在课堂上我们经常看到的场景，老师讲得歇斯底里，学生听得一脸无辜；老师讲得意犹未尽，下面的学生心猿意马。在课堂上我们老师总是想多讲一点，让学生多学一点，但是很多时候我们发现结果却不是我们想要的。我们的尽心尽力，学生到头来好像什么也没学到，教师越讲越累，学生越听越不想听。
　　如何改变这种现象呢？
　　为了确实提高学校的教学质量、提高老师们的教学质量、提高学生们的学习效率，根据学校实际提出了“知行课堂”的教学理念。为有效实现这一理念，学校具体提出了践行“五个必须”——必须有自学思考题、必须有自学环节、必须有自学汇报、必须有小组合作、必须有学以致用，实现高效课堂。
　　学生是课堂的主人，“五个必须”的提出是为了能有效提高学生的自主学习能力，让学生从“学会”逐步变成“会学”， 着重培养学生解决问题的能力，包括发现问题、提出方案、确定路径、解决策略、自我反思等。 “五个必须” 紧紧围绕学生展开，从课前到课中再到课后老师都充当着一个学习的组织者和引导者，学生围绕学习指引——“自学思考题”，通过自学环节展开自学并进行汇报，再通过小组合作讨论提出质疑、解决问题，最终通过学以致用检测学习效果。这一课堂模式、理念，对于改进目前课堂上存在的问题或者一些不合理的教育教学手段、模式，从而探索创立崭新的教育教学手段、模式，无疑具有特别重要的现实功能和意义。
　　在高效课堂教学模式中，要有效地完成课程教学的目标，学生的课前预习非常重要。因此，教师必须根据班级学生实际情况设计好“自学思考题”，指导学生有目的、有兴趣地预习自学。但由于小学生尤其是中低年级的学生的自学能力较差，因此教师要求学生自学，首先就必须给学生提出明确的“自学思考题”，其次 “自学思考题”的内容应当引导学生具体、扎实掌握整节课的内容。在设计 “自学思考题”时，应当包括以下几方面的内容：一是新课与旧知识的联系？（回顾）二是本节课哪些是只需要了解的，哪些是需要重点理解掌握、运用的内容？（探究）三是本节课例题的题目类型和方法与前面的学习有什么联系？对后面的学习有什么作用？（迁移）
　　在教学中，“自学思考题”的落实，一般是通过“汇报、讨论内化、精讲点拨”这三个环节实现的，也就是我们 “五个必须”中的第二第三、第四个“必须”。课前学生围绕 “自学思考题”展开“自学环节”，课堂开始时进行“自学汇报”，汇报自己的学习成果。教师可以通过提问等方式检查这些内容，也可以让学生相互提问。当遇到较难确定的问题时开展 “小组合作” 环节，小组讨论交流、合作质疑、解疑，从而使知识内化。在“小组合作”环节老师更重要的是做好“导演”的角色，放手让学生“演”，适时地引导，最好能够让学生“自导自演”。当然也不是说老师就一味地“袖手旁觀”，首先，老师应该就小组合作说明操作合作讨论的要求，其次在学生讨论时老师可以走到学生中间去，在各个小组之间巡视，对各个小组的合作进行观察和介入，对各个小组的合作情况做到心中有数。同时，教师还应该针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的引导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务。
　　数学源于生活、用于生活，在知行课堂理念中学以致用是学习要达到的一个目标 ，也是必须要达到的一个目标。教与学是为了做，学生在亲身实践的过程中完成学。在教学过程中，讲完一个知识点之后，必须要设计“学以致用”环节。就数学课堂而言可以是做题，或者让学生联系生活实际自己设计问题。这样一方面是为了现固新知识，另一个方面则是让学生在做的过程中去亲身体验，即边做边学，完成后可以让学生将解题思路告诉同学。在这一过程中其他学生要学会倾听，学会质疑。
　　随着课堂理念的不断发展，作为教师我们要不断的更新自己的理念，学习新的方法、总结经验，因此，我们在“知行课堂”理念的研究会进一步深入。作为一名基层的教师，希望能通过用自己的眼睛去观察、用自己的语言去表达、用自己的头脑去思考、用自己的心灵去感悟，扬长避短，确实提高课堂效率。