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摘要：管是情，理是智，在班主任工作管理中，不仅要浸透爱心、人性，而且要彰显策略、智慧，才会洋溢一种创新的别样精彩——教育的成功就是给孩子一个希望的梦。
关键词：管理 爱心 智慧
班主任工作就像针线笸箩，琐碎、繁杂，忙忙碌碌、没完没了，特别在家长的要求越来越高、孩子越来越难管的今天，许多教师对当班主任更是敬而远之。班级管理既要有“管”，更要有“理”，被动的、表层的“管”，只是一种约束、制约；而主动的、深层的“理”，就是规划、反思、完善和发展，这才是管理的真谛。一个优秀的班主任要追求“管”与“理”的有机融合，缺少“理”，班主任的工作就失去魅力和乐趣。在班主任工作管理中，不仅要浸透爱心、人性，而且要彰显策略、智慧，才会洋溢一种创新的别样精彩——教育的成功就是给孩子一个希望的梦……
一、管不是“驯服”
披星戴月，没白没黑地干，吃喝拉撒睡什么都管，这可谓是对班主任工作的生动写照。就像驯兽师的工作一样，不把一个个性格迥异、个性千差万别的、鲜活的生命个体驯化成为“听话”的“机器”誓不罢休，否则就是自己教育工作的失败。对于一纸空白的学生而言，顺理成章地接受“驯服”教育，处处循规蹈矩，不敢造次，唯“分数才是硬道理”，从而形成“千生一面”的尴尬局面。
在现实班级管理中，随着各项评比的细化，管理行为很容易走进“只是追求最佳”的死胡同，班主任全天候监控，生怕意外的发生，好像严阵以待的消防队员，随时准备因“火情”而出击。其实您完全不必这么操劳，其实很多时候并非想象中那么严重，完全“熟视无睹”让学生自己解决，但必须坚持一种信念，宁愿糊涂，也不能摧毁自尊换取“优秀效果”。给学生留出反省的空间，比声色俱厉的呵斥更科学有效。
班里有个调皮大王，见空就搞鬼，刚集好队两分钟左右，他就逗两旁的学生说话，还不时用手指弹别人的耳朵，队伍便乱了起来。我立刻上前看了他一眼，以暗示他，刚开始他还算老实，马上端正地站好，可我一转身，他又弹了一下另外一名学生的耳朵，痛得那学生气呼呼地直向我求救，我再次站在他跟前瞪眼暗示他不能再这样。过了两分钟左右，感觉他老实了许多，打算走到队伍后面，他又趁我转身之际，捡了地上的一小团废纸放到他前面的学生头上，那学生咽不下这口气，就和他撕扭起来。屡教不改，出于无奈，我暂时强压着怒火，回教室后，在班上狠狠地批评他一顿。只见他低头不语，一副知错能改的样子，但事后又故伎重演，真有点无可救药。究竟怎样才是他的一剂良药呢？对于这样的学生，应该换一种教育方法，不能再用“严防死守”法。我们可以用“难得糊涂”法，上课时，不再“死盯”，对于他的好动，坐不住，装作没看见，也不大声制止、呵斥，当然也不是不闻不问，听之任之。其实，可以仍然在暗暗地关注他，在排队时，走到他身边拍拍他的肩膀，示意他遵守纪律，在他表现较好的时候，可全班表扬。慢慢地，在没有人的呵责与严厉的管束下，他反而比以前玩的少了，有时上课他偶尔捣乱时，我轻轻走到他身边，扫他一眼，他也能立刻站好。久而久之，在我“难得糊涂”的管理模式下，他逐渐改变以往那些不良的习惯，“难得糊涂”的效果还真不小。
“水至清则无鱼，人至察则无友”。因此，班级管理者要从学生的性格和教育情境出发，本着帮助学生、促进学生发展的宗旨，采取恰当的教育方法，该糊涂的时候糊涂一点。在班级管理中恰如其分地运用糊涂艺术，使学生在宽松和谐的氛围中，更好地发挥积极性和创造性。
二、理是一种智慧
班级管理对一年级学生来说尤为重要。我们有些人强制性地发号施令，整天弄得心绞痛，有些人保姆式地看管，不给学生一点自由支配的权利。看看这两种方法的结果，班主任起早贪黑，班级工作来无巨细都要管，忽视学生的主体性，压抑学生自主、自理、自治能力的发挥，不利于现代人素质的培养。
班级应该是有个性的、独特的，一个魅力班级的文化建设是重中之重。教会学生设计“家”，让班级拥有家的温馨，开展丰富多彩的班级活动，引导班级中的每个成员都为这个大家庭出谋献策，培养班级主人翁意识。聚集体的力量，科学管理班级，共同开创宽松和谐的魅力班级。
比如奖励的个性特色，奖励的丰富多彩，带给孩子们快乐的体验。
1.抓住你了
每周都努力“当场抓住”表现好或做好事的学生，让被“抓住”的学生把自己的名字和所做的事写在纸片上，然后把纸片放人一个“好事罐”里。每到星期五，从“好事罐”里随机取出几张纸条，给被选中的学生发小奖品。
2.红黄绿卡制
每名学生都有一张绿卡、黄卡和红卡。每一天一开始，所有学生都持绿卡，如果出现行为问题，则相继收回学生的绿卡、黄卡。如果学生在1周内都能保持放学前拥有绿卡或黄卡，在星期五便奖励他们25分钟的自由支配时间，他们可以在自由时间内玩耍。
3.黄金规则
用一张金黄色的纸覆盖住一块小黑板，上面写有班上的“黄金规则”，把它挂起来。每次看见有学生很好地遵守了其中一条“黄金规则”，把他的名字写在一张小纸条上，然后贴在“金墙”上。每周或每个月，将所有纸条都取下来，放进一个盒子里，从盒子里随机抽取纸条，对被抽中的学生进行奖励。
4.课堂温度计
让你的课堂充满赞美声，用“温度计”测量你赞美的热度。在教室里画一个从0-100度的温度计，共有100个空格。每次你表扬了学生，便让被表扬的学生给温度计涂一格色，从0度涂到100度。当100个格子都被各种颜色涂满，全班学生都将得奖。
教师无法选择学生，但是可以选择教育方式。把平凡的事务转化为精彩，把烦恼的事情转化为快乐，让家长、老师、学生明白：除了传道授业解惑外，重要的是要教会学生学会在社会中生存。“成人比成功更重要，成长比成绩更重要，付出比结果更重要”。
有人说：“不变的老师，流水的学生。”走过了多年的教学生涯，我要说：“老师也要变，老师和学生一起成长才是真正的教学相长。”让我们用心思考，用心感悟，让教育智慧升华，练就一双慧眼，发现学生“那一点点光”。总会有那一瞬间、一颗流星、一点流萤，在广袤的夜空都是亮丽的风景，让我们感受到每一个鲜活生命的独一无二和与众不同，给孩子一个希望的梦。
关键词：管理 爱心 智慧
班主任工作就像针线笸箩，琐碎、繁杂，忙忙碌碌、没完没了，特别在家长的要求越来越高、孩子越来越难管的今天，许多教师对当班主任更是敬而远之。班级管理既要有“管”，更要有“理”，被动的、表层的“管”，只是一种约束、制约；而主动的、深层的“理”，就是规划、反思、完善和发展，这才是管理的真谛。一个优秀的班主任要追求“管”与“理”的有机融合，缺少“理”，班主任的工作就失去魅力和乐趣。在班主任工作管理中，不仅要浸透爱心、人性，而且要彰显策略、智慧，才会洋溢一种创新的别样精彩——教育的成功就是给孩子一个希望的梦……
一、管不是“驯服”
披星戴月，没白没黑地干，吃喝拉撒睡什么都管，这可谓是对班主任工作的生动写照。就像驯兽师的工作一样，不把一个个性格迥异、个性千差万别的、鲜活的生命个体驯化成为“听话”的“机器”誓不罢休，否则就是自己教育工作的失败。对于一纸空白的学生而言，顺理成章地接受“驯服”教育，处处循规蹈矩，不敢造次，唯“分数才是硬道理”，从而形成“千生一面”的尴尬局面。
在现实班级管理中，随着各项评比的细化，管理行为很容易走进“只是追求最佳”的死胡同，班主任全天候监控，生怕意外的发生，好像严阵以待的消防队员，随时准备因“火情”而出击。其实您完全不必这么操劳，其实很多时候并非想象中那么严重，完全“熟视无睹”让学生自己解决，但必须坚持一种信念，宁愿糊涂，也不能摧毁自尊换取“优秀效果”。给学生留出反省的空间，比声色俱厉的呵斥更科学有效。
班里有个调皮大王，见空就搞鬼，刚集好队两分钟左右，他就逗两旁的学生说话，还不时用手指弹别人的耳朵，队伍便乱了起来。我立刻上前看了他一眼，以暗示他，刚开始他还算老实，马上端正地站好，可我一转身，他又弹了一下另外一名学生的耳朵，痛得那学生气呼呼地直向我求救，我再次站在他跟前瞪眼暗示他不能再这样。过了两分钟左右，感觉他老实了许多，打算走到队伍后面，他又趁我转身之际，捡了地上的一小团废纸放到他前面的学生头上，那学生咽不下这口气，就和他撕扭起来。屡教不改，出于无奈，我暂时强压着怒火，回教室后，在班上狠狠地批评他一顿。只见他低头不语，一副知错能改的样子，但事后又故伎重演，真有点无可救药。究竟怎样才是他的一剂良药呢？对于这样的学生，应该换一种教育方法，不能再用“严防死守”法。我们可以用“难得糊涂”法，上课时，不再“死盯”，对于他的好动，坐不住，装作没看见，也不大声制止、呵斥，当然也不是不闻不问，听之任之。其实，可以仍然在暗暗地关注他，在排队时，走到他身边拍拍他的肩膀，示意他遵守纪律，在他表现较好的时候，可全班表扬。慢慢地，在没有人的呵责与严厉的管束下，他反而比以前玩的少了，有时上课他偶尔捣乱时，我轻轻走到他身边，扫他一眼，他也能立刻站好。久而久之，在我“难得糊涂”的管理模式下，他逐渐改变以往那些不良的习惯，“难得糊涂”的效果还真不小。
“水至清则无鱼，人至察则无友”。因此，班级管理者要从学生的性格和教育情境出发，本着帮助学生、促进学生发展的宗旨，采取恰当的教育方法，该糊涂的时候糊涂一点。在班级管理中恰如其分地运用糊涂艺术，使学生在宽松和谐的氛围中，更好地发挥积极性和创造性。
二、理是一种智慧
班级管理对一年级学生来说尤为重要。我们有些人强制性地发号施令，整天弄得心绞痛，有些人保姆式地看管，不给学生一点自由支配的权利。看看这两种方法的结果，班主任起早贪黑，班级工作来无巨细都要管，忽视学生的主体性，压抑学生自主、自理、自治能力的发挥，不利于现代人素质的培养。
班级应该是有个性的、独特的，一个魅力班级的文化建设是重中之重。教会学生设计“家”，让班级拥有家的温馨，开展丰富多彩的班级活动，引导班级中的每个成员都为这个大家庭出谋献策，培养班级主人翁意识。聚集体的力量，科学管理班级，共同开创宽松和谐的魅力班级。
比如奖励的个性特色，奖励的丰富多彩，带给孩子们快乐的体验。
1.抓住你了
每周都努力“当场抓住”表现好或做好事的学生，让被“抓住”的学生把自己的名字和所做的事写在纸片上，然后把纸片放人一个“好事罐”里。每到星期五，从“好事罐”里随机取出几张纸条，给被选中的学生发小奖品。
2.红黄绿卡制
每名学生都有一张绿卡、黄卡和红卡。每一天一开始，所有学生都持绿卡，如果出现行为问题，则相继收回学生的绿卡、黄卡。如果学生在1周内都能保持放学前拥有绿卡或黄卡，在星期五便奖励他们25分钟的自由支配时间，他们可以在自由时间内玩耍。
3.黄金规则
用一张金黄色的纸覆盖住一块小黑板，上面写有班上的“黄金规则”，把它挂起来。每次看见有学生很好地遵守了其中一条“黄金规则”，把他的名字写在一张小纸条上，然后贴在“金墙”上。每周或每个月，将所有纸条都取下来，放进一个盒子里，从盒子里随机抽取纸条，对被抽中的学生进行奖励。
4.课堂温度计
让你的课堂充满赞美声，用“温度计”测量你赞美的热度。在教室里画一个从0-100度的温度计，共有100个空格。每次你表扬了学生，便让被表扬的学生给温度计涂一格色，从0度涂到100度。当100个格子都被各种颜色涂满，全班学生都将得奖。
教师无法选择学生，但是可以选择教育方式。把平凡的事务转化为精彩，把烦恼的事情转化为快乐，让家长、老师、学生明白：除了传道授业解惑外，重要的是要教会学生学会在社会中生存。“成人比成功更重要，成长比成绩更重要，付出比结果更重要”。
有人说：“不变的老师，流水的学生。”走过了多年的教学生涯，我要说：“老师也要变，老师和学生一起成长才是真正的教学相长。”让我们用心思考，用心感悟，让教育智慧升华，练就一双慧眼，发现学生“那一点点光”。总会有那一瞬间、一颗流星、一点流萤，在广袤的夜空都是亮丽的风景，让我们感受到每一个鲜活生命的独一无二和与众不同，给孩子一个希望的梦。