字的拐杖，学拼音是小学生要闯的第一关，如何让学生保持学习拼音的热情与兴趣呢？巧借名字，趣学拼音，不失为一种重要的举措。
一次课堂上，学生说：“yuán，孙媛的yuán。”对啊，“孙”的韵母也是今天所学的“un”。何不借用学生的名字来帮助教学呢？于是，我在黑板上写上“xúlěi”（徐磊）“xiāo jiàn”（肖健），尝试让学生拼读。读着读着，他们兴奋起来了，一边嚷嚷，一边指点，而徐磊、肖健也抑制不住自己的兴奋。
“老师，我的名字呢？”学生一副迫不及待的心情。他们越来越关心自己和同学的名字了，于是，还未等后鼻韵母学完，我就把学生名字的音节打印好，发给他们。
“同学们，今天老师发给大家一张拼音练习，上面是我们全班同学的名字。你们能找到自己的名字吗？”
教室顿时沸腾了。“我找到了！”“老师，我找到了！”几个学生激动地竟拿着纸张跑到我跟前。我引导他们争取把全班同学的名字都找出来。那个认真劲儿，真不忍心打断。
学完前鼻韵母，我拿出一本姓名为xièzǐxīn的作业本请学生帮忙发本子，让学生根据姓名的音节拼一拼。学生很快发现第三个音节还不会拼，但有的同学已经根据前两个音节猜测第三个音节的发音。这时，我列举出了班里的同学中有in这个复韵母的名字，并且告诉他们：“这个韵母在我们班级里使用最多，老师的姓名中也有，你们想认识一下吗？”接着，我把in写在黑板上，并板书了“林(lín)”。学生显得有些激动，纷纷试读。
复习拼音阶段，我把他们的名字做到课件中。我对同学们明确要求：屏幕上出现谁的名字，谁就第一个站起来，准确拼读，并说出哪个是两拼音节、哪个是三拼音节、哪个是整体认读音节。一节课下来，同学们始终处于亢奋状态，他们都为自己能读出名字而骄傲，教学效果显而易见。
二、巧借名字学识字
刚开学，我和班主任老师首先摸清学生的学前识字量，然后安排有一定识字量的学生分别担任语数英科代表。每门学科安排4名科代表，科代表每周轮换一次。我们班48人，一个月下来，每个同学都能担任一周的科代表。科代表在发作业本的过程中，遇到不认识的字，他们会互相问一问，由于第一轮科代表识字量较大，所以他们认名字的困难不会太大，比较容易掌握所有同学的名字，这样第一批小老师就培养出来了。第二周，第二批科代表开始接任，他们遇到不会的字可以请教第一批小老师。如此循环下去，每个学生都能轮当科代表，每人都有收发作业本的机会。在短时间内，大部分学生都不知不觉地在这份光荣的工作中认识了全班同学的名字。
结合教室布置，我把全班48位同学的名字端端正正地印在表格里，再把它贴在教室墙上的“评星栏”中，进行各种竞赛评比。学生劲头十足，一下课就蜂拥而上，仰起头大声地读着小伙伴的名字。碰到不认识的字时，同学间还会相互帮忙、相互提醒。若同学的名字中有不认识的，他们还会开动脑筋，利用名字的读音来认识生字。当找到星星最多的格子时，有的学生会兴奋地用小手指点着同学或是自己的名字，开心地告诉大家：“大家快来看呐，某某某的星星最多”“我叫某某某，我的名字是这样写的！”在名字魅力的吸引下，在这种“奔走相告”的氛围中，那些原本十分枯燥的汉字变成了一个个鲜活的生命，像一颗颗种子深深地扎根于学生的头脑中。
三、巧借名字学写字
一个学期过去了，学生的写字能力有了较大的提高。这天，要换新本子做作业，我又用名字来促写字。
师：小朋友们，今天我们换新本子了。不过，名字还没写好。老师想让小朋友们自己写，好吗？（生齐：好）
师：同学们想不想写好自己的名字？今天老师就来教大家写好自己的名字。请小朋友们先把自己的名字写在本子上。
师：下面，让我们一起来看看他们的名字写得怎么样？
生：“项胜”两个字写得小了点。“项”写得有点倒了，笔画也没有力气。
师：是啊。古时候，有个大力士也姓项，叫项羽，他可是个大力士。你是项羽的后代，怎能把“项”字写得那么小家子气呢……看老师把这个“项”字写点力气出来。
于是，我利用实物投影范写，并提示学生看清老师的运笔及部件位置的摆放。写完后，再引导学生比较。
生：“项”字是左右结构。左边应该写得小一点，右边的“页”应该写得
宽一点。生：“工”字旁下面的横要变成提。“页”的第五画是竖撇，要伸到提的下面一点。师：左旁写的时候要偏上不偏下。下面，我们一起来写写这个“项”字。（学生开始认真地练写，我则一边巡视，一边提示学生注意：横画要左低右高，竖画要站得直）
师：下面，让我们来看看这个“胜”字该怎么写？除了也是左右结构外，同学们有没有发现这个字的特点？
生：横画比较多。
师：横与横之间的距离应该做到大小差不多。
生：“生”字的竖要写得略高一点。
师：对啊，胜利了，就挺直身子，抬起头来，扬眉吐气。（师作抬头状）哎呀，你们看，项胜的名字起得多好啊。知道他爸爸妈妈为什么给他起这个名字吗？
生：希望他胜过别人。
生：希望他出人头地。
师：是啊。我们的父母给我们起了一个漂亮的名字，寄予的是殷殷的期望。看看你们的名字，他们寄予你的是什么？（学生读着自己的名字，想着自己的父母，脸上写满了幸福）
师：朱超，你能说说自己名字的来历吗？
生：我叫朱超。爸爸妈妈希望我能超越别人。
师：要想超越别人，就得大步向前。所以，“超”字的一捺要写得舒畅，写得漂亮。大家跟老师一起写一遍。（生写）
师：小朋友们，我们的名字多有意义啊。所以，我们不仅要叫得响自己的名字，也要写得好自己的名字。我们是中国人，我们要写好中国字，做一个堂堂正正的中国人。相信自己能写好吗？
学生反响很强烈。于是，我要求他们把先前的作业本拿出来，对照老师写的名字认真书写。
学生表现得非常认真。“老师，这是我写得最好的字。”“你的名字写得真好看。看我的，怎么样？”“老师，看看我的名字！”……
听着那甜美的童音，看着那稚嫩的字体，我默默地为他们祝福。回想这节课，它的成功在于巧妙地借助名字，创设了宽松、自主、和谐的学习氛围，通过比较、评价及教师的指导，让学生对字体的笔画及间架结构的摆布有了进一步的认识，初步感受到了汉字的形体美。
（作者单位：苏州工业园区星海小学）