这一代孩子应有尽有而又生活得苍白单调，表面上他们是家庭的核心，他们的一颦一笑都牵动着父母的神经。事实上，每当他们期待像大自然的宠儿一样自由自在地生长，每当他们提出来要玩耍、交友、练习生活技能、结识陌生人，就会被父母以各种各样的理由否决。孩子们早早失去了纯真自然的童年，成为幼稚和世故的混合体。
　　这是著名教育学者孙云晓对中国正在成长的孩子流露的深深忧虑。他认为这一代的孩子是“空前富裕又空前贫乏”的一代，其中，富裕的是物质生活，贫乏的是童年的感触与感受。当代孩子的“童年缺失”反映了家长教育方式的偏差与不到位，而这种缺失又将给孩子的成长带来什么样的影响呢？不晓缺乏，也就谈不上如何去正确教育。
　　
　　缺乏基本生活技能的孩子
　　典型案例：
　　幼儿园给每个春游的孩子发了鸡蛋、面包和桔子，结果发现不会剥桔子的孩子占三分之一，不会剥鸡蛋的孩子占三分之二，有孩子困惑地问老师“为什么我们家的桔子和鸡蛋都没有壳，幼儿园的却有壳呢？”
　　
　　专家解析：
　　为什么孩子生活技能如此匮乏，仍摆出一副“理所应当”的神态？这与很多家长将孩子生活技能的学习视作“浪费时间”密切相关。孩子的懒散、眼高手低、不惜物、不感恩、随手破坏他人（如清洁人员）的劳动成果而毫无内疚感，全是因为没有机会体验劳动的辛苦与美好，缺乏“自己的事情自己做”的独立精神造成的。而在生活上依赖家长的孩子，将来必定在学习和工作上依赖他人，所谓任性、傲慢、自私的习性，都是这样慢慢养成的。别以为这些生活技能的培养对孩子的学习和品格养成毫无助益，早有教育人士指出，影响孩子成长的非智力因素，如毅力、恒心、责任心等，都是在干家务活儿时锻炼出来的。
　　
　　缺乏自由玩耍空间的孩子
　　典型案例：
　　5岁的小眉弹完钢琴后，要求下楼玩一会儿，“乐乐他们在等我呢！”这样的要求多半会被妈妈否决，妈妈认为她出去玩泥沙捉虫子，“尽做些没出息的事”。“有这个时间还不如在家下围棋，或者再看两遍英语口语的影碟。”
　　
　　专家解析：
　　随着城市经济的发展，越来越多的城市居民离开了机关、工厂、部队的宿舍大院，住进了高层楼盘，加上父母们严格讲求孩子的知识灌输，孩子们可以丢沙包、跳皮筋的自由空间和时间被一再挤压。事实上，孩子的自由玩耍就是与大自然亲密接触，与伙伴亲密接触，在不经意间体验主动“发现”的过程，其观察力、号召力、协调人际关系的能力都会得到长足进步。父母限制孩子自由玩耍的过程，正是孩子在学习过程中日益被动化的过程。其实，只有玩得尽兴的孩子，学得才会主动和专注；老是被“圈”在家里的孩子，长大后往往有一颗“怎么都玩不够、坐不住”的浮躁之心。
　　
　　缺乏童真的孩子
　　典型案例：
　　小杉是电视台一档“宝宝秀”节目的优胜者，从得奖那天起，妈妈就带着他四处“赶场子”亮相。小杉的特长是讲方言、唱情歌、朗诵手机段子。当演播厅里的观众被逗得前仰后合时，小杉妈妈也是一脸灿烂的笑容。因此，当幼儿园老师突然通知小杉妈妈来处理“小杉强吻小女孩”事件时，小杉妈妈懵了：现在的宝宝竟如此早熟?
　　
　　专家解析：
　　现在的孩子，小小年纪却穿衣成人化、唱歌成人化、表达方式成人化，这和整个社会的大环境，包括影视综艺节目、广告节目对孩子的影响是分不开的。若父母对“儿童成人化”的过程不加过滤，而是觉得“有趣”大加鼓励，那么孩子容易成为“幼稚与世故”的混合体。过于老成持重或世故的孩子，缺少童年本应该有的天真、幼稚的体验与感受，超越了正常身心发育的阶段，将会使孩子长大后逃避责任，不利于孩子的健康成长。教育孩子，不是生产“反季节”的水果，还是让孩子小时候活得像个孩子，大了活得像个成年人更符合身心发展规律。
　　
　　缺乏同情心的孩子
　　典型案例：
　　小樱是幼儿园里的小“明星”，会弹古筝、讲故事，她以此沾沾自喜，傲慢。一次，妈妈对她提起卖水果的叔叔大热天住在铁皮棚里，连电风扇也没有，很是辛苦。小樱的回答让妈妈目瞪口呆：“谁让他没本事，只会卖水果！”还有一次，妈妈给贫困家庭的孩子捐钱，小樱竟硬拉着妈妈不让捐。
　　
　　专家解析：
　　“宁可因富于同情心而吃亏，也不能让孩子小小年纪就世故失去同情心。”同情心是善的基础，缺乏对弱者的同情易使孩子陷入“强者膜拜”的怪圈，会形成为达到目的不择手段的行为模式，养成无视规则与公平的唯利是图的心态。其实，这种所谓的“强者膜拜”，是冷漠、自私的培养基础，也会造成孩子骄横又脆弱的心态。“给他一枚硬币吧，你在地铁口听到的声音会更美妙。”“帮助弱者，就是帮助自己——如果我们都能贡献一点爱与同情，还愁这个世界不够温暖吗”这是西方发达国家的“教子真经”，这说明越来越多的父母已经意识到教导孩子富于同情，也是优化孩子成长的大环境的有效方式之一。父母都爱孩子，希望孩子的成长环境更友善，而若父母不去教育孩子友善地付出同情，这一愿望将很难实现。因为每一个人的态度组成了整个社会生活的大环境。