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摘要：幼儿期是幼儿学习能力发展非常关键的时期。幼儿教师要在幼儿认识汉字的教学过程中根据幼儿的特点发挥主导作用，重视对幼儿早期的科学认读，设置一些游戏活动提高幼儿参与活动的积极性，为幼儿创造宽松、和谐的活动环境，这样有利于老师和幼儿的互动，使幼儿的合作意识和交往能力得到培养。
关键词：幼儿教育 主导作用 认识汉字
幼儿期在人生旅程中是个非常关键的成长时期，关系到幼儿学习能力的发展。幼儿在语言方面表现出积极的求知欲望和认知需要。幼儿教师要在幼儿认识汉字的教学过程中发挥主导作用，组织幼儿主动、乐意地开展学习汉字，在运用的过程中发展语言能力，重视对幼儿早期的科学认读，结合汉字的象形特点，把文字和事物的形象特征联系起来，达到图像、声音、语义、符号统一的识字效果。在具体的教学实践中不断激发幼儿认读的兴趣，使幼儿的语言能力得到培养。下面我介绍在幼儿认读教学中的一些做法。
幼儿园教学是教育的基础，这个基础打得牢不牢直接影响到整个人生教育的教学质量高低。怎样打好基础呢？根据幼儿的特点，只有他们感兴趣的东西，才会积极地开动脑筋，认真思考，并以最有效的方法获得最必要的知识。下面谈谈本学期的具体做法。培养学生的兴趣，在课堂采用“听说领先”与“情境教学法”相结合，每堂课前利用五分钟进行师生对话或学生与学生之间的简短会话，逐步培养幼儿用口语向学生汇报当天的所见所闻。教师每堂课都尽可能地多让学生表现，有意识地不断增加新的课堂用语，日积月累，持之以恒，并尽量为学生创造条件，让学生在待定的情境下学习。其一是利用教具，如实物、图片等；其二是利用课堂里真人真事，使整个课堂活跃起来。开展课外辅助活动：（1）组织观看有关幻灯教学一综合练习，培养看图回答。（2）组织主体班会，激发兴趣。（3）开展学唱儿歌，进行智力竞赛。（4）开辟学习园地，充实口语词汇，扩大知识面，培养学生的自学能力。
游戏是幼儿喜欢的活动，在开展幼儿认读活动中，设置一些游戏活动能使幼儿参与活动的积极性大大提高。如果在幼儿识字过程中设计一些游戏，就会有效地提高识字效率。在幼儿识字教学中使汉字拟人化地在游戏中出现，幼儿会觉得汉字挺有意思而倍感亲切，会很自主地投入汉字学习中。幼儿教师要取得良好的教学效果，就要确立一定的教学目标。结合幼儿的教学目标，认真研究幼儿的学习情况，夯实学生的学习基础。幼儿的特点是充满好奇喜欢发问，爱问“老师那是什么东西”、“为什么会那样”等，由于好奇的缘故，幼儿会积极地在教学过程中激起学习的欲望，和教师相互活动交流。例如在“汉字找照片”的游戏中，我在亲子游戏中把学过的文字让幼儿认一认。幼儿先拿着一个字卡片，根据字卡片的文字到爸爸、妈妈那里找一找照片，比赛谁找得比较快。在游戏过程中，幼儿在许多的汉字卡片中积极思考，发挥幼儿活动的主动性，通过爸爸、妈妈的引导交流，让照片和字一一对应，经过这样一次又一次地不断反复练习，幼儿得到准确的认读，培养提高动手动脑能力。
在日常学习和生活中，我们都体验到情绪影响着我们的心理和生理。幼儿的情绪变化会影响幼儿参与活动的态度和方式。认识情绪产生和发展的基本规律，对我们的学习和生活都十分有利。我们要注意幼儿带着什么样的心情参与教师组织的活动，使幼儿对活动产生共鸣。教师要为幼儿创造宽松、和谐的活动环境，让幼儿有良好的情绪，这样有利于老师和幼儿的互动。因此，教师要与幼儿平等相处，让他们有一种安全感和信赖感，从而放松心情，积极主动地与教师交流。在教学过程中，幼儿的主体地位应放在首位，活动设计要重视幼儿的学，设计幼儿们感兴趣的话题，让幼儿积极参与获取期待的知识信息，幼儿是带着自己的感受进入活动的，能与活动的内容产生共振，幼儿识别的文字有了色彩、温度和韵味。例如我组织了一个蚯蚓的主题活动，准备了有关蚯蚓的资料，幼儿对蚯蚓的好奇心驱使有很想了解蚯蚓的欲望。幼儿研究蚯蚓的活动就全身心地投入。教师要发挥情感积极作用，为幼儿提供民主、和谐、平等的教学气氛，使幼儿在教学活动中积极参与，引导与幼儿学习过程中发生互动。教师要善于运用各种手段表达出对幼儿的关爱、期待，使幼儿对教师产生亲切感，幼儿在这样的氛围中，自然有强烈的参与欲望。
教师要深入幼儿中参与游戏，跟幼儿在游戏中互动。幼儿喜欢小组合作学习这种学习方式，因为小组合作学习能够使幼儿的合作意识和交往能力得到培养，并且让学生乐于参与活动，在活动中幼儿积极地思考，从而发现问题和寻找解决问题的方法。教师要加强引导学生，创设一定的问题情境，促进思维能力的培养，让幼儿的思维活跃起来。因此，教师对幼儿的活动要提出相应的活动计划，进行针对性、实质性的指导，让幼儿通过组织活动，达到一定的活动目的。在幼儿教学活动中，老师和幼儿之间要加强互动，感受良好的亲子互动氛围，调动幼儿学习的积极性，提高幼儿的认读水平。在幼儿认读活动中，我根据幼儿的年龄特征、认知水平、身心发展规律及学习特点设置认读游戏，激发幼儿认读的兴趣，提高幼儿主动参与游戏的积极性，使幼儿的文字积累大为提高，幼儿在文字游戏中得到早期科学的语言启蒙教育。充分利用多媒体辅助教学，调动幼儿多种感官的参与，直观形象地展示知识在幼儿面前，使课堂气氛活跃。教师教学要从儿童的心理特点出发，儿童对事物都觉得好奇，又很好动，因此，重视幼儿动手操作，积极参与活动，让学生在操作中思考，丰富学生的感性认识，对知识的理解加深，思维也得到发展，动手能力得到培养。在教幼儿识字时，我做好了课前的准备，提供汉字卡片的同时，准备实物这一直观手段，有利于幼儿在动手操作中理解汉字。我在教幼儿认识香蕉时，把香蕉分发给幼儿，幼儿通过颜色、形状了解香蕉的特征，掰开皮尝尝味道，接着让幼儿认识“香蕉”的字宝宝，使幼儿在看到实物“香蕉”的直观感受里就认识“香蕉”二字。
教改的中心问题是如何处理教材，改进课堂教学方法，打破旧教学法。幼儿教师要打破教师讲、学生听的做法，课堂要以学生为主体，积极、主动地学习，课要有重点、有针对性，既抓好基础知识，又适当提高，从小开始就有计划地培养学生的自学能力，从布置有预习开始抓落实，这样在课堂上师生积极配合，营造课堂教学生动活泼的气氛。
关键词：幼儿教育 主导作用 认识汉字
幼儿期在人生旅程中是个非常关键的成长时期，关系到幼儿学习能力的发展。幼儿在语言方面表现出积极的求知欲望和认知需要。幼儿教师要在幼儿认识汉字的教学过程中发挥主导作用，组织幼儿主动、乐意地开展学习汉字，在运用的过程中发展语言能力，重视对幼儿早期的科学认读，结合汉字的象形特点，把文字和事物的形象特征联系起来，达到图像、声音、语义、符号统一的识字效果。在具体的教学实践中不断激发幼儿认读的兴趣，使幼儿的语言能力得到培养。下面我介绍在幼儿认读教学中的一些做法。
幼儿园教学是教育的基础，这个基础打得牢不牢直接影响到整个人生教育的教学质量高低。怎样打好基础呢？根据幼儿的特点，只有他们感兴趣的东西，才会积极地开动脑筋，认真思考，并以最有效的方法获得最必要的知识。下面谈谈本学期的具体做法。培养学生的兴趣，在课堂采用“听说领先”与“情境教学法”相结合，每堂课前利用五分钟进行师生对话或学生与学生之间的简短会话，逐步培养幼儿用口语向学生汇报当天的所见所闻。教师每堂课都尽可能地多让学生表现，有意识地不断增加新的课堂用语，日积月累，持之以恒，并尽量为学生创造条件，让学生在待定的情境下学习。其一是利用教具，如实物、图片等；其二是利用课堂里真人真事，使整个课堂活跃起来。开展课外辅助活动：（1）组织观看有关幻灯教学一综合练习，培养看图回答。（2）组织主体班会，激发兴趣。（3）开展学唱儿歌，进行智力竞赛。（4）开辟学习园地，充实口语词汇，扩大知识面，培养学生的自学能力。
游戏是幼儿喜欢的活动，在开展幼儿认读活动中，设置一些游戏活动能使幼儿参与活动的积极性大大提高。如果在幼儿识字过程中设计一些游戏，就会有效地提高识字效率。在幼儿识字教学中使汉字拟人化地在游戏中出现，幼儿会觉得汉字挺有意思而倍感亲切，会很自主地投入汉字学习中。幼儿教师要取得良好的教学效果，就要确立一定的教学目标。结合幼儿的教学目标，认真研究幼儿的学习情况，夯实学生的学习基础。幼儿的特点是充满好奇喜欢发问，爱问“老师那是什么东西”、“为什么会那样”等，由于好奇的缘故，幼儿会积极地在教学过程中激起学习的欲望，和教师相互活动交流。例如在“汉字找照片”的游戏中，我在亲子游戏中把学过的文字让幼儿认一认。幼儿先拿着一个字卡片，根据字卡片的文字到爸爸、妈妈那里找一找照片，比赛谁找得比较快。在游戏过程中，幼儿在许多的汉字卡片中积极思考，发挥幼儿活动的主动性，通过爸爸、妈妈的引导交流，让照片和字一一对应，经过这样一次又一次地不断反复练习，幼儿得到准确的认读，培养提高动手动脑能力。
在日常学习和生活中，我们都体验到情绪影响着我们的心理和生理。幼儿的情绪变化会影响幼儿参与活动的态度和方式。认识情绪产生和发展的基本规律，对我们的学习和生活都十分有利。我们要注意幼儿带着什么样的心情参与教师组织的活动，使幼儿对活动产生共鸣。教师要为幼儿创造宽松、和谐的活动环境，让幼儿有良好的情绪，这样有利于老师和幼儿的互动。因此，教师要与幼儿平等相处，让他们有一种安全感和信赖感，从而放松心情，积极主动地与教师交流。在教学过程中，幼儿的主体地位应放在首位，活动设计要重视幼儿的学，设计幼儿们感兴趣的话题，让幼儿积极参与获取期待的知识信息，幼儿是带着自己的感受进入活动的，能与活动的内容产生共振，幼儿识别的文字有了色彩、温度和韵味。例如我组织了一个蚯蚓的主题活动，准备了有关蚯蚓的资料，幼儿对蚯蚓的好奇心驱使有很想了解蚯蚓的欲望。幼儿研究蚯蚓的活动就全身心地投入。教师要发挥情感积极作用，为幼儿提供民主、和谐、平等的教学气氛，使幼儿在教学活动中积极参与，引导与幼儿学习过程中发生互动。教师要善于运用各种手段表达出对幼儿的关爱、期待，使幼儿对教师产生亲切感，幼儿在这样的氛围中，自然有强烈的参与欲望。
教师要深入幼儿中参与游戏，跟幼儿在游戏中互动。幼儿喜欢小组合作学习这种学习方式，因为小组合作学习能够使幼儿的合作意识和交往能力得到培养，并且让学生乐于参与活动，在活动中幼儿积极地思考，从而发现问题和寻找解决问题的方法。教师要加强引导学生，创设一定的问题情境，促进思维能力的培养，让幼儿的思维活跃起来。因此，教师对幼儿的活动要提出相应的活动计划，进行针对性、实质性的指导，让幼儿通过组织活动，达到一定的活动目的。在幼儿教学活动中，老师和幼儿之间要加强互动，感受良好的亲子互动氛围，调动幼儿学习的积极性，提高幼儿的认读水平。在幼儿认读活动中，我根据幼儿的年龄特征、认知水平、身心发展规律及学习特点设置认读游戏，激发幼儿认读的兴趣，提高幼儿主动参与游戏的积极性，使幼儿的文字积累大为提高，幼儿在文字游戏中得到早期科学的语言启蒙教育。充分利用多媒体辅助教学，调动幼儿多种感官的参与，直观形象地展示知识在幼儿面前，使课堂气氛活跃。教师教学要从儿童的心理特点出发，儿童对事物都觉得好奇，又很好动，因此，重视幼儿动手操作，积极参与活动，让学生在操作中思考，丰富学生的感性认识，对知识的理解加深，思维也得到发展，动手能力得到培养。在教幼儿识字时，我做好了课前的准备，提供汉字卡片的同时，准备实物这一直观手段，有利于幼儿在动手操作中理解汉字。我在教幼儿认识香蕉时，把香蕉分发给幼儿，幼儿通过颜色、形状了解香蕉的特征，掰开皮尝尝味道，接着让幼儿认识“香蕉”的字宝宝，使幼儿在看到实物“香蕉”的直观感受里就认识“香蕉”二字。
教改的中心问题是如何处理教材，改进课堂教学方法，打破旧教学法。幼儿教师要打破教师讲、学生听的做法，课堂要以学生为主体，积极、主动地学习，课要有重点、有针对性，既抓好基础知识，又适当提高，从小开始就有计划地培养学生的自学能力，从布置有预习开始抓落实，这样在课堂上师生积极配合，营造课堂教学生动活泼的气氛。