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摘 要：在移动互联网信息技术快速发展的今天，将信息技术与会计教学相结合，设计、开发微课资源并应用于教学，不但有助于教学质量的提升，而且也有助于学生学习效率的提高。文章从高职会计专业核心课程《会计综合实训》微课的目标要求、设计思路、制作要点进行阐述，并以“记账凭证的填制”微课为例，以期为会计微课资源的建设提出可供参考的形式与途径。
关键词：《会计综合实训》课程 微课 设计、制作与应用
中图分类号：F233；G642.0
文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2017）05-216-02
一、引言
高职《会计综合实训》是会计专业课的一门核心综合性实践课程。该课程仿真企业工作环境，按照会计职业岗位分工，进行过程完整、综合的会计业务处理训练，是高职会计专业人才培养过程中必要的教学环节。通过课程的学习，为学生顶岗实习及以后从事会计实务工作奠定基础。在传统教学模式下，受场地、时间、会计人数众多、学生水平参差不齐等诸多因素限制，教学效果受到不同程度的影响。将移动互联网信息技术与实践教学紧密地结合，设计与开发微课资源并应用于会计实训教学，不但满足了学生日益增长个性化与自主学习的需求，而且为实现碎片化学习、移动学习、提高学生学习效率提供了有效的途径。
二、微课的概念与特点
“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。微课起源于国外，2008年由美国新墨西哥州圣胡安学院戴维·彭罗斯首创，称为“一分钟教授”。他认为老师应将教学内容与目标紧密联系起来，以产生更加聚焦的学习体验。他的观点为微课的发展奠定了基础，同时也使得微课声名远播。我国对微课的研究起步较晚，但发展得也迅速。从2010佛山教育局启动的“微课”资源建设征集与应用活动，到2012年华南师范大学与凤凰卫视全球发布的“凤凰微课”移动学习客户端，将微课从传统课堂推送到每个人的身边，让学习变得便利容易，微课的应用也变得越来越广泛。
微课具有时间短、占用流量小、内容形式灵活、课程主题性强、以学习者的学习活动为中心的特点。学习者根据自己的兴趣爱好、学习程度进行自主学习，满足学习者对移动学习、碎片化学习及个性化学习的需求。
三、高职《会计综合实训》微课的应用与意义
《会计综合实训》课程属于综合实践课，所涵盖的财务知识点多，如果完全没有老师的讲解与演示，学生难以正确完成。此外，受传统课堂教学模式诸多因素的局限，教学效果往往差强人意，所以利用微课进行辅助教学，则能很好地解决传统会计实训教学的问题，它的作用与意义在于：第一，微课不但知识点明确，而且时间最长不超10分钟，学习者可根据自己的具体情况有针对性地选择不同的学习内容。课程可以反复学习，学生学习效果良好。第二，随着移动终端快速崛起，手机学习、网上学习已日渐成为学生们喜爱的学习方式，微课正是顺应了这种发展趋势。第三，微课可以促成一种自主学习的模式：学生根据自身情况有计划有步骤地学习，若遇学习疑问可随时登录微课平台提问，与教师、同学展开交流讨论，学生学习效率高。第四，与大模块的“网络课程”相比，微课具有制作简单、重点突出，占用流量小，上传与下载易于操作而尽显优势。
四、高职《会计综合实训》微课的设计与制作
1.《会计综合实训》微课程的设计思路。以会计实务工作过程为主线，《会计综合实训》微课程分为对企业的认知、会计工作内容的了解、建账、日常业务的处理、登账、对账与结账、财务报表的编制、会计档案的管理、纳税申报等系列项目。每一项目包含系列专题子项目。專题子项目的设计具有以下特点：首先，主题鲜明、侧重点突出，便于学习者有效地学习；其次，表现形式多样，插入文字、图片、动画、音乐等娱乐性的要素，提高学习者兴趣，适应不同学习者的个性化需求；再次，内容具有准确性、系统性、条理性，易于学习者学习与掌握；最后还增加了与专业相关内容，例如法律法规、金融投资等知识，拓宽学习者的知识面。专题按实训知识点导入——实践动画演示——最终成果展示——归纳总结——知识拓展的顺序进行内容安排。专题项目还设计了在线作业、测试以供学习者复习巩固。
2.《会计综合实训》微课程的制作。《会计综合实训》微课程主要采用PPT+录屏的形式进行制作。授课老师先将专题项目内容制作成PPT：设计PPT时，选择合适的图片并配以准确、恰当的文字；综合考虑颜色、字号、字体与相应图片或动画之间的配合；难点、重点的内容可用不同颜色的字体或符号进行标注，以达到提示学习者作用。项目内容设计要言简意赅，主题突出。另一方面，在录制微课讲解过程的时候，尽量保持安静的录制环境，老师讲解的声音要清晰、流畅、平稳，使用通俗易懂的语言，尽量不要使用网络或不规范的用语。此外，微课插入柔和音乐作背景音乐，制作效果更佳。
3.《会计综合实训》微课程的应用。《会计综合实训》微课程的教学应用通过微课平台实现。首先，教师将设计与制作的《会计综合实训》微课上传并发布至微课平台，然后学生便可利用自己的账号密码登录平台，依据发布的课程信息，选择学习课程内容。其次，教师在平台上进行各项教学管理，包括课程作业的布置、测试与批改。学生在完成课程学习后，完成相应的作业与测试。再次，老师与学生、学生与学生之间可以通过平台进行指导、交流、讨论一系列活动。此外，微课平台还有资料下载、学习笔记、话题讨论等模块功能，为学习者提供了各种课程学习的辅助资源，大大提高了学习效率。
五、微课在高职《会计综合实训》课程的应用——以“记账凭证的填制”微课为例
1.“记账凭证的填制”微课教学目标与设计。
（1）“记账凭证的填制”微课教学目标。让学生了解记账凭证、掌握记账凭证的填制要求、方法与审核是教学的认知目标；培养学生正确与规范地填制记账凭证的实务操作能力是教学的能力目标；培养学生严谨细致规范的实际操作技能与工作态度是教学的情感目标。 （2）“记账凭证的填制”微课设计。“记账凭证的填制”微课按以下顺序步骤进行内容设计：第一，通过动画小故事复习引入的方式让学生回顾所学记账凭证的概念、格式、基本内容，明确记账凭证填制的要求。第二，通过具体的图片展示记账凭证的类别以及不同类别凭证的填制要求。以动画的形式示范记账凭证的日期、会计科目、摘要、凭证编号、金额书写要求、签名盖章等要素填写标准与规范，并同时讲解强调记账凭证需记录真实、手续完备、内容齐全、书写规范、填制及时的填写要求。第三，展示一张已经按标准填写完整记账凭证的精美图片，让学生直观了当地认识与了解记账凭证的正确填制。第四，为了解决学生填制过程中的误操作，在讲解凭证填写后，以图片列示填制凭证错误的解决方法。第五，总结归纳记账凭证填制的要点与要求。整个微课设计内容紧凑，重点难点突出，通俗易懂，易于学生学习与掌握。
2.“记账凭证的填制”微课资源的制作。“记账凭证的填制”专题微课按上述顺序步骤的设计内容制作成PPT后，采用录屏软件进行录制。微课时长为3分09秒，老师平稳、柔和的讲解并配以愉悦的背景音乐，让微課更有吸引力。另外，根据课程的重点难点配套编写的在线作业、课程测试与微课视频同步上传至微课平台，方便学生复习与巩固。
3.“记账凭证的填制”微课的教学应用。“记账凭证填制”微课系列资源包制作好后，上传发布至微课平台。目前上传使用的课堂安排于在线课堂管理平台。该平台具有多种功能管理模块，例如课程资源管理、课堂管理、作业在线批改、数据统计、师生互动等模块。老师在平台上注册账号后，创建新的班级，每一门课程有唯一课程代码。学生通过“加课码”加入班级，便可分享老师上传的微课学习内容。老师通过公告栏发布最新课程，发布通知会自动推送到学生的微信端，学生即可进入学习。学生学习微课并完成在线作业与测试后，老师便可在线批改，运用师生互动平台功能私信告知学生作业情况并提供更详尽的学习方法与建议，有针对性地帮助学生学习。另外，利用平台数据统计管理的功能，老师能及时统计分析学生学习、作业、测试情况，为教学反思提供实时数据资料。学生在学习中遇到疑惑可在平台上提问，与老师或同学作交流与讨论。所有学习活动不再受时间与空间的限制，学习变得方便快捷。
六、结语
《会计综合实训》是高职会计专业的核心课程，课程教学目标不但要求学生掌握众多的财务知识要点，而且还要求学生拥有熟练的财务技能。传统课堂教学中，学生参与度不够、课时与实训场地有限、学生水平参差不齐，大大地影响了教学效果。在信息技术快速发展的今天，将现代信息技术与会计课程教学深度融合，设计与开发《会计综合实训》微课资源不但顺应了现代教学发展的趋势，而且还能丰富教学资源、以学生为本位、满足学生日益增长的个性化、碎片化学习的需求。《会计综合实训》微课内容短小精悍，容量小及上传下载便利、易于制作，应用于实训教学比起大颗粒的“网络课程”更显优势。目前《会计综合实训》微课课程内容还在不断地更新改进，以期更能适应教学的需求，进一步提高教学的质量。
[基金项目：2015年广东省教育研究院教育研究课题一般项目“基于移动互联网的高职会计专业微课程开发与应用研究——以会计综合实训微课程为例”阶段性成果（编号GDJY-2015-B-b121）]
参考文献：
[1] 沈于琛.微课在高职会计教学中的应用探析[J].当代教育实践与教学研究，2016（12）：3
[2] 丁慧琼，陈芳.微课等现代教学手段在高职“跨境电商会计”教学中的应用[J].职教论坛，2016（14）：71-74
[3] 朱彬彬.高职会计课程微课设计与应用——以“填制和审核原始凭证”为例[J].现代经济信息，2015，（20）：409-410
[4] 赵荣敏.微课在会计教学中的应用[J].职业教育（下旬刊），2015（03）：72-73
[5] 夏迎峰.微课在高职会计专业实训中的应用研究[J].中国管理信息化，2014（20）：106-107
（作者单位：广东南华工商职业学院（原南华工商学院） 广东广州 510000）
[作者简介：张军（1972—），广东兴宁县人， 高级经济师，硕士；主要研究：会计与高职教育]（责编：若佳）
关键词：《会计综合实训》课程 微课 设计、制作与应用
中图分类号：F233；G642.0
文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2017）05-216-02
一、引言
高职《会计综合实训》是会计专业课的一门核心综合性实践课程。该课程仿真企业工作环境，按照会计职业岗位分工，进行过程完整、综合的会计业务处理训练，是高职会计专业人才培养过程中必要的教学环节。通过课程的学习，为学生顶岗实习及以后从事会计实务工作奠定基础。在传统教学模式下，受场地、时间、会计人数众多、学生水平参差不齐等诸多因素限制，教学效果受到不同程度的影响。将移动互联网信息技术与实践教学紧密地结合，设计与开发微课资源并应用于会计实训教学，不但满足了学生日益增长个性化与自主学习的需求，而且为实现碎片化学习、移动学习、提高学生学习效率提供了有效的途径。
二、微课的概念与特点
“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。微课起源于国外，2008年由美国新墨西哥州圣胡安学院戴维·彭罗斯首创，称为“一分钟教授”。他认为老师应将教学内容与目标紧密联系起来，以产生更加聚焦的学习体验。他的观点为微课的发展奠定了基础，同时也使得微课声名远播。我国对微课的研究起步较晚，但发展得也迅速。从2010佛山教育局启动的“微课”资源建设征集与应用活动，到2012年华南师范大学与凤凰卫视全球发布的“凤凰微课”移动学习客户端，将微课从传统课堂推送到每个人的身边，让学习变得便利容易，微课的应用也变得越来越广泛。
微课具有时间短、占用流量小、内容形式灵活、课程主题性强、以学习者的学习活动为中心的特点。学习者根据自己的兴趣爱好、学习程度进行自主学习，满足学习者对移动学习、碎片化学习及个性化学习的需求。
三、高职《会计综合实训》微课的应用与意义
《会计综合实训》课程属于综合实践课，所涵盖的财务知识点多，如果完全没有老师的讲解与演示，学生难以正确完成。此外，受传统课堂教学模式诸多因素的局限，教学效果往往差强人意，所以利用微课进行辅助教学，则能很好地解决传统会计实训教学的问题，它的作用与意义在于：第一，微课不但知识点明确，而且时间最长不超10分钟，学习者可根据自己的具体情况有针对性地选择不同的学习内容。课程可以反复学习，学生学习效果良好。第二，随着移动终端快速崛起，手机学习、网上学习已日渐成为学生们喜爱的学习方式，微课正是顺应了这种发展趋势。第三，微课可以促成一种自主学习的模式：学生根据自身情况有计划有步骤地学习，若遇学习疑问可随时登录微课平台提问，与教师、同学展开交流讨论，学生学习效率高。第四，与大模块的“网络课程”相比，微课具有制作简单、重点突出，占用流量小，上传与下载易于操作而尽显优势。
四、高职《会计综合实训》微课的设计与制作
1.《会计综合实训》微课程的设计思路。以会计实务工作过程为主线，《会计综合实训》微课程分为对企业的认知、会计工作内容的了解、建账、日常业务的处理、登账、对账与结账、财务报表的编制、会计档案的管理、纳税申报等系列项目。每一项目包含系列专题子项目。專题子项目的设计具有以下特点：首先，主题鲜明、侧重点突出，便于学习者有效地学习；其次，表现形式多样，插入文字、图片、动画、音乐等娱乐性的要素，提高学习者兴趣，适应不同学习者的个性化需求；再次，内容具有准确性、系统性、条理性，易于学习者学习与掌握；最后还增加了与专业相关内容，例如法律法规、金融投资等知识，拓宽学习者的知识面。专题按实训知识点导入——实践动画演示——最终成果展示——归纳总结——知识拓展的顺序进行内容安排。专题项目还设计了在线作业、测试以供学习者复习巩固。
2.《会计综合实训》微课程的制作。《会计综合实训》微课程主要采用PPT+录屏的形式进行制作。授课老师先将专题项目内容制作成PPT：设计PPT时，选择合适的图片并配以准确、恰当的文字；综合考虑颜色、字号、字体与相应图片或动画之间的配合；难点、重点的内容可用不同颜色的字体或符号进行标注，以达到提示学习者作用。项目内容设计要言简意赅，主题突出。另一方面，在录制微课讲解过程的时候，尽量保持安静的录制环境，老师讲解的声音要清晰、流畅、平稳，使用通俗易懂的语言，尽量不要使用网络或不规范的用语。此外，微课插入柔和音乐作背景音乐，制作效果更佳。
3.《会计综合实训》微课程的应用。《会计综合实训》微课程的教学应用通过微课平台实现。首先，教师将设计与制作的《会计综合实训》微课上传并发布至微课平台，然后学生便可利用自己的账号密码登录平台，依据发布的课程信息，选择学习课程内容。其次，教师在平台上进行各项教学管理，包括课程作业的布置、测试与批改。学生在完成课程学习后，完成相应的作业与测试。再次，老师与学生、学生与学生之间可以通过平台进行指导、交流、讨论一系列活动。此外，微课平台还有资料下载、学习笔记、话题讨论等模块功能，为学习者提供了各种课程学习的辅助资源，大大提高了学习效率。
五、微课在高职《会计综合实训》课程的应用——以“记账凭证的填制”微课为例
1.“记账凭证的填制”微课教学目标与设计。
（1）“记账凭证的填制”微课教学目标。让学生了解记账凭证、掌握记账凭证的填制要求、方法与审核是教学的认知目标；培养学生正确与规范地填制记账凭证的实务操作能力是教学的能力目标；培养学生严谨细致规范的实际操作技能与工作态度是教学的情感目标。 （2）“记账凭证的填制”微课设计。“记账凭证的填制”微课按以下顺序步骤进行内容设计：第一，通过动画小故事复习引入的方式让学生回顾所学记账凭证的概念、格式、基本内容，明确记账凭证填制的要求。第二，通过具体的图片展示记账凭证的类别以及不同类别凭证的填制要求。以动画的形式示范记账凭证的日期、会计科目、摘要、凭证编号、金额书写要求、签名盖章等要素填写标准与规范，并同时讲解强调记账凭证需记录真实、手续完备、内容齐全、书写规范、填制及时的填写要求。第三，展示一张已经按标准填写完整记账凭证的精美图片，让学生直观了当地认识与了解记账凭证的正确填制。第四，为了解决学生填制过程中的误操作，在讲解凭证填写后，以图片列示填制凭证错误的解决方法。第五，总结归纳记账凭证填制的要点与要求。整个微课设计内容紧凑，重点难点突出，通俗易懂，易于学生学习与掌握。
2.“记账凭证的填制”微课资源的制作。“记账凭证的填制”专题微课按上述顺序步骤的设计内容制作成PPT后，采用录屏软件进行录制。微课时长为3分09秒，老师平稳、柔和的讲解并配以愉悦的背景音乐，让微課更有吸引力。另外，根据课程的重点难点配套编写的在线作业、课程测试与微课视频同步上传至微课平台，方便学生复习与巩固。
3.“记账凭证的填制”微课的教学应用。“记账凭证填制”微课系列资源包制作好后，上传发布至微课平台。目前上传使用的课堂安排于在线课堂管理平台。该平台具有多种功能管理模块，例如课程资源管理、课堂管理、作业在线批改、数据统计、师生互动等模块。老师在平台上注册账号后，创建新的班级，每一门课程有唯一课程代码。学生通过“加课码”加入班级，便可分享老师上传的微课学习内容。老师通过公告栏发布最新课程，发布通知会自动推送到学生的微信端，学生即可进入学习。学生学习微课并完成在线作业与测试后，老师便可在线批改，运用师生互动平台功能私信告知学生作业情况并提供更详尽的学习方法与建议，有针对性地帮助学生学习。另外，利用平台数据统计管理的功能，老师能及时统计分析学生学习、作业、测试情况，为教学反思提供实时数据资料。学生在学习中遇到疑惑可在平台上提问，与老师或同学作交流与讨论。所有学习活动不再受时间与空间的限制，学习变得方便快捷。
六、结语
《会计综合实训》是高职会计专业的核心课程，课程教学目标不但要求学生掌握众多的财务知识要点，而且还要求学生拥有熟练的财务技能。传统课堂教学中，学生参与度不够、课时与实训场地有限、学生水平参差不齐，大大地影响了教学效果。在信息技术快速发展的今天，将现代信息技术与会计课程教学深度融合，设计与开发《会计综合实训》微课资源不但顺应了现代教学发展的趋势，而且还能丰富教学资源、以学生为本位、满足学生日益增长的个性化、碎片化学习的需求。《会计综合实训》微课内容短小精悍，容量小及上传下载便利、易于制作，应用于实训教学比起大颗粒的“网络课程”更显优势。目前《会计综合实训》微课课程内容还在不断地更新改进，以期更能适应教学的需求，进一步提高教学的质量。
[基金项目：2015年广东省教育研究院教育研究课题一般项目“基于移动互联网的高职会计专业微课程开发与应用研究——以会计综合实训微课程为例”阶段性成果（编号GDJY-2015-B-b121）]
参考文献：
[1] 沈于琛.微课在高职会计教学中的应用探析[J].当代教育实践与教学研究，2016（12）：3
[2] 丁慧琼，陈芳.微课等现代教学手段在高职“跨境电商会计”教学中的应用[J].职教论坛，2016（14）：71-74
[3] 朱彬彬.高职会计课程微课设计与应用——以“填制和审核原始凭证”为例[J].现代经济信息，2015，（20）：409-410
[4] 赵荣敏.微课在会计教学中的应用[J].职业教育（下旬刊），2015（03）：72-73
[5] 夏迎峰.微课在高职会计专业实训中的应用研究[J].中国管理信息化，2014（20）：106-107
（作者单位：广东南华工商职业学院（原南华工商学院） 广东广州 510000）
[作者简介：张军（1972—），广东兴宁县人， 高级经济师，硕士；主要研究：会计与高职教育]（责编：若佳）