“心理场”是勒温将物理学中的“场”的概念引进生态心理学后提出的概念在课堂教学中，不同的教师有不同的教学方法、教学风格及不同的課堂管理方法，这种由教师一贯的教学风格与指导方法所形成的师生之间、生生之间稳定的态度、情感与关系，心理学上称为心理场
　　良好的心理场，能强化学生的学习动机，推动其认识活动的开展，使他们在接受教师传递信息时处于思维活跃、神情专注的积极状态之中，从而提高教学的效果；反之，不良的心理场会弱化学生的学习动机，妨碍认识活动的开展，造成思维压抑，注意力分散，影响学习积极性，从而降低学习效果因此，数学学习成功的关键，在于优化与调控数学课堂心理场，有效发挥它在课堂教学中的作用，诱发学生学习的内在动力
　　优化数学课堂心理场，教师应做好以下几方面工作
　　一、提高自身素质，保持良好心境
　　苏霍姆林斯基说：“教师个人的范例，对于受教育者的心灵是任何东西不可替代的阳光”可见，教师的健康心理、愉悦的授课情绪是何等的重要，这也是营造良好数学课堂心理场的基本要求
　　心理学研究认为，人的情感一经形成往往和语言符号一样，具有信号作用笑容满面或愁眉苦脸，和颜悦色或板着面孔，都是人的情感的外在表现学生受教师这种情感的感染就可能产生或好或不好的学习心境，进而影响到心理场的形成
　　教学中教师应注意保持良好心境，善于表露自己的感情，以情感情，以情染情，优化学生的心境，消除学生的紧张和焦虑，为营造良好的教学心理场创造有利条件
　　当然，教师要有渊博的学识，能深钻教材，能弄清有关知识的来龙去脉，课前作好充分准备，上课时采取优化的形式和方法传授教学内容，使学生一听就懂，一学就会，这是教师有效控制课堂气氛的关键所在．
　　二、优化师生关系，调动情感体验
　　陶行知说：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处”教学过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程
　　在课堂教学中，教师既要有自己的尊严，又要努力形成自身的凝聚力和向心力这要求我们必须对学生有至诚之爱的真挚情感和态度，从而引起学生心理认同和情感共鸣正如古人说的“亲其师”才能“信其道”，以至“受其术”
　　在教学中，教师要尊重每个学生，做到不体罚，不训斥，不歧视，不讽刺，建立民主、平等、和谐的师生关系，营造积极、愉悦的课堂氛围教师要引导学生自主参与教学全过程教师应激发学生自主参与教学活动，使之乐学、爱学，善于动手、动脑，勤于参加实践，在学生的自主活动中，使他们的各种潜能得以发挥教师要鼓励学生树立自信心自信心是一个人成才中的重要因素教师要给学生表现的机会，并善于观察和发现他们的闪光点，及时予以肯定，让他们感到“我行”、“我能”、“我是成功者”，让他们不怕失败，永远充满自信
　　教学中教师应把微笑带给学生，把激励带给学生，相信学生的能力学生能说的，教师不代说；学生能做的，教师不帮做对学生创造性的表现，哪怕是极微小的，也要加强表扬和鉴赏同时，注重面向全体，因材施教教学中教师应以愉悦的心境和学生探讨有关问题，以沟通师生情感，拉近心理距离良好的师生关系能使学生产生最佳的学习心态，轻松愉快地参与学习这样，学生体验到了成功的快乐，促进了“要我学”向“我要学”的转化
　　三、诱发内在动力，培养学习兴趣
　　托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术，不在于教授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞．”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键教学中教师创设恰当情境，能唤醒学生强烈的求知欲望，促使他们保持持久的学习热情
　　为引入新知，教师可以设计富于启迪意义的数学教学活动，创设生动形象、有趣的数学教学情境通过这些活动，学生经过理解前的惊讶和理解后的恍然大悟，成功地激发其学习新知的动机
　　在数学教学中，教师鼓励学生通过折纸等活动探究规律，或利用多媒体提供更为丰富多彩、贴近学生心理认知的知识，教会他们利用电脑学习验证数学；或积极挖掘数学中的激励因素，如介绍数学史等，都能有效地激发学生学习的内在动力，提高学生学习兴趣，进一步为课堂心理场的优化提供保证
　　课堂心理场是一个值得重视和研究的话题，应时刻紧扣新课标要求，科学优化合理调控课堂心理场，力争做到“教学应贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯地表现为注意、等待、研究和行动”这对提高教师的课堂驾驭能力和课堂教学效率，开启学生智慧之窗，培养学生的健康心理，促进健全人格形成，具有积极重要的意义