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摘要 在幼儿园日常管理工作中无处不体现着园长的理念，正确的、有创新思路的教育管理理念为幼儿园的可持续发展提供了可能。本文主要从教师的成长与发展、生命视角中的幼儿园管理等方面阐述了如何创建学习型的合作团队，充分发挥集体智慧的力量，创办高质量、有特色的幼儿园，促进教师、幼儿园的和谐发展。
关键词 管理理念 幼儿园 可持续发展
陶行知先生在《整个的校长》一文中说：“国家把整个的学校交给你，要你用整个的心去做整个的校长。”在“整个的心”里面，笔者认为最重要的首先应该是园长的理念，园长的理念代表了一个幼儿园的灵魂，只有正确、有创新思路的教育、管理理念才能使幼儿园的今天有发展，未来可发展，为幼儿园的可持续发展提供了可能。
一、园长应树立的理念之一：坚持不懈地学习，是教师成长的基础
在凯普的“自驱力”思想《挖掘教师工作中激动人心的力量》一书中有这样一个有趣的例子：两只青蛙不小心掉进了路边的一只牛奶罐里，牛奶罐里的牛奶不多，但却足以让青蛙们体验到什么叫灭顶之灾了。 一只青蛙想：完了，这么高的牛奶罐，我永远也出不去了，于是它很快地沉了下去。另一只青蛙看见同伴沉没于牛奶中，它并没有放弃，而是不断告诫自己：上帝给了我坚强的意志和发达的肌肉，我一定能跳出去。于是，它鼓起勇气，鼓足力量，一次又一次奋起、跳跃——让自己“跑起来”，生命的力量与美展现在它的每一次的搏击与奋斗中。 不知过了多久，它突然发现脚下黏稠的牛奶变得坚实起来。原来，它的反复践踏和跳动，已经把液状的牛奶变成一块奶酪！不懈的“跑起来”终于换来自由的那一刻。它从牛奶罐里轻松地跳了出来，重新回到了绿色的池塘里。
我们把“跑起来”理解为坚持不懈的学习并应用于工作。在这个知识飞速增长、经济和文化的全球化时代，似乎在一夜之间，新课程，专业成长、教师职业生涯等新概念和新事物充斥了教师的生活，使教师也像那两只青蛙一样，陷入了前所未有的挑战与危机之中。新课程改变了传统的教育观念，要求人们从职业发展的角度重新认识教师，教师的角色从传统意义中寻求新的突破，从而形成新的角色内涵。要使教师发生这样脱胎换骨的变化，园长就必须让教师树立起足够的信心，及时给予帮助、适时促进，引导教师坚持不懈的学习，学习先进的教育理念，学习科学的工作方法，学习在工作中反思、感悟，让教师“跑起来”！
（一）开展园本读书会活动
让教师读书。读名著、读好书。苏霍姆林斯基说过：“读一本好书，就是和许多高尚的人在谈话”。我们对教师的要求是每学期读一本好书，幼儿园为每位教师送去了《渴望学习》、《谁动了我的奶酪》等好书。每个月推荐一篇好文章，大家一起共读与赏析。读书，让教师更加智慧；读书，让教师精神愉悦；读书，让教师心灵纯净；读书，让老师们更加团结。读书，让书香满校园，读书，是教师共同构建“学习型团队”的基础。
（二）树立终身学习者的观念
在学习化社会里，幼儿园教师的生存也是“一个永无止境的完善过程和学习过程”，教师受教育的时空观被重新确立，职前、职后教育，校内校外教育，已经融入终身教育的完整体系之中，教师应成为终身学习的典范。首先挖掘教师自驱力，鼓励教师积极自主学习;第二，在教师培养过程中，增设提高学习能力的训练课程，以提高教师的自学能力;第三，制定教师专业发展计划，鼓励教师参加继续教育，如攻读本科文凭，参加观摩学习、专业培训、素质提升等;第四，提出“学师德、学专业、学理论、学反思、强素质”的“四学一强”的自主学习新思路。倡导做一个会思想、能钻研的好教师，同时教师要秉承终身教育的开放教育理念，自觉地将幼儿教育置身于终身教育体系之中，通过新《纲要》所倡导的开放的知识体系——“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存，”使儿童成为终身学习者。
二、园长应树立的理念之二：团队愉快的合作，是教师发展的阶梯
一个积极向上、有着良好职业认同感的团队能够充分发挥教师潜能，推动教师专业发展，激发幼儿园活力，给幼儿教育带来生机。
一项对336名幼儿教师的问卷调查结果显示，3.9%的老师有严重的职业倦怠表现，59.9%的老师有比较明显的倦怠倾向，而基本无倦怠倾向的老师仅占37.6%。该调查同时显示，在有职业倦怠倾向或表现的老师中：65.6%的老师反映，自己上班时常常盼望着下班，以便找地方放松一下；71.0%的教师经常声音沙哑，盼望着下班，下班后懒得动，不愿多说话，咽喉炎是幼儿教师重要的职业病之一；48.4%的老师表示,不时有离职的念头；26.1%的教师后悔当初选择了幼儿教师这一有着“高级保姆”之称的职业；部分教师甚至表示，只要能找到一份待遇还可以的工作的话就想改行。因此，在当今这样一个普遍存在幼儿教师职业倦怠的影响下建构一个积极向上，有着良好职业认同感的团队至关重要。我园是从以下几个方面着手的。
（一）引导教师制定恰当的“人生高度”
对于自己的人生目标，老师们或期望自己成为一位模范人物、先进工作者、幼儿教育家，或期望自己培养出一批又一批优秀的孩子，成为将来的社会可用人才。其实并非完全如此，它更多应该体现在教师的日常生活中，备课、上课、组织幼儿进行一日活动、照顾幼儿进餐、睡觉、如厕等等，哪怕多么细小的工作，都应该渗透着认真和智慧；对待每一个幼儿，无论他多么淘气或者多么“愚笨”，都能像对待自己的孩子一样充满耐心和爱心。如闻名全国的“栟茶中学”要求教师在日常教学工作中下功夫，讲究严、精、细、实、活。扫地都要扫出一个全国第一，讲究精致教学理念。从幼儿教师这一角度出发，笔者认为：严即是严格要求自己，也是对孩子严而有爱 ；精即业务上精益求精，也是对孩子们的日常管理要精致；细即对待幼儿细致入微，也是对待家长细心加耐心；实即课堂教学活动讲究实效性，不搞花样，实实在在；活即善于变通，关注幼儿兴趣与需要，教学工作充满活力和创造性。在日常工作中，园领导注重时时激励教师，使她们明白：人生的高度不是遥远缥缈的，而是在对各种细致琐碎事物的承担中实现的。
（二）重视师德师风建设工作，提升教师职业道德素养
幼儿教师对职业的认同感很大一个因素在于教师对幼儿教师职业内涵的真正理解以及这个职业所获得的社会尊重。因此，加强师德师风建设工作是提升教师职业认同感的必要举措。
1、 理论学习，指导活动
组织教师认真学习《教师法》《中小学教师职业道德规范》《浙江省公民道德规范》等法规，使师德教育工作有法可依，有规可循。开展各类师德师风专题活动，让教师畅谈师德，发表看法，加深教师对师德内容和师德意义的理解和认识。通过活动让教师真正明白，教师的人格修养是影响教师教育教学效果的关键因素，真正理解“亲其师、信其道”这句古语的深刻含义。
2、 创设载体，丰富活动
举行“五不签字活动”，每位教职工进行师德承诺，签订师德承诺书、开展撰写教师座右铭、师德格言活动。学校把教师的座右铭编印成册，让大家受到无声的熏陶和感染；组织教职工开展“四个三”活动，即“三心”：事业心、责任心、上进心；“三爱”：爱幼、爱园、爱岗；“三精神”：奉献精神、探索精神、进取精神；“三讲”：讲师德、讲学习、讲正气。树师表形象、创文明教风。我园围绕“四个三”开展丰富的师德师风创优活动，讲师德、讲奉献，注重团队合作精神，不计报酬，一人有忧，大家分担，共同出谋划策，解决问题。开展“爱的诗篇”教育艺术征文及编印“师德反思集”等活动，在活动中，教师们一篇篇体现教师无私的爱、体现教师教育艺术、体现教师们平平凡凡、实实在在工作的美文感动了大家，让老师们深刻体会到，其实平凡的保教工作中蕴含有很多的精彩。 3. 重视教师人文精神的培养。
引导教师树立正确的人文教育观，尊重自己的教育对象，提倡创建积极的充满人性味的师幼互动；鼓励教师应该注意在与幼儿、同事、家长等进行社会交往活动中展现自己良好的人格形象，表现自己高尚的人格价值，通过对幼儿的爱，对幼教事业的成就感，对自我教学个性的创造来建立积极友好的人际关系，作到自律自控；支持教师做一个自信、善合作的人。通过一系列的活动，让老师们在思想上达到共识，提高职业认同感。
（三）充分发挥团体智慧的力量，推进问题解决式教学研究
在工作实践中，我园以师徒结队、反思小组、一课三研、案例研究等促进家园共育等形式对新老教师进行特长、性格、能力搭配、组合。以有经验的老教师手把手带一个新教师，以老带新，以新促老；以反思小组这样一个小团体的互助合作，帮助个别教师解决工作、生活中的困惑；以一课三研的形式，让所有的参与者反思、实践、改进、再反思、再实践，在一次次的研讨中，老师们各抒己见，互相探讨，智慧的火花时时迸发；以案例研究的方式实实在在地解决家园共育中的常见问题，帮助新教师提高家园沟通能力及技巧以促进家园共育。
三、园长应树立的理念之三：从生命视角改进幼儿园管理，在管理中提高质量
幼儿园管理的核心是人的管理，即对教师和幼儿的管理。以往，管理主要是行政命令，是控制。随着社会的发展和人本观念的形成，从生命视角改进学校管理，使幼儿园管理不仅是控制、协调，更是开发和促进；使幼儿园的发展从规范化向自主化、个性化和特色化突破，把幼儿园管理推向新的境界——创建学习型的合作团体。
（一） 重视园所文化建设，为共同成长创造良好的环境
幼儿园文化是一种组织文化，它是组织的灵魂，它折射出一个组织的整体素质和精神风貌。向善、启智、审美、充满人文关怀的园文化能促使园中每一个人舒展灵性。这就对园长提出了更高的要求。因此，园长在日常管理工作中，应注意：1.树立这样的信念：教师是金子，个个都能够闪闪发光！2.努力造就一种团队意识，并使之发扬光大；3.办事开诚布公 ，愿意并主动分担失误和痛苦；4.谦虚谨慎，不断学习、反思、创新；5.以发展的观点看问题。做为园长，应身体力行，以此为目标，以自身的人格魅力凝聚一个充满爱心、健康乐观、敬业奉献的教师群体。让教师以积极的态度体验作为教师的快乐，并潜移默化地影响孩子。
（二）创建民主平等、信任融洽的氛围，促进教师积极主动发展
幼儿园的教育是一种集体行为，对幼儿发展的影响更是一种整体效应，更需要团队的合作。通过打造团队精神，提高团队力量，来强调集体意识、集体荣誉对个人及团队发展的重要作用。共同分享、合作与支持是共同成长的土壤，管理者要切实注重在幼儿园内建设具有良好人际关系和凝聚力的学习型团队，增进相互沟通与了解，互相促进、主动发展。要关注教师的个性和特长，关注教师的身心健康和发展需要，鼓励每位教师积极参与，激发工作热情，把幼儿园建成为教师发展的幼儿园，把幼儿园办成教师实现人生价值的绿洲。只有这样，管理才可能有个性，才能创造，并主动地预期未来。作为一个最基层的幼儿园，我们正是这样努力着：以个性化的人文管理为众多刚分配的年轻教师提供了一个展示自己、提高自己的发展性平台，为上级单位输送了大量受人欢迎的优秀人才，被喻为本区域“幼儿教师的黄埔军校”。
园长的理念决定了幼儿园的发展，决定了幼儿园办学特色。作为新时期的园长，笔者认为，应做广大教师集体智慧的集大成者，注重人文关怀，倡导人文精神，为教师创造一个愉快、和谐、富有人情、团结合作的工作环境。让教师体会幼儿教育工作的幸福和快乐，感受成功的喜悦。“以人为本”“以德治教”，创办高质量、有特色的幼儿园，促进教师和幼儿的和谐发展。
关键词 管理理念 幼儿园 可持续发展
陶行知先生在《整个的校长》一文中说：“国家把整个的学校交给你，要你用整个的心去做整个的校长。”在“整个的心”里面，笔者认为最重要的首先应该是园长的理念，园长的理念代表了一个幼儿园的灵魂，只有正确、有创新思路的教育、管理理念才能使幼儿园的今天有发展，未来可发展，为幼儿园的可持续发展提供了可能。
一、园长应树立的理念之一：坚持不懈地学习，是教师成长的基础
在凯普的“自驱力”思想《挖掘教师工作中激动人心的力量》一书中有这样一个有趣的例子：两只青蛙不小心掉进了路边的一只牛奶罐里，牛奶罐里的牛奶不多，但却足以让青蛙们体验到什么叫灭顶之灾了。 一只青蛙想：完了，这么高的牛奶罐，我永远也出不去了，于是它很快地沉了下去。另一只青蛙看见同伴沉没于牛奶中，它并没有放弃，而是不断告诫自己：上帝给了我坚强的意志和发达的肌肉，我一定能跳出去。于是，它鼓起勇气，鼓足力量，一次又一次奋起、跳跃——让自己“跑起来”，生命的力量与美展现在它的每一次的搏击与奋斗中。 不知过了多久，它突然发现脚下黏稠的牛奶变得坚实起来。原来，它的反复践踏和跳动，已经把液状的牛奶变成一块奶酪！不懈的“跑起来”终于换来自由的那一刻。它从牛奶罐里轻松地跳了出来，重新回到了绿色的池塘里。
我们把“跑起来”理解为坚持不懈的学习并应用于工作。在这个知识飞速增长、经济和文化的全球化时代，似乎在一夜之间，新课程，专业成长、教师职业生涯等新概念和新事物充斥了教师的生活，使教师也像那两只青蛙一样，陷入了前所未有的挑战与危机之中。新课程改变了传统的教育观念，要求人们从职业发展的角度重新认识教师，教师的角色从传统意义中寻求新的突破，从而形成新的角色内涵。要使教师发生这样脱胎换骨的变化，园长就必须让教师树立起足够的信心，及时给予帮助、适时促进，引导教师坚持不懈的学习，学习先进的教育理念，学习科学的工作方法，学习在工作中反思、感悟，让教师“跑起来”！
（一）开展园本读书会活动
让教师读书。读名著、读好书。苏霍姆林斯基说过：“读一本好书，就是和许多高尚的人在谈话”。我们对教师的要求是每学期读一本好书，幼儿园为每位教师送去了《渴望学习》、《谁动了我的奶酪》等好书。每个月推荐一篇好文章，大家一起共读与赏析。读书，让教师更加智慧；读书，让教师精神愉悦；读书，让教师心灵纯净；读书，让老师们更加团结。读书，让书香满校园，读书，是教师共同构建“学习型团队”的基础。
（二）树立终身学习者的观念
在学习化社会里，幼儿园教师的生存也是“一个永无止境的完善过程和学习过程”，教师受教育的时空观被重新确立，职前、职后教育，校内校外教育，已经融入终身教育的完整体系之中，教师应成为终身学习的典范。首先挖掘教师自驱力，鼓励教师积极自主学习;第二，在教师培养过程中，增设提高学习能力的训练课程，以提高教师的自学能力;第三，制定教师专业发展计划，鼓励教师参加继续教育，如攻读本科文凭，参加观摩学习、专业培训、素质提升等;第四，提出“学师德、学专业、学理论、学反思、强素质”的“四学一强”的自主学习新思路。倡导做一个会思想、能钻研的好教师，同时教师要秉承终身教育的开放教育理念，自觉地将幼儿教育置身于终身教育体系之中，通过新《纲要》所倡导的开放的知识体系——“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存，”使儿童成为终身学习者。
二、园长应树立的理念之二：团队愉快的合作，是教师发展的阶梯
一个积极向上、有着良好职业认同感的团队能够充分发挥教师潜能，推动教师专业发展，激发幼儿园活力，给幼儿教育带来生机。
一项对336名幼儿教师的问卷调查结果显示，3.9%的老师有严重的职业倦怠表现，59.9%的老师有比较明显的倦怠倾向，而基本无倦怠倾向的老师仅占37.6%。该调查同时显示，在有职业倦怠倾向或表现的老师中：65.6%的老师反映，自己上班时常常盼望着下班，以便找地方放松一下；71.0%的教师经常声音沙哑，盼望着下班，下班后懒得动，不愿多说话，咽喉炎是幼儿教师重要的职业病之一；48.4%的老师表示,不时有离职的念头；26.1%的教师后悔当初选择了幼儿教师这一有着“高级保姆”之称的职业；部分教师甚至表示，只要能找到一份待遇还可以的工作的话就想改行。因此，在当今这样一个普遍存在幼儿教师职业倦怠的影响下建构一个积极向上，有着良好职业认同感的团队至关重要。我园是从以下几个方面着手的。
（一）引导教师制定恰当的“人生高度”
对于自己的人生目标，老师们或期望自己成为一位模范人物、先进工作者、幼儿教育家，或期望自己培养出一批又一批优秀的孩子，成为将来的社会可用人才。其实并非完全如此，它更多应该体现在教师的日常生活中，备课、上课、组织幼儿进行一日活动、照顾幼儿进餐、睡觉、如厕等等，哪怕多么细小的工作，都应该渗透着认真和智慧；对待每一个幼儿，无论他多么淘气或者多么“愚笨”，都能像对待自己的孩子一样充满耐心和爱心。如闻名全国的“栟茶中学”要求教师在日常教学工作中下功夫，讲究严、精、细、实、活。扫地都要扫出一个全国第一，讲究精致教学理念。从幼儿教师这一角度出发，笔者认为：严即是严格要求自己，也是对孩子严而有爱 ；精即业务上精益求精，也是对孩子们的日常管理要精致；细即对待幼儿细致入微，也是对待家长细心加耐心；实即课堂教学活动讲究实效性，不搞花样，实实在在；活即善于变通，关注幼儿兴趣与需要，教学工作充满活力和创造性。在日常工作中，园领导注重时时激励教师，使她们明白：人生的高度不是遥远缥缈的，而是在对各种细致琐碎事物的承担中实现的。
（二）重视师德师风建设工作，提升教师职业道德素养
幼儿教师对职业的认同感很大一个因素在于教师对幼儿教师职业内涵的真正理解以及这个职业所获得的社会尊重。因此，加强师德师风建设工作是提升教师职业认同感的必要举措。
1、 理论学习，指导活动
组织教师认真学习《教师法》《中小学教师职业道德规范》《浙江省公民道德规范》等法规，使师德教育工作有法可依，有规可循。开展各类师德师风专题活动，让教师畅谈师德，发表看法，加深教师对师德内容和师德意义的理解和认识。通过活动让教师真正明白，教师的人格修养是影响教师教育教学效果的关键因素，真正理解“亲其师、信其道”这句古语的深刻含义。
2、 创设载体，丰富活动
举行“五不签字活动”，每位教职工进行师德承诺，签订师德承诺书、开展撰写教师座右铭、师德格言活动。学校把教师的座右铭编印成册，让大家受到无声的熏陶和感染；组织教职工开展“四个三”活动，即“三心”：事业心、责任心、上进心；“三爱”：爱幼、爱园、爱岗；“三精神”：奉献精神、探索精神、进取精神；“三讲”：讲师德、讲学习、讲正气。树师表形象、创文明教风。我园围绕“四个三”开展丰富的师德师风创优活动，讲师德、讲奉献，注重团队合作精神，不计报酬，一人有忧，大家分担，共同出谋划策，解决问题。开展“爱的诗篇”教育艺术征文及编印“师德反思集”等活动，在活动中，教师们一篇篇体现教师无私的爱、体现教师教育艺术、体现教师们平平凡凡、实实在在工作的美文感动了大家，让老师们深刻体会到，其实平凡的保教工作中蕴含有很多的精彩。 3. 重视教师人文精神的培养。
引导教师树立正确的人文教育观，尊重自己的教育对象，提倡创建积极的充满人性味的师幼互动；鼓励教师应该注意在与幼儿、同事、家长等进行社会交往活动中展现自己良好的人格形象，表现自己高尚的人格价值，通过对幼儿的爱，对幼教事业的成就感，对自我教学个性的创造来建立积极友好的人际关系，作到自律自控；支持教师做一个自信、善合作的人。通过一系列的活动，让老师们在思想上达到共识，提高职业认同感。
（三）充分发挥团体智慧的力量，推进问题解决式教学研究
在工作实践中，我园以师徒结队、反思小组、一课三研、案例研究等促进家园共育等形式对新老教师进行特长、性格、能力搭配、组合。以有经验的老教师手把手带一个新教师，以老带新，以新促老；以反思小组这样一个小团体的互助合作，帮助个别教师解决工作、生活中的困惑；以一课三研的形式，让所有的参与者反思、实践、改进、再反思、再实践，在一次次的研讨中，老师们各抒己见，互相探讨，智慧的火花时时迸发；以案例研究的方式实实在在地解决家园共育中的常见问题，帮助新教师提高家园沟通能力及技巧以促进家园共育。
三、园长应树立的理念之三：从生命视角改进幼儿园管理，在管理中提高质量
幼儿园管理的核心是人的管理，即对教师和幼儿的管理。以往，管理主要是行政命令，是控制。随着社会的发展和人本观念的形成，从生命视角改进学校管理，使幼儿园管理不仅是控制、协调，更是开发和促进；使幼儿园的发展从规范化向自主化、个性化和特色化突破，把幼儿园管理推向新的境界——创建学习型的合作团体。
（一） 重视园所文化建设，为共同成长创造良好的环境
幼儿园文化是一种组织文化，它是组织的灵魂，它折射出一个组织的整体素质和精神风貌。向善、启智、审美、充满人文关怀的园文化能促使园中每一个人舒展灵性。这就对园长提出了更高的要求。因此，园长在日常管理工作中，应注意：1.树立这样的信念：教师是金子，个个都能够闪闪发光！2.努力造就一种团队意识，并使之发扬光大；3.办事开诚布公 ，愿意并主动分担失误和痛苦；4.谦虚谨慎，不断学习、反思、创新；5.以发展的观点看问题。做为园长，应身体力行，以此为目标，以自身的人格魅力凝聚一个充满爱心、健康乐观、敬业奉献的教师群体。让教师以积极的态度体验作为教师的快乐，并潜移默化地影响孩子。
（二）创建民主平等、信任融洽的氛围，促进教师积极主动发展
幼儿园的教育是一种集体行为，对幼儿发展的影响更是一种整体效应，更需要团队的合作。通过打造团队精神，提高团队力量，来强调集体意识、集体荣誉对个人及团队发展的重要作用。共同分享、合作与支持是共同成长的土壤，管理者要切实注重在幼儿园内建设具有良好人际关系和凝聚力的学习型团队，增进相互沟通与了解，互相促进、主动发展。要关注教师的个性和特长，关注教师的身心健康和发展需要，鼓励每位教师积极参与，激发工作热情，把幼儿园建成为教师发展的幼儿园，把幼儿园办成教师实现人生价值的绿洲。只有这样，管理才可能有个性，才能创造，并主动地预期未来。作为一个最基层的幼儿园，我们正是这样努力着：以个性化的人文管理为众多刚分配的年轻教师提供了一个展示自己、提高自己的发展性平台，为上级单位输送了大量受人欢迎的优秀人才，被喻为本区域“幼儿教师的黄埔军校”。
园长的理念决定了幼儿园的发展，决定了幼儿园办学特色。作为新时期的园长，笔者认为，应做广大教师集体智慧的集大成者，注重人文关怀，倡导人文精神，为教师创造一个愉快、和谐、富有人情、团结合作的工作环境。让教师体会幼儿教育工作的幸福和快乐，感受成功的喜悦。“以人为本”“以德治教”，创办高质量、有特色的幼儿园，促进教师和幼儿的和谐发展。