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摘 要：随着教学改革的逐渐深入和推进，针对学生学习能力参差不齐状况的分层教学法得到教师广泛的关注，不少初中物理老师都积极地将分层教学法应用于自己的教学实践过程中。本文主要讲述了分层教学法的含义，分析了分层教学法的必要性和可能性，同时还阐述了分层教学法在初中物理教学中的运用体会。
关键词：初中物理;分层教学法;运用
一、 分层教学法的含义
分层教学法是一种针对学生参差不齐的学习状况、学生个体之间的差异性而提出的教学策略，其主要是依据学生的差异整体特点进行组别分类，对不同学生进行分层次的教学，使学生自身独特的特点与教学目标相适应，从而充分发挥学生的个性，达到实现学生自身价值的最大化和最佳学习状态的目的。分层教学法是相对于其他教学方法来说，比较科学的一种教学策略，这种教学策略承认了学生之间具有差异性的事实，可以促使每一个学生按照自己的个性朝着最优化进行发展，使每一个学生最大限度地开发自身的能力，促进学生认识到并实现自身价值，促进学生全面健康发展。
二、 分层教学法的主要内容
分层教学法主要有六個方面的内容：学生分层、教学目标分层、实验分层、作业分层、课外辅导分层和评价分层。
在进行学生分层之前，老师应该较好的了解每一位学生，然后根据学生的学习状况、基础知识和学习能力将学生们划分为优等层、中等层、希望层等不同层次。学生分层并不是固定不变的，可以根据学生进步或者退步的程度进行灵活调节。将学生分层后，就应该根据分层情况进行教学目标的分层，对不同层次的学生提出不同层次的学习目标，初中物理老师在进行教学的时候，根据学生层次的高低进行不同的教学方式，每讲到重点内容，教师可提出针对性、启发性、不同层次的问题让学生思考。例如在讲授《压强》这一章内容时，对于压强公式的简单计算，要求学困生掌握公式的运用及计算的规范性和准确性，针对优等生准备一些综合性较强的题目。
物理教学不仅仅是理论教学，实验探究教学在物理教学中尤为重要，因此，在进行教学目标分层后就应该进行实验分层，在进行实验的过程中，学生们根据自己不同的学习能力选择适合自己的实验步骤进行实验练习，或者根据学生的学习能力进行不同层次的辅助。例如：在进行《连接串并联电路》这一章节的实验学习时，老师要求学生进行完成这一章节的实验活动，对于优等层的学生，老师应该采取放任不管的方法，让他们自主的完成这样工作，对于低等层的学生，老师则进行辅助，学生与老师一起完成此项任务。在实验之后就应该作业分层，作业分层就是根据学生所在的层次布置不同的作业，难度低的可以布置给低层次的学生，这样可以巩固他们的知识，还可以间接的培养学生对学习物理的兴趣，同时还能够增强学生将物理学好的信心，将难度较高的题目布置给优等层的学生做。
分层次练习是学生对号入座各取所需的最佳时机，层次题应该具有弹性和可攀性，要适当扩大习题的跨度，分出A、B、C三个层次，作业求精不求多，必做和选做结合。在作业分层后就是课外辅导分层，现阶段，大多数学生都会进行课外辅导练习，老师在对学生进行初中物理辅导练习的时候，也要根据学生分层进行不同层次的辅导，基础差的学生就主攻基础，基础好的学生就进行比较促进创新意识的小实验等等。最后的一个步骤是评价分层，同学们一般都会很重视老师对自己的评价，而且评价的最终目的是促进学生的学习积极性，激励学生更好的学习物理，因此老师在进行评价时，也应具体问题具体分析，使学生获得学习的动力，更好地促进自身的发展。
三、实施分层教学法的必要性和可能性
分层教学法的重要性和可能性主要分以下几方面进行阐述：首先是现实方面，每一个人都是不同的，长相声音不同，同时学习状况和学习能力也各有各的长处和特点，因此，如果教师采用统一同样的方法进行教学，基础好的同学掌握了，基础不好的同学可能就没有掌握，这样难免有所疏漏，分层教学法遵循了“因材施教”的原则，这里的材指的是学生的学习能力和学习状况，这样就提高了教学效率。其次是政策原因，我国注重的是素质教育，素质教育主要是发展学生的全面素质，而分层教学法就是满足素质教育的需要，积极发展每个学生的能力，对不同层次的学生采用不同的教學方法，使每个学生都能进行全面发展。
四、分层教学法在运用中需注意的问题
分层教学法应用于初中物理教学的过程中，其展现出了其独特的优越性和先进性。教师要在课堂中真正实施分层教学，教师首先要加强对学生的感情投资，融洽师生关系尤为重要，和谐的师生关系对成绩中下的学生作用特别明显，感情的培养要通过老师的工作热情，对学生的关怀和爱护，上课多用鼓励性语言，和蔼可亲的教态，不能用挖苦、责骂等手段，平时多与学生接触谈心。这样有利于降低学生的自尊心受损，低估学生的学习能力等不良影响。同时，教师还要加强对后进生的辅导，发现学生存在的问题并及时予以解决。
在运用分层教学法的过程中要考虑到学生的自尊心，分层要谨慎小心，要在充分了解学生情况，学生自主进行选择的基础上进行划分，分层后要积极引导优等层学生，谨防他们产生骄傲自满的心理，对于低等层的学生，老师应该积极地进行开导，对其进行认可和鼓励，避免学生产生自卑感，自尊心受创的现象。在进行初中物理分层教学法的过程中，要采用动态教学，老师应根据学生的状况，学习内容，知识的难易程度的不同而不同，改变而改变。其次，应注意的问题就是老师的心态应该平等，在对学生的态度上要平等，不能因学生学习成绩的好坏而有所不同，要积极主动地保护学生的自信心和好奇心，尊重学生，多鼓励少训斥，学生与老师共同发展。最后，要注意的问题是分层要科学合理，分层次的掌握学生的基础水平、个性差异、接受能力，从而对教学目标、习题选择等进行合理分层。
参考文献：
[1]徐坤.物理分层教学法初探[J].2011.6.
[2]许业军.大学物理的分层教学法初探[J].中国科教新导刊，2013.8.
[3]葛玲玲.分层教学法在初中物理教学中的运用[J].教育教学论坛，2013.37.
[4]陈高峰.初中物理教学中如何运用分层教学法[J].考试周刊，2013.55.
关键词：初中物理;分层教学法;运用
一、 分层教学法的含义
分层教学法是一种针对学生参差不齐的学习状况、学生个体之间的差异性而提出的教学策略，其主要是依据学生的差异整体特点进行组别分类，对不同学生进行分层次的教学，使学生自身独特的特点与教学目标相适应，从而充分发挥学生的个性，达到实现学生自身价值的最大化和最佳学习状态的目的。分层教学法是相对于其他教学方法来说，比较科学的一种教学策略，这种教学策略承认了学生之间具有差异性的事实，可以促使每一个学生按照自己的个性朝着最优化进行发展，使每一个学生最大限度地开发自身的能力，促进学生认识到并实现自身价值，促进学生全面健康发展。
二、 分层教学法的主要内容
分层教学法主要有六個方面的内容：学生分层、教学目标分层、实验分层、作业分层、课外辅导分层和评价分层。
在进行学生分层之前，老师应该较好的了解每一位学生，然后根据学生的学习状况、基础知识和学习能力将学生们划分为优等层、中等层、希望层等不同层次。学生分层并不是固定不变的，可以根据学生进步或者退步的程度进行灵活调节。将学生分层后，就应该根据分层情况进行教学目标的分层，对不同层次的学生提出不同层次的学习目标，初中物理老师在进行教学的时候，根据学生层次的高低进行不同的教学方式，每讲到重点内容，教师可提出针对性、启发性、不同层次的问题让学生思考。例如在讲授《压强》这一章内容时，对于压强公式的简单计算，要求学困生掌握公式的运用及计算的规范性和准确性，针对优等生准备一些综合性较强的题目。
物理教学不仅仅是理论教学，实验探究教学在物理教学中尤为重要，因此，在进行教学目标分层后就应该进行实验分层，在进行实验的过程中，学生们根据自己不同的学习能力选择适合自己的实验步骤进行实验练习，或者根据学生的学习能力进行不同层次的辅助。例如：在进行《连接串并联电路》这一章节的实验学习时，老师要求学生进行完成这一章节的实验活动，对于优等层的学生，老师应该采取放任不管的方法，让他们自主的完成这样工作，对于低等层的学生，老师则进行辅助，学生与老师一起完成此项任务。在实验之后就应该作业分层，作业分层就是根据学生所在的层次布置不同的作业，难度低的可以布置给低层次的学生，这样可以巩固他们的知识，还可以间接的培养学生对学习物理的兴趣，同时还能够增强学生将物理学好的信心，将难度较高的题目布置给优等层的学生做。
分层次练习是学生对号入座各取所需的最佳时机，层次题应该具有弹性和可攀性，要适当扩大习题的跨度，分出A、B、C三个层次，作业求精不求多，必做和选做结合。在作业分层后就是课外辅导分层，现阶段，大多数学生都会进行课外辅导练习，老师在对学生进行初中物理辅导练习的时候，也要根据学生分层进行不同层次的辅导，基础差的学生就主攻基础，基础好的学生就进行比较促进创新意识的小实验等等。最后的一个步骤是评价分层，同学们一般都会很重视老师对自己的评价，而且评价的最终目的是促进学生的学习积极性，激励学生更好的学习物理，因此老师在进行评价时，也应具体问题具体分析，使学生获得学习的动力，更好地促进自身的发展。
三、实施分层教学法的必要性和可能性
分层教学法的重要性和可能性主要分以下几方面进行阐述：首先是现实方面，每一个人都是不同的，长相声音不同，同时学习状况和学习能力也各有各的长处和特点，因此，如果教师采用统一同样的方法进行教学，基础好的同学掌握了，基础不好的同学可能就没有掌握，这样难免有所疏漏，分层教学法遵循了“因材施教”的原则，这里的材指的是学生的学习能力和学习状况，这样就提高了教学效率。其次是政策原因，我国注重的是素质教育，素质教育主要是发展学生的全面素质，而分层教学法就是满足素质教育的需要，积极发展每个学生的能力，对不同层次的学生采用不同的教學方法，使每个学生都能进行全面发展。
四、分层教学法在运用中需注意的问题
分层教学法应用于初中物理教学的过程中，其展现出了其独特的优越性和先进性。教师要在课堂中真正实施分层教学，教师首先要加强对学生的感情投资，融洽师生关系尤为重要，和谐的师生关系对成绩中下的学生作用特别明显，感情的培养要通过老师的工作热情，对学生的关怀和爱护，上课多用鼓励性语言，和蔼可亲的教态，不能用挖苦、责骂等手段，平时多与学生接触谈心。这样有利于降低学生的自尊心受损，低估学生的学习能力等不良影响。同时，教师还要加强对后进生的辅导，发现学生存在的问题并及时予以解决。
在运用分层教学法的过程中要考虑到学生的自尊心，分层要谨慎小心，要在充分了解学生情况，学生自主进行选择的基础上进行划分，分层后要积极引导优等层学生，谨防他们产生骄傲自满的心理，对于低等层的学生，老师应该积极地进行开导，对其进行认可和鼓励，避免学生产生自卑感，自尊心受创的现象。在进行初中物理分层教学法的过程中，要采用动态教学，老师应根据学生的状况，学习内容，知识的难易程度的不同而不同，改变而改变。其次，应注意的问题就是老师的心态应该平等，在对学生的态度上要平等，不能因学生学习成绩的好坏而有所不同，要积极主动地保护学生的自信心和好奇心，尊重学生，多鼓励少训斥，学生与老师共同发展。最后，要注意的问题是分层要科学合理，分层次的掌握学生的基础水平、个性差异、接受能力，从而对教学目标、习题选择等进行合理分层。
参考文献：
[1]徐坤.物理分层教学法初探[J].2011.6.
[2]许业军.大学物理的分层教学法初探[J].中国科教新导刊，2013.8.
[3]葛玲玲.分层教学法在初中物理教学中的运用[J].教育教学论坛，2013.37.
[4]陈高峰.初中物理教学中如何运用分层教学法[J].考试周刊，2013.55.