【摘要】低年级的学生就是好动，好奇，好玩，厌烦过多的重复练习，枯燥无味的练习甚至让学生们产生厌恶感。因此，教学方法和练习手段需要进行变化。富有新意的东西才能吸引孩子的眼球，诱导孩子的行为，启迪孩子的智慧。
　　【关键词】低年级体育课 自主与创新
　　一、善于在发现中体验
　　教育心理学认为，良好的课堂心理氛围是一种催人奋进的教育力量，它能使学生在活动中受到潜移默化的教育。学习单脚起跳，双脚落动作中。“请仔细看老师动作，特别是要观察老师的手臂和脚。”我动作缓慢的进行起跳动作，并反复进行了三次。“老师是一只脚跳，脚向上的。”“一只脚我们称为单脚，开始跳我们称为起跳，再观察是脚的什么部位先向上提起？”学生齐说：“脚跟。”“说对了，单脚起跳时脚跟先提起。那么，我的手臂呢？”“手臂也向上提起。”“我们称手臂是向上摆起比较恰当。”“小朋友观察认真，很爱动脑筋。下面继续看老师的落地动作和起跳有什么不同？”我连贯地做了单脚起跳，双脚落的动作三次。“落地是两只脚的，而且老师蹲了下去。”“老师的动作很轻。”“老师你跳得可真远！”“我们把一只脚称为单脚，那么两只脚就是？”“双脚。”“多么聪明啊！正确。”“再仔细听和看，这双脚落地是同时的么？”“同时的。”小朋友们大声喊道。“蹲下去我们称为屈膝缓冲，是为了保护我们的膝盖不受伤害。这样做了才会听到的声音很轻，落地很轻巧。你们想去尝试这个动作吗？”个个跃跃欲试。“小朋友们要注意安全，自己尝试十次吧！”学生们迅速散开去寻找跳跃的快乐。巡回中发现有些小朋友依然会存在错误动作并进行指导，表扬了动作优美的学生。集合展示进行正误对比，让孩子们有更为直观的自我体验。而后再次进行的练习有更上一层楼的感觉。小朋友对于喜欢的事情投入的激情是热烈的，状态是积极的，态度是认真的，表现是出色的。认真积极的学习氛围自然就那样形成了，它是在学生们主动的发现并学习，体验中逐渐形成的一种状态。
　　二、敢于在改变中创新
　　学习总是在发现中创新，创新总是快乐的。润物细无声的感觉总是在熏陶中沉浸，渗透的是一种思想，一种方式的改变，一种价值观的体现。课堂是学生的，他们才是课堂的主人，他们的所得所获才是课堂所该给予的东西，他们的快乐才是课堂的精彩，他们的创新才会使课堂出彩。
　　三、勇于在创新中感悟
　　想象，是在表象重新组合的基础上，反映未直接感受过的事物新形象的过程。学生们都喜欢沉浸在游戏的疯狂中不亦乐乎。他们都是游戏创作的能手，更是游戏玩乐的高手。快乐地放声笑，畅快地流汗，津津乐道着他们各自的成功与失败。那就是低年级小朋友独特的童真，特有的思维和想象能力感染着老师，推着课向趣味性发展，让游戏课显示出它独有的风格：全员参与，积极努力，团结友爱，奋力争取。显然，课在不知不觉中就那样结束了。学生们总是感叹：怎么这么快就下课了呀！意犹未尽的感觉，效果真的不错。例如:用体操棒和篮球一起用的小游戏,赶猪、抬西瓜等等。学生们的游戏自己可以创作，老师提供器材，引领学生思考有趣的游戏。那样的游戏是属于学生自己的，自己的游戏自己做主。
　　四、乐于在拓展中衍生
　　拓展对游戏具有相当的吸引力，具有创新与挑战的趣味。学生意犹未尽的游戏状态完全可以说明起到了一定的作用。慢跑中进行报数找朋友游戏，练习反应灵敏，动作迅速，增加 一定的跑步趣味性。敏感于它的形式不同（数字不同，学生聚集的人数也不相同），并且在游戏之间具有调节放松的功效。于是，利用不同人数再进行衍生游戏，发挥人数特点的小游戏在其中尽显魅力。学生找到相应数量的朋友之后，可以开始一系列的小游戏进行穿插，从而让游戏达到一定的高潮，并且随着人数的不同而改变游戏的形式。需要指出的是：学生由于兴奋于游戏的新奇，一些学生可能乘机借助游戏来发挥自己的捣蛋特长，让自己疯狂一回。因此，游戏之前打好预防针，避免一些不安全因素的存在。学生对这样的游戏可以进行多次的练习，反复那样的游戏也不会出现乏味。特殊的形式存在着很多的不确定因素，保鲜着这样的游戏。衍生的快乐，从游戏的改变中而来，体现着快乐可以自己创造，体验中激活每个可以迸发感受的细胞，让我们更为激动一些，感动一些。
　　古人云：“学起于思，思源于疑”。学生的积极思维往往是从疑问开始的，有疑问才能促使学生去探索，去创新。心理学研究表明：疑，最易思维的不断深入。在教学中,只有学生自主进行的思考才是具有价值的，才能进行更为深入的行为。教师的行为方式直接形象着孩子接受的方式和创造方式，导致不同行为结果的出现。
　　参考文献：
　　[1]陆东梅.创编科学有效体育游戏,规范体育游戏评价标准[J].中国学校体育.2009(12).
　　[2]许政援.儿童发展心理学[M].吉林教育出版社.2005.
　　[3]刘军.体育游戏创编技法的操作研究[J].中国学校体育.2010(7).
　　（作者单位：吴江市盛泽实验小学）
　　编辑/杨俊飞