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摘 要：新时代的数学学科的专业教学不再满足课堂教学，加入德育教学才是教学新标准。现代教育并不局限在理论知识的传导，各个学科均有为学生树立正确世界观和价值观，开展德育渗透培养学生健全人格的职责，为此，核心素养培养成为学科教育发展的要求。本文基于核心素养下初中数学教学中的德育渗透对策探析展开论述。
关键词：核心素养;初中数学教学;德育渗透对策探析
引言：
现阶段我国教育领域注重对学生各学科综合学习能力的培养，即注重培养学生的核心素养。提高学生的数学核心素养是初中数学教育的重要目标之一，数学核心素养建立在数学素养之上，需要教师在展开初中数学教学活动时，使课堂教学符合核心素养要求，指导学生主动进行学习，为学生答疑解惑，让学生不断积累学习经验，逐步培养逻辑思维能力，做好课堂教学实践，提升学生数学素养，进而强化学生数学学科的核心素养。
一、数学核心素养的概念
核心素养是学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。而数学学习中，学生核心素养的培养要注重学生的思维逻辑以及创新思维和解决实际问题的能力等。但在数学教学中，部分教师只注重学生的基础知识教学，强调书本知识的掌握，并没有注重对学生的核心素养的培养，这不利于学生数学学习的长远发展以及未来的学习和成长。在数学教学中，教师应该明确自己的教学内容、教学目标。在教学内容方面，不仅进行数学基础理论知识的传授，还要引导和培养学生的数学思维，让学生可以将知识灵活运用到具体问题的解决中。在教学目标方面，不仅看重学生的数学测试成绩，还要看重学生的数学能力的培养。
二、营造良好的学术环境，培养平等交流意识
让初中学生懂得平等交流、互相帮助、公平探讨等学习意识，是初中阶段学生德育工作的重要组成部分，教师应该转变传统师尊生卑的教学理念，主动与学生开展知识讨论活动，鼓励学生积极发表个人意见，大胆提出观点，不怕错误，勇于改正。数学等现代科学学科是不断试错中进行的，对每一次失误的总结分析是学科提升的关键，因此，在进行数学练习时，教师尽量避免对学生采用批评式教育，鼓励学生主动对错误进行深刻分析，不怕挫折与困难，在遇到问题时，积极寻求教师的帮助。建立数学学习小组，不但可以缓解教师的教学压力，学生之间相互解决数学问题，互相监督提升，还可以让学生学会团结互助，平等交流。
三、将数学教学与数学发展史相结合
数学是一门抽象的自然学科，同时也经历了漫长的历程，它有今天的成就与无数数学家的努力是分不开的。要想在数学教学中渗透德育，就要找到两者的结合点，而数学发展史就是最好的切入点。在教学过程中，教师可以结合数学发展史将德育渗透其中，比如，对数学家探究精神、奉献精神、爱国主义精神等正面品质进行歌颂，引发学生的共鸣。教师可以对学生进行引导，使学生树立正确的价值观、人生观，促进学生良好思想品德的形成。结合数学发展史的教学方式，还能够在一定程度上降低学生对数学学习的恐惧感。贴近学生生活的数学知识，能够激发学生学习的热情。比如，对“圆周率”的讲解，教师可以结合祖冲之对我国数学领域的贡献来开展教学，他发现圆周率的数值要比西方早一千多年，教师要让学生认识到中华人民的伟大，以提升学生的民族自豪感。德育在教学中的渗透是润物细无声的，教师不能生硬地讲解。教师要认真研究教学内容，发现教学内容中隐含的德育元素，再结合数学知识点进行发散性拓展。比如，我国著名数学家陈景润，教师可以通过一段简短的介绍，让学生了解陈景润对我国数学领域所做出的贡献，以及他在条件极度恶劣的环境下，依然坚持钻研的精神。简单的介绍，就能让学生对陈景润有一定的了解，感受到他对数学的热爱以及克服困难、努力钻研的精神。这些简单的介绍，可以引导学生树立正确的人生观，培养学生的爱国精神。
四、引用生活案例，潜移默化渗透德育思想
数学知识在现实生活中处处体现，教师可以将生活中实际案例引入课堂教学中，让学生将理论知识联系实际，加深对数学的认识。实际的生活案例理解容易，借此进行理论知识教育和德育渗透，能够让学生潜移默化地吸收，逐步形成健全的世界观和价值观。借助多媒体的优势，丰富教学的素材，让数学教学摆脱沉闷单一的形象，激发学生学习的积极性，保持对数学浓厚的探索兴趣，是数学学科德育渗透工作的关键。
结束语：
数学教师要重视对学生数学核心素养的培养，通过不断创新教学方式改进教学理念，通过课堂竞赛进行情境化教学，不断提高学生在数学课堂上的参与度，夯实学生数学知识基础，培养学生联系实际解决问题的能力。教师还要注意因材施教，开展分层教学，在培养学生数学核心素养的同时，不断提高自己的专业素养和教学能力，从而营造高效的数学课堂。
参考文献：
[1]李文淑.基于数学核心素养的课堂教学构建策略分析[J].数学学习与研究，2019（18）：90-91.
[2]沈依騰.核心素养下初中数学教学中的德育渗透[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：137.
关键词：核心素养;初中数学教学;德育渗透对策探析
引言：
现阶段我国教育领域注重对学生各学科综合学习能力的培养，即注重培养学生的核心素养。提高学生的数学核心素养是初中数学教育的重要目标之一，数学核心素养建立在数学素养之上，需要教师在展开初中数学教学活动时，使课堂教学符合核心素养要求，指导学生主动进行学习，为学生答疑解惑，让学生不断积累学习经验，逐步培养逻辑思维能力，做好课堂教学实践，提升学生数学素养，进而强化学生数学学科的核心素养。
一、数学核心素养的概念
核心素养是学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。而数学学习中，学生核心素养的培养要注重学生的思维逻辑以及创新思维和解决实际问题的能力等。但在数学教学中，部分教师只注重学生的基础知识教学，强调书本知识的掌握，并没有注重对学生的核心素养的培养，这不利于学生数学学习的长远发展以及未来的学习和成长。在数学教学中，教师应该明确自己的教学内容、教学目标。在教学内容方面，不仅进行数学基础理论知识的传授，还要引导和培养学生的数学思维，让学生可以将知识灵活运用到具体问题的解决中。在教学目标方面，不仅看重学生的数学测试成绩，还要看重学生的数学能力的培养。
二、营造良好的学术环境，培养平等交流意识
让初中学生懂得平等交流、互相帮助、公平探讨等学习意识，是初中阶段学生德育工作的重要组成部分，教师应该转变传统师尊生卑的教学理念，主动与学生开展知识讨论活动，鼓励学生积极发表个人意见，大胆提出观点，不怕错误，勇于改正。数学等现代科学学科是不断试错中进行的，对每一次失误的总结分析是学科提升的关键，因此，在进行数学练习时，教师尽量避免对学生采用批评式教育，鼓励学生主动对错误进行深刻分析，不怕挫折与困难，在遇到问题时，积极寻求教师的帮助。建立数学学习小组，不但可以缓解教师的教学压力，学生之间相互解决数学问题，互相监督提升，还可以让学生学会团结互助，平等交流。
三、将数学教学与数学发展史相结合
数学是一门抽象的自然学科，同时也经历了漫长的历程，它有今天的成就与无数数学家的努力是分不开的。要想在数学教学中渗透德育，就要找到两者的结合点，而数学发展史就是最好的切入点。在教学过程中，教师可以结合数学发展史将德育渗透其中，比如，对数学家探究精神、奉献精神、爱国主义精神等正面品质进行歌颂，引发学生的共鸣。教师可以对学生进行引导，使学生树立正确的价值观、人生观，促进学生良好思想品德的形成。结合数学发展史的教学方式，还能够在一定程度上降低学生对数学学习的恐惧感。贴近学生生活的数学知识，能够激发学生学习的热情。比如，对“圆周率”的讲解，教师可以结合祖冲之对我国数学领域的贡献来开展教学，他发现圆周率的数值要比西方早一千多年，教师要让学生认识到中华人民的伟大，以提升学生的民族自豪感。德育在教学中的渗透是润物细无声的，教师不能生硬地讲解。教师要认真研究教学内容，发现教学内容中隐含的德育元素，再结合数学知识点进行发散性拓展。比如，我国著名数学家陈景润，教师可以通过一段简短的介绍，让学生了解陈景润对我国数学领域所做出的贡献，以及他在条件极度恶劣的环境下，依然坚持钻研的精神。简单的介绍，就能让学生对陈景润有一定的了解，感受到他对数学的热爱以及克服困难、努力钻研的精神。这些简单的介绍，可以引导学生树立正确的人生观，培养学生的爱国精神。
四、引用生活案例，潜移默化渗透德育思想
数学知识在现实生活中处处体现，教师可以将生活中实际案例引入课堂教学中，让学生将理论知识联系实际，加深对数学的认识。实际的生活案例理解容易，借此进行理论知识教育和德育渗透，能够让学生潜移默化地吸收，逐步形成健全的世界观和价值观。借助多媒体的优势，丰富教学的素材，让数学教学摆脱沉闷单一的形象，激发学生学习的积极性，保持对数学浓厚的探索兴趣，是数学学科德育渗透工作的关键。
结束语：
数学教师要重视对学生数学核心素养的培养，通过不断创新教学方式改进教学理念，通过课堂竞赛进行情境化教学，不断提高学生在数学课堂上的参与度，夯实学生数学知识基础，培养学生联系实际解决问题的能力。教师还要注意因材施教，开展分层教学，在培养学生数学核心素养的同时，不断提高自己的专业素养和教学能力，从而营造高效的数学课堂。
参考文献：
[1]李文淑.基于数学核心素养的课堂教学构建策略分析[J].数学学习与研究，2019（18）：90-91.
[2]沈依騰.核心素养下初中数学教学中的德育渗透[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：137.