初中思想品德课是一门具有较强的理论课，涉及的内容范围广，空间较远，知识性、时事性和社会性丰富。这就要求教师在授课过程中灵活运用教学法，活跃课堂，使学生对初中思想品德课产生爱好和兴趣，从而提高教学质量。如何灵活运用教学法，培养学生的课堂兴趣呢？
　　一、用教师的个人魅力吸引学生的注意力
　　个人魅力体现于外在与内在两个方面。“为人师表”就是对教师仪容、衣着和精神面貌的要求，即个人魅力的外在要求。教师平时要注意自身装束，衣着应该整洁、朴素、大众化，色彩明快而不过艳丽，但也不能过分修饰自己，不要浓妆艳抹，应该以学生乐于接受而不分散其注意力为准。教师良好的外在形象体现个人的魅力：得体的言谈举止、大方的仪容仪表、昂扬的精神面貌等。这些良好的外在形象，对学生有极强的吸引力，极易让学生产生好感和信任感，有利于激发学生的热情，而且学生会乐于亲近，还能培养学生的审美观。初一（上）思品课就要求学生做到内在美与外在美的和谐统一，教师更应该亲力亲为。教师不仅要有良好的外在形象，而且要不断提高自身的内涵修养与职业修养，真正让教书育人的心外化于自己的言行和形象，让“满腹诗书气自华”的美好形象树立于学生心目中，引导学生不断追求真、善、美，从而提高学生的思想品质。
　　教师要提高教学魅力，就要备好高水平的教案，控制好自己的情绪，提高自身的亲和力和人格魅力。教师在备课中，既要考虑知识点的重轻兼顾，又要考虑到学生的实际整体认识水平与课堂随机性；不仅要考虑到课堂的活跃性，而且要考虑到学生的差异性与可能性；既要考虑到教师在教学过程中的主导作用，又要考虑到引导学生自主学习性。在不断提高教案和课堂教学质量的过程中，才能激发学生对思品课的兴趣。教学中教师昂扬的精神面貌，有利于激发学生的热情。教师在教学过程中，要调适到最佳情绪状态，这易于使个人才华淋漓尽致发挥，收获意想不到的效果。教师千万不要把生活中的琐事或不满带到课堂中，或对个别学生的“异端”大发脾气，这会导致事倍功半。同时，教师在教学过程中，要对学生全面兼顾，让每一位学生都感觉到老师正在关注自己，这有利于提高教师的亲和力和人格魅力。
　　二、思想品德课堂爱好与兴趣的培养
　　形象生动的语言是培养学生对思品课堂兴趣的主要方式之一。在课堂教学时，教师运用形象鲜明的语言，激发学生学习兴趣，吸引学生有意注意，调动学生积极思维，促使学生广泛参与就会使课堂气氛生动有趣。语言艺术教学常采用的方法有：比喻法、描述法、类比法和假设法等。比如，我在上初三第六课的“人民怎样当家做主”的内容时，考虑到农村初中学生对人民代表大会制的构成和职能理解较为抽象，于是采用了与班级选举班干部的类比法，深入浅出地、形象而生动活地授课，让学生积极主动地接受知识，从而使课堂更加生动有趣。此外，动作语言是教师教学中生动性的主要部分。它通过不断更换对学生的刺激方式，不断吸引和抓住学生的注意力。所以，要想课堂更加生动有趣，教师就要学会运用动作语言，让教学充满魅力，课堂常用的动作语言有：眼神的交流，表情的达意，头部的示意，手势的助语，身体移动的位置，等等。当然，教师要正确了解和使用这些语言，如手势语言就可分为手指语言、手撑语言和手臂语言三种类型，竖起大拇指或伸出小拇指，前者表示赞扬或优秀，后者表示渺小、轻视或后进等，教师要避免消极的手势。
　　其次，有效激发学生对问题的兴趣。初中思想品德课的第一目内容几乎都有生活中的小问题让学生讨论。教师要充分利用这些材料或根据实际创新运用问题，诱导学生的求知欲望。在教学中，教师可能通过多媒体或自制教学工具等手段，创设教学情境，使学生在积极情感的支持下，积极参与认知活动，在情境发生过程中学会知识并体验知识的价值。如初二“财产属于谁”这一节课中，通过视频播放“小王的父亲对属于自己的财产拥有什么权利？”后，让学生进行讨论，结果教师不用说明，学生基本都懂得和领会了相关知识。这种情境教学与课堂讨论相结合的方法，给课堂注入了活力，开启了学生的探索之门，是培养学生对课堂兴趣的有效方式之一。
　　三、灵活有效组织课堂与管理
　　教师在课堂中要尽量调动学生的积极性，营造宽松的课堂氛围，鼓励学生勇于发表见解。同时，对于课堂中的“偶发事件”，教师要因势利导或借题发挥地巧妙融入课题。但是，在课堂中，教师使尽浑身解散还会遇到学生走神，打瞌睡，做小动作，说悄悄话，看窗外，或收发手机短信等，这时，教师要适度干预学生的不当行为，做到“无痕”管理。即对课堂上发生的问题，教师要尽量在最小范围内，以最简捷的方式解决，尊重学生的人格隐私，同时注意反思自己的讲授技巧。当然，“无痕”管理是最理想的，但是在很多情况下，教师还是不得不中断教学解决问题。即使在这种情况下，教师也应该尽量处理得简洁，把对全班的影响减到最小。
　　总之，教师要培养学生兴趣，教学有法，却无法可循，我们需要在教学中不断探索，找到合适自己和学生的教学方法。