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摘 要：幼儿园户外环境的创设应自然化、生态化，以促进幼儿的健康成长。但生态化的户外环境不应是植物、绿化的简单叠加，还要根据幼儿园所在位置的在地性，其地域文化，创设良好的物质生态环境和非物质生态环境，将物质环境与非物质环境相结合，从而形成幼儿园所独有的户外生态环境。
关键词：幼儿园;户外;生态环境
幼儿园户外环境创设对幼儿的成长极其重要，支持幼儿沉浸在自然世界，可以增强幼儿的认知、动作、语言、社交和情感领域等多方面发展。因此，幼儿园户外环境应该如何创设？怎样利用自然元素创设幼儿园户外生态环境？这些问题都有待我们进行更加深入的思考。
一、幼儿园户外生态环境的创设意义
创设生态的户外环境可以增加幼儿接触自然的机会，使幼儿可以观察自然变化，感受自然规律，喜爱自然、亲近自然，不仅有益于幼儿的身体健康，带给幼儿运动能力的挑战，同时也促进幼儿心理得到健康发展。
首先，幼儿园户外生态环境可以促进幼儿运动能力的发展。生态环境会随着季节的变化而变化，幼儿的行为也会根据环境变化的多样性而产生变化，自然的生态环境可以带给幼儿丰富的挑战，也大大增加了幼儿的行为种类，例如，不同的地形，斜坡或岩石;不同的地面，草地或沙土地;不同植被或自然障碍物等，都可以使幼儿的游戏丰富且具有挑战，增加幼儿与环境的互动机会，使幼儿获得持续、全面的进步[1]。其次，幼儿园户外生态环境可以满足幼儿的心理需要。幼儿对世界具有与生俱来的感知能力和好奇心，他们的兴趣具有丰富性和广泛性，幼儿园教育就是要遵循幼儿的发展规律，关注幼儿的发展需要，从而为幼儿提供可以全面发展的有效支持。幼儿园户外环境的创设不能忽视幼儿的感受和想法，要满足幼儿对自然事物的好奇心和探索欲，提供更加丰富、广阔的自然世界，满足幼儿的心理需要[2][3]。
综上可知，幼儿园户外环境对幼儿的成长和发育都具有显著影响，但由于当前社会和经济的快速发展，城市人口稠密，大多城市中的幼儿极度缺乏感知自然、接触自然的机会，无法满足幼儿对自然环境、自然生物的好奇心，因此创设生态化的幼儿园户外环境是十分必要的。
二、幼儿园户外环境现状
随着幼儿园教育理念的快速更新，办园品质的不断提升，许多幼儿园发现已有的幼儿园户外环境已经无法满足幼儿的自主学习和发展。因此，许多幼儿园都对户外环境进行了不同程度的调整和改造，其带来的变化主要体现在户外空间多样化，户外环境园林化、生态化，户外器械设施丰富化。
1.户外空间多样化
目前，幼儿园户外空间呈多样化趋势发展，大多数幼儿园将户外空间分为大型器械区、运动区、涂鸦区、沙水区、种植区、养殖区[4][5]。大型器械区和运动区以支持幼儿身体发展为主，组织幼儿进行早操活动或体育游戏的主要场地，且大多会设置安装一些攀爬类器械，可以锻炼幼儿的肌肉力量，增强身体协调性;涂鸦区和沙水区以促进幼儿想象力和创造力为主，是为幼儿提供更加丰富、自然、自主的低结构材料。涂鸦区可以激发幼儿的绘画兴趣，促进幼儿思维想象力、创造力的协调发展;沙水区可以带给幼儿游戏探索的无限乐趣，激发幼儿的探索欲，丰富幼儿的认知，增强幼儿的情感体验;种植区和养殖区以促进幼儿对自然、生态的感知为主。种植区可以激发幼儿的科学探究兴趣，幼儿可以观察，甚至亲自动手栽种一些植物、蔬菜，发展幼儿的观察力及动手操作能力，通过长期种植收获的果实也可以带给幼儿丰富的情感体验;养殖区，一般会养殖一些动物供幼儿观察或喂养，例如兔子。通过和小动物一起互动，使幼儿亲近小动物，培养幼儿的爱心和耐心，增加幼儿的情感体验。
2.户外环境园林化、生态化
幼儿园环境是一种通过装饰、布局影响幼儿思想和行为的隐性语言，它可以对幼儿思想发展、行为习惯产生潜移默化的影响。目前，大多幼儿园户外环境园林化、生态化主要体现为：①植物种植种类增多;许多幼儿园不仅增加了树木的种类，还在园中种植了果树、草本、中草药及蔬菜的种植，并且给每个植物都挂上了相应的介绍牌，标注其名称并附加相应的介绍，丰富幼儿的相关知识[6]。②动物养殖种类增多;一些幼儿园选择养殖母鸡、兔子、孔雀、蜗牛、蚂蚁等，让幼儿参与动物的养殖，观察和喂养，为幼儿提供与动物近距离接触的机会，丰富幼儿的感知和经验[4][6]。③户外地质多样;目前，丰富多样的地质有硬质的水泥地、草地、沙地、泥地、鹅卵石等，其形态也各不相同，具有丰富的地貌变化，有凹凸起伏变化，高地或平地，山坡或斜坡等[1][3]。
3.户外器械设施丰富化
幼儿园为打造丰富的户外运动区域，增设了許多与幼儿运动相关的器械设施设备，如大型组合玩具（滑梯、攀爬架）、骑行车、投掷器、跷跷板等[6]。这些色彩鲜明的器械可以快速吸引幼儿目光，激发幼儿的好奇心和探索欲，为幼儿带来新鲜和挑战，使幼儿得到愉快的游戏体验。
综上，目前幼儿园户外环境创设已经开始向自然化、生态化转变，户外绿化及种植面积逐渐扩大，生态养殖品种持续增多，但笔者认为户外环境创设的生态化不应仅仅是绿化面积和动植物数量的增多，还应关注其创设的内涵及意义。
三、如何创设幼儿园户外生态环境
皮亚杰认为，一个人的适应能力是行为潜力的表现，户外环境可以促进幼儿在今后进入社会中形成良好适应，并且可以有效促进幼儿的智力发育。因此，幼儿园开始重视户外环境的创设，它不仅是幼儿生活、学习、游戏的场所，更是幼儿发展智慧、感知世界、亲近自然的有效环境[7]。根据对已有文献的整理及对幼儿园户外环境的日常观察，笔者对幼儿园户外生态环境创设从环境在地性、物质生态环境和非物质生态环境这三个方面进行深入思考。
1.幼儿园户外生态环境创设的在地性
幼儿园户外环境创设的在地性是指幼儿园本身所处的地域文化、地方特色、环境特征、地理优势，即利用本土文化，丰富幼儿园生态环境创设的文化内涵和情感底蕴。每所幼儿园所处的地理位置不相同，其环境优势也各不相同，通过运用地域文化特色及地理位置环境，幼儿园可以创设特色生态环境，以促进幼儿园生成独特的气质内涵和文化底蕴。 2.创设幼儿园户外物质生态环境
幼儿园户外物质生态环境是指幼儿园户外的土地、种植、绿化，包括动物、植物等一切自然物质。物质生态环境的创设应追求质量而不单单追求数量，在展现自然之美的同时，要提供幼儿足够的探索和活動空间，运用自然资源为幼儿创设生态游戏环境。而且要考虑户外环境的合理布局，不同区域的位置设计应考虑到区域环境间的相互协调和促进，如蔬菜种植区和动物养殖区可以在相邻或相对的位置，沙区和水区可进行结合设计。
3.创设幼儿园户外非物质生态环境
幼儿园户外非物质生态环境创设是指幼儿园生态精神文化建设。即为幼儿营造乐观、积极、健康的精神环境，并且帮助幼儿在享受环境的同时，养成良好的环保习惯和环保意识，使幼儿热爱自然、热爱环境、热爱生命，建构幼儿园生态的精神家园。
四、小结
幼儿园户外生态环境的创设有利于幼儿的身心健康成长，在自然环境中玩耍，幼儿可以运用具有创造性的方式与自然界中各个物质相接触，提供幼儿与同伴合作和解决问题的机会，促进幼儿与大自然建立个人联系，满足幼儿的发展需要。根据幼儿园所处位置的在地性，可建设幼儿园所独有的生态文化和生态底蕴，凝炼文化气质。通过建设物质生态环境，营造精神文化氛围，通过精神生态环境引领、建设幼儿园生态环境，最终形成相互融合的幼儿园文化内涵，展现自然样态。
参考文献：
[1] 吴海云.幼儿园户外运动环境创设的要点[J].福建基础教育研究，2018（03）：121-123.
[2] 刘可.基于生态启蒙的幼儿园户外景观设计[J].美与时代（城市版），2017（06）：51-52.
[3] 钟运红，王瑶.花园、乐园、学园--例谈幼儿园户外环境创设[J].今日教育：幼教金刊，2017（7）：52-53.
[4]吴春.幼儿园户外环境创设初体验[J].名师在线，2017（09）：92-93.
[5] 林雅静.优化幼儿园户外游戏的策略[J].学前教育研究，2017（10）：70-72.
[6] 吕凤清. 如何营造幼儿园优质生态环境[J]. 教育导刊（下半月）， 2013（2）：64-66.
[7] 杨华俊.乡村幼儿园“自然生活”课程的内涵、价值与实践[J].学前教育研究，2019（11）：93-96.
关键词：幼儿园;户外;生态环境
幼儿园户外环境创设对幼儿的成长极其重要，支持幼儿沉浸在自然世界，可以增强幼儿的认知、动作、语言、社交和情感领域等多方面发展。因此，幼儿园户外环境应该如何创设？怎样利用自然元素创设幼儿园户外生态环境？这些问题都有待我们进行更加深入的思考。
一、幼儿园户外生态环境的创设意义
创设生态的户外环境可以增加幼儿接触自然的机会，使幼儿可以观察自然变化，感受自然规律，喜爱自然、亲近自然，不仅有益于幼儿的身体健康，带给幼儿运动能力的挑战，同时也促进幼儿心理得到健康发展。
首先，幼儿园户外生态环境可以促进幼儿运动能力的发展。生态环境会随着季节的变化而变化，幼儿的行为也会根据环境变化的多样性而产生变化，自然的生态环境可以带给幼儿丰富的挑战，也大大增加了幼儿的行为种类，例如，不同的地形，斜坡或岩石;不同的地面，草地或沙土地;不同植被或自然障碍物等，都可以使幼儿的游戏丰富且具有挑战，增加幼儿与环境的互动机会，使幼儿获得持续、全面的进步[1]。其次，幼儿园户外生态环境可以满足幼儿的心理需要。幼儿对世界具有与生俱来的感知能力和好奇心，他们的兴趣具有丰富性和广泛性，幼儿园教育就是要遵循幼儿的发展规律，关注幼儿的发展需要，从而为幼儿提供可以全面发展的有效支持。幼儿园户外环境的创设不能忽视幼儿的感受和想法，要满足幼儿对自然事物的好奇心和探索欲，提供更加丰富、广阔的自然世界，满足幼儿的心理需要[2][3]。
综上可知，幼儿园户外环境对幼儿的成长和发育都具有显著影响，但由于当前社会和经济的快速发展，城市人口稠密，大多城市中的幼儿极度缺乏感知自然、接触自然的机会，无法满足幼儿对自然环境、自然生物的好奇心，因此创设生态化的幼儿园户外环境是十分必要的。
二、幼儿园户外环境现状
随着幼儿园教育理念的快速更新，办园品质的不断提升，许多幼儿园发现已有的幼儿园户外环境已经无法满足幼儿的自主学习和发展。因此，许多幼儿园都对户外环境进行了不同程度的调整和改造，其带来的变化主要体现在户外空间多样化，户外环境园林化、生态化，户外器械设施丰富化。
1.户外空间多样化
目前，幼儿园户外空间呈多样化趋势发展，大多数幼儿园将户外空间分为大型器械区、运动区、涂鸦区、沙水区、种植区、养殖区[4][5]。大型器械区和运动区以支持幼儿身体发展为主，组织幼儿进行早操活动或体育游戏的主要场地，且大多会设置安装一些攀爬类器械，可以锻炼幼儿的肌肉力量，增强身体协调性;涂鸦区和沙水区以促进幼儿想象力和创造力为主，是为幼儿提供更加丰富、自然、自主的低结构材料。涂鸦区可以激发幼儿的绘画兴趣，促进幼儿思维想象力、创造力的协调发展;沙水区可以带给幼儿游戏探索的无限乐趣，激发幼儿的探索欲，丰富幼儿的认知，增强幼儿的情感体验;种植区和养殖区以促进幼儿对自然、生态的感知为主。种植区可以激发幼儿的科学探究兴趣，幼儿可以观察，甚至亲自动手栽种一些植物、蔬菜，发展幼儿的观察力及动手操作能力，通过长期种植收获的果实也可以带给幼儿丰富的情感体验;养殖区，一般会养殖一些动物供幼儿观察或喂养，例如兔子。通过和小动物一起互动，使幼儿亲近小动物，培养幼儿的爱心和耐心，增加幼儿的情感体验。
2.户外环境园林化、生态化
幼儿园环境是一种通过装饰、布局影响幼儿思想和行为的隐性语言，它可以对幼儿思想发展、行为习惯产生潜移默化的影响。目前，大多幼儿园户外环境园林化、生态化主要体现为：①植物种植种类增多;许多幼儿园不仅增加了树木的种类，还在园中种植了果树、草本、中草药及蔬菜的种植，并且给每个植物都挂上了相应的介绍牌，标注其名称并附加相应的介绍，丰富幼儿的相关知识[6]。②动物养殖种类增多;一些幼儿园选择养殖母鸡、兔子、孔雀、蜗牛、蚂蚁等，让幼儿参与动物的养殖，观察和喂养，为幼儿提供与动物近距离接触的机会，丰富幼儿的感知和经验[4][6]。③户外地质多样;目前，丰富多样的地质有硬质的水泥地、草地、沙地、泥地、鹅卵石等，其形态也各不相同，具有丰富的地貌变化，有凹凸起伏变化，高地或平地，山坡或斜坡等[1][3]。
3.户外器械设施丰富化
幼儿园为打造丰富的户外运动区域，增设了許多与幼儿运动相关的器械设施设备，如大型组合玩具（滑梯、攀爬架）、骑行车、投掷器、跷跷板等[6]。这些色彩鲜明的器械可以快速吸引幼儿目光，激发幼儿的好奇心和探索欲，为幼儿带来新鲜和挑战，使幼儿得到愉快的游戏体验。
综上，目前幼儿园户外环境创设已经开始向自然化、生态化转变，户外绿化及种植面积逐渐扩大，生态养殖品种持续增多，但笔者认为户外环境创设的生态化不应仅仅是绿化面积和动植物数量的增多，还应关注其创设的内涵及意义。
三、如何创设幼儿园户外生态环境
皮亚杰认为，一个人的适应能力是行为潜力的表现，户外环境可以促进幼儿在今后进入社会中形成良好适应，并且可以有效促进幼儿的智力发育。因此，幼儿园开始重视户外环境的创设，它不仅是幼儿生活、学习、游戏的场所，更是幼儿发展智慧、感知世界、亲近自然的有效环境[7]。根据对已有文献的整理及对幼儿园户外环境的日常观察，笔者对幼儿园户外生态环境创设从环境在地性、物质生态环境和非物质生态环境这三个方面进行深入思考。
1.幼儿园户外生态环境创设的在地性
幼儿园户外环境创设的在地性是指幼儿园本身所处的地域文化、地方特色、环境特征、地理优势，即利用本土文化，丰富幼儿园生态环境创设的文化内涵和情感底蕴。每所幼儿园所处的地理位置不相同，其环境优势也各不相同，通过运用地域文化特色及地理位置环境，幼儿园可以创设特色生态环境，以促进幼儿园生成独特的气质内涵和文化底蕴。 2.创设幼儿园户外物质生态环境
幼儿园户外物质生态环境是指幼儿园户外的土地、种植、绿化，包括动物、植物等一切自然物质。物质生态环境的创设应追求质量而不单单追求数量，在展现自然之美的同时，要提供幼儿足够的探索和活動空间，运用自然资源为幼儿创设生态游戏环境。而且要考虑户外环境的合理布局，不同区域的位置设计应考虑到区域环境间的相互协调和促进，如蔬菜种植区和动物养殖区可以在相邻或相对的位置，沙区和水区可进行结合设计。
3.创设幼儿园户外非物质生态环境
幼儿园户外非物质生态环境创设是指幼儿园生态精神文化建设。即为幼儿营造乐观、积极、健康的精神环境，并且帮助幼儿在享受环境的同时，养成良好的环保习惯和环保意识，使幼儿热爱自然、热爱环境、热爱生命，建构幼儿园生态的精神家园。
四、小结
幼儿园户外生态环境的创设有利于幼儿的身心健康成长，在自然环境中玩耍，幼儿可以运用具有创造性的方式与自然界中各个物质相接触，提供幼儿与同伴合作和解决问题的机会，促进幼儿与大自然建立个人联系，满足幼儿的发展需要。根据幼儿园所处位置的在地性，可建设幼儿园所独有的生态文化和生态底蕴，凝炼文化气质。通过建设物质生态环境，营造精神文化氛围，通过精神生态环境引领、建设幼儿园生态环境，最终形成相互融合的幼儿园文化内涵，展现自然样态。
参考文献：
[1] 吴海云.幼儿园户外运动环境创设的要点[J].福建基础教育研究，2018（03）：121-123.
[2] 刘可.基于生态启蒙的幼儿园户外景观设计[J].美与时代（城市版），2017（06）：51-52.
[3] 钟运红，王瑶.花园、乐园、学园--例谈幼儿园户外环境创设[J].今日教育：幼教金刊，2017（7）：52-53.
[4]吴春.幼儿园户外环境创设初体验[J].名师在线，2017（09）：92-93.
[5] 林雅静.优化幼儿园户外游戏的策略[J].学前教育研究，2017（10）：70-72.
[6] 吕凤清. 如何营造幼儿园优质生态环境[J]. 教育导刊（下半月）， 2013（2）：64-66.
[7] 杨华俊.乡村幼儿园“自然生活”课程的内涵、价值与实践[J].学前教育研究，2019（11）：93-96.