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座位是学生在教室的“家”，合理地安排座位，不仅关系着学生的学习成绩、生活质量，也关系着一个班级的稳定和良好班风的形成，更关系着学生身心健康的发展。“昔孟母，择邻处”说的就是周围环境对成长的重要性。现如今小学教学班大多还是大班额，少则四五十人，多则达到六七十人，学习空间拥挤，因此，给每个学生安排一个合适的位置，让座位成为一个有效的教育资源，是教师们亟待思考与解决的问题，在此我想与同仁们在以下几个方面探讨关于小学生座位安排的问题。
第一，大多数老师在安排座位时都会考虑性别、成绩、性格、身高等因素，这也是我比较赞同的。
一是小学阶段的男生大都比较调皮，上课小动作多，爱说话，如果跟相对注意力集中的女生坐在一起，就没有了说话的对象。另外，男女生有不同的学习方式：男生喜欢想象，女生擅长作仔细的、有逻辑的分析。男女生同桌，可以让他们的思维相互影响，将有益于调皮男生的进步，也有利于内向女孩在性格上的成长。
二是成绩好的孩子一般都有良好的学习习惯：听讲专注，发言积极，作业整齐干净，能合理安排时间等。近朱者赤，近墨者黑，他们既能潜移默化影响学习习惯差的同桌，也能随时帮助后进的同桌。成绩优秀的孩子和成绩不理想的孩子坐同桌可以发挥优秀学生帮助、监督、管理和辅导后进生的作用，在班级形成了“一帮一”的良好风气，同时减轻了教师的辅导和管理负担。
三是一个班里虽说都是同龄的孩子，可往往性格特征、心理素质大相径庭，有的学生活泼好动，有的学生沉静稳重，有的学生坦率热情，有的学生不善言辞。尤其是两个性格都好动的孩子坐在一起，很可能会一拍即合，互相干扰，影响学习，所以在安排座位时要注重将不同性格学生合理搭配在一起，做到动静结合，以静制动，用动牵静，让学生在学习、交流合作中，相互影响，促进个性互补、互助。
四是学生的身高是每个有经验的老师安排座位时首要考虑的方面，矮个坐前高个座位靠后，这样学生的视线就不会受到阻碍，也容易掌控全班座位的整体布局，不会显失公平，有利于教师树立威信，培养良好的班风。
第二，考虑到在一个位置坐得太久会影响孩子们的视力，大多数教师都会选择一周一次或一月一次的左右位置调换，但我觉得如果能加入前后位置的变化效果会更好。
由于距离的关系，老师会更多地关注前排的学生，师生间的互动也较多。后面，尤其最后两三排的孩子，由于经常得不到老师的注意和督促，再加之孩子的惰性还是比较强的，他们就会放松对自己的要求，久而久之甚至可能完全放弃学习。如果他们也有机会坐在前排，就会避免这种情况的发生，同时也能体现出对全体学生的公平性，不会有“我是差生，所以会被老师安排在最后面”的心理暗示。
第三，关注个体，灵活对待。每个班都有些特殊的孩子，班主任应在坚持大原则的基础上，灵活处理。尤其是那些自控能力差的孩子，将他们安排在前面，在老师的视线经常触及的范围内，有利于老师对他们在学习、纪律等方面的管理督促。
记得有几个成绩很差、上课时话多，对学习失去兴趣的学生被班主任安排在最后一排，一开始我还觉得挺好，至少不影响其他学生的学习了。他们似乎也乐在其中，完全不听讲，不参与学习，自娱自乐。毕竟还是小学生啊，完全放任不管肯定不行，可能班主任也跟我有了同样的想法，某一天忽然把他们调到了第一排，在老师的眼皮下，他们收敛了自己的随意，开始听课，我刻意关注他们，经常找机会与他们交流，在课堂上多给他们发言的机会，让他们获取成功感，慢慢地他们在学习上有了自信心，步入了班级正常的学习生活轨道。其实每个人都有积极向上的一面，都愿意在老师同学面前展现自己优秀的一面，作为老师我们要给予他们机会，前排座位就是一个可利用的很有效的教育资源。
第四，现在的小学生在心理和生理发育方面都比过去显得更成熟，他们敢于对老师表达想跟某某同学坐，可能是对学霸的崇拜，可能是对某个异性同学的喜欢，或者仅仅是关系好，遇到这种情况我们不能简单地答应或否定，要去研究、分析或者观察，如果说能相互促进学习，只要老师加以引导，会有好的效果；反之就要告诉他们不能坐在一起的理由，要保护好他们的自尊心，消除他们的心理障碍，让孩子理解老师的真实想法。如果能巧妙地处理好学生的情感需求、学习动力及座位安排之间的关系，不仅可以增加班级活力和民主管理意识，而且能充分发挥学生的自主性和竞争性，又体现出班主任尊重学生，对学生充满人文关怀，折射出班级管理的人性化。
第五，忌频繁地调换座位。学生的合作学习和人际交往需要一个相互适应和磨合的过程，只有相对稳定的交际环境，才能形成相互信任、相互促进、融洽和谐的凝聚力。频繁地调换座位会给学生造成一定的心理压力，周围的环境刚刚熟悉，又有新的环境需要去适应，同组的学生经常处于陌生和防范的心理状态中，不利于营造合作学习和生活的氛围。
第六，按成绩排座位不可取。以成绩优劣安排座位人为地改变了学生个体之间的学习环境，这样起不到整体提高班级学习成绩的要求，显然也违背了“教育的公平性”原则。这样做对一些学习成绩不理想且自尊心比较强的学生来说，无意是致命的打击，可能会导致一些学生自暴自弃，产生厌学心理。还有，教师以分取人的态度会给学生造成心理阴影。我们的小学教育是基础教育，要面向全体学生，让每一个学生得到全面健康的发展。在安排位置时要本着对全体学生负责的态度，不应带有任何个人偏见、歧视，更不应该考虑来自成人世界的、社会上的各种各样的人情关系、功利因素。
如何调兵遣将，充分发挥每个棋子的作用，完全体现了老师们的良苦用心与聪明才智。虽然我们不能面面俱到，但要针对不同班级有所侧重，尽可能使每个孩子的前后左右形成最合理的结构，使他们形成相互制约、互相激励、互相促进的关系，充分调动起他们的学习积极性，使孩子们能在一个民主平等的班级中健康快乐的学习和成长。
第一，大多数老师在安排座位时都会考虑性别、成绩、性格、身高等因素，这也是我比较赞同的。
一是小学阶段的男生大都比较调皮，上课小动作多，爱说话，如果跟相对注意力集中的女生坐在一起，就没有了说话的对象。另外，男女生有不同的学习方式：男生喜欢想象，女生擅长作仔细的、有逻辑的分析。男女生同桌，可以让他们的思维相互影响，将有益于调皮男生的进步，也有利于内向女孩在性格上的成长。
二是成绩好的孩子一般都有良好的学习习惯：听讲专注，发言积极，作业整齐干净，能合理安排时间等。近朱者赤，近墨者黑，他们既能潜移默化影响学习习惯差的同桌，也能随时帮助后进的同桌。成绩优秀的孩子和成绩不理想的孩子坐同桌可以发挥优秀学生帮助、监督、管理和辅导后进生的作用，在班级形成了“一帮一”的良好风气，同时减轻了教师的辅导和管理负担。
三是一个班里虽说都是同龄的孩子，可往往性格特征、心理素质大相径庭，有的学生活泼好动，有的学生沉静稳重，有的学生坦率热情，有的学生不善言辞。尤其是两个性格都好动的孩子坐在一起，很可能会一拍即合，互相干扰，影响学习，所以在安排座位时要注重将不同性格学生合理搭配在一起，做到动静结合，以静制动，用动牵静，让学生在学习、交流合作中，相互影响，促进个性互补、互助。
四是学生的身高是每个有经验的老师安排座位时首要考虑的方面，矮个坐前高个座位靠后，这样学生的视线就不会受到阻碍，也容易掌控全班座位的整体布局，不会显失公平，有利于教师树立威信，培养良好的班风。
第二，考虑到在一个位置坐得太久会影响孩子们的视力，大多数教师都会选择一周一次或一月一次的左右位置调换，但我觉得如果能加入前后位置的变化效果会更好。
由于距离的关系，老师会更多地关注前排的学生，师生间的互动也较多。后面，尤其最后两三排的孩子，由于经常得不到老师的注意和督促，再加之孩子的惰性还是比较强的，他们就会放松对自己的要求，久而久之甚至可能完全放弃学习。如果他们也有机会坐在前排，就会避免这种情况的发生，同时也能体现出对全体学生的公平性，不会有“我是差生，所以会被老师安排在最后面”的心理暗示。
第三，关注个体，灵活对待。每个班都有些特殊的孩子，班主任应在坚持大原则的基础上，灵活处理。尤其是那些自控能力差的孩子，将他们安排在前面，在老师的视线经常触及的范围内，有利于老师对他们在学习、纪律等方面的管理督促。
记得有几个成绩很差、上课时话多，对学习失去兴趣的学生被班主任安排在最后一排，一开始我还觉得挺好，至少不影响其他学生的学习了。他们似乎也乐在其中，完全不听讲，不参与学习，自娱自乐。毕竟还是小学生啊，完全放任不管肯定不行，可能班主任也跟我有了同样的想法，某一天忽然把他们调到了第一排，在老师的眼皮下，他们收敛了自己的随意，开始听课，我刻意关注他们，经常找机会与他们交流，在课堂上多给他们发言的机会，让他们获取成功感，慢慢地他们在学习上有了自信心，步入了班级正常的学习生活轨道。其实每个人都有积极向上的一面，都愿意在老师同学面前展现自己优秀的一面，作为老师我们要给予他们机会，前排座位就是一个可利用的很有效的教育资源。
第四，现在的小学生在心理和生理发育方面都比过去显得更成熟，他们敢于对老师表达想跟某某同学坐，可能是对学霸的崇拜，可能是对某个异性同学的喜欢，或者仅仅是关系好，遇到这种情况我们不能简单地答应或否定，要去研究、分析或者观察，如果说能相互促进学习，只要老师加以引导，会有好的效果；反之就要告诉他们不能坐在一起的理由，要保护好他们的自尊心，消除他们的心理障碍，让孩子理解老师的真实想法。如果能巧妙地处理好学生的情感需求、学习动力及座位安排之间的关系，不仅可以增加班级活力和民主管理意识，而且能充分发挥学生的自主性和竞争性，又体现出班主任尊重学生，对学生充满人文关怀，折射出班级管理的人性化。
第五，忌频繁地调换座位。学生的合作学习和人际交往需要一个相互适应和磨合的过程，只有相对稳定的交际环境，才能形成相互信任、相互促进、融洽和谐的凝聚力。频繁地调换座位会给学生造成一定的心理压力，周围的环境刚刚熟悉，又有新的环境需要去适应，同组的学生经常处于陌生和防范的心理状态中，不利于营造合作学习和生活的氛围。
第六，按成绩排座位不可取。以成绩优劣安排座位人为地改变了学生个体之间的学习环境，这样起不到整体提高班级学习成绩的要求，显然也违背了“教育的公平性”原则。这样做对一些学习成绩不理想且自尊心比较强的学生来说，无意是致命的打击，可能会导致一些学生自暴自弃，产生厌学心理。还有，教师以分取人的态度会给学生造成心理阴影。我们的小学教育是基础教育，要面向全体学生，让每一个学生得到全面健康的发展。在安排位置时要本着对全体学生负责的态度，不应带有任何个人偏见、歧视，更不应该考虑来自成人世界的、社会上的各种各样的人情关系、功利因素。
如何调兵遣将，充分发挥每个棋子的作用，完全体现了老师们的良苦用心与聪明才智。虽然我们不能面面俱到，但要针对不同班级有所侧重，尽可能使每个孩子的前后左右形成最合理的结构，使他们形成相互制约、互相激励、互相促进的关系，充分调动起他们的学习积极性，使孩子们能在一个民主平等的班级中健康快乐的学习和成长。