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【摘 要】中华民族在历史长河的发展过程中，积累了大量中国传统文化的宝贵财富。而我们为了让处在学前阶段的幼儿能够从小接受优秀传统文化的启蒙教育，考虑幼儿身心发展的关键时刻是最主要的。这将能够为幼儿的一生提供了良好的发展基础，另一方面也为弘扬中华民族优秀的传统美德和优秀的传统文化做出了一定的贡献。我们立足于中国优秀传统文化中的幼儿教育资源，通过结合幼儿的心理特点，从幼儿传统文化教育和应用策略等几个方面进行探讨，从而促进教育部门从传统文化教育资源和服务体系等方面来完善幼儿传统文化教育资源的建设和应用机制，从而促进了传统文化在各级各类幼儿园的传承和发扬。
【关键词】中国传统文化 幼儿教育资源开发 应用研究
中国传统文化作为中华民族在历史长河中集体劳动和智慧的结晶，其中蕴含了大量优秀经典、民间游戏、传统手工艺等宝贵的教育资源，在幼儿时期就进行传统文化的教育能够让幼儿在感受、欣赏和体验中了解中华民族悠久的历史和传统优秀文化的精华，初步形成良好的品德行为规范，对于培养幼儿的优良品格特别重要。我们都知道幼儿阶段作为人生的启蒙时期，我们还应该提供给幼儿最具价值的学习内容。而幼儿教育作为基础教育的组成部分，也是学校教育和终身教育的起始阶段，幼儿教育应该为幼儿的短期和终身发展做好一定的奠基工作。
一、幼儿传统文化教育资源的概述
1.传统文化的概念
中国传统文化是中华文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，是民族历史上各种思想文化和观念形态的具体表征，作为中华民族世世代代所继承发展和具备鲜明民族特色的传统优良文化。它是中华民族几千年的历史文化宝藏，除却儒家这个人尽皆知的文化核心内容之外，还存在各种优秀的分支文化。例如道教的道家文化和佛教文化等，传统文化又包括：古诗词，宋词，古代小说，民族戏剧和对联、书法等的优秀文化艺术。
2.教育资源的概念
广义的教育资源泛指了一切旨在支持教育对象发展的自然环境、社会的物质与精神财富等。而本文对于“教育资源”的概念界定，则是从教育资源的载体形式出发，介绍的主要是处于数字化的先进教育资源。有教授指出，将教育资源定义为“支持学习的资源，其中包括了支持学与教之间的系统，以及教学材料和环境”。而丁兴富教授则认为教育资源、教与学的资源和学习资源这3个术语表述意义非常相近，他认为“在教育技术的新定义中，资源就包括了材料和环境这两个部分”。
二、幼儿传统文化的教育资源开发和应用分析
近些年来，基于中国传统文化的幼儿教育资源开发与应用研究在全国各地不断地涌现，研究层面也趋近于多元化，研究的深度也在不断加强。我们通过对有关文献的研究和分析，旨在挖掘传统文化底蕴和如何培养幼儿民族自豪感和文化认同感。
经典诵读是中华优秀文化的沉淀，我们通过在幼儿群体中开展经典诵读，是积蓄力量等待种子萌发的过程，体现了源远流长的中华优秀传统文化。只有在深厚的底蕴基础下，孩子们在以后的成长历程中一定会有所醒悟，中国传统文化经典的教育也开始逐步走进了幼儿教育的课题，相关的教育资源开发和研究也日渐成熟。将传统文化经典的数字化教育资源开发、资源的呈现方式以及资源的呈现载体和幼儿活动课程的有效应用模式等几个方面进行有规律的探索，从研究孩子的学习兴趣入手，使得经典诵读活动能够在幼儿的心里生根发芽，让幼儿能够在老师精心营造的快乐生动的课堂环境中不断地获得体验。
三、问题及展望
我们通过对现有研究和实践情况来看，幼儿传统文化教育资源大多数都集中在课程资源的开发与利用，而对幼儿传统文化教育资源数字化建设的内容和公共服务体系有待进行下一步的完善。
1.幼儿传统文化教育教学资源内容还需丰富
目前的幼儿传统文化教育资源大都是课程知识性内容或者活动的多媒体化呈现，内容质量大都也是良莠不齐，特别是优秀传统文化在学前教育中的价值内容仍然需要我们的深入挖掘，更需要我们通过结合时代和社会对幼儿成长与发展的期望和要求，遵循幼儿身心发展的特点，从符合幼儿认知规律和活动特点出发，在传统文化中筛选出最具典型和代表性的优秀传统文化题材，在进行教育资源整理、挖掘和开发共享的基础上，完成有利于中国各民族优秀传统文化的弘扬。
2.幼儿教育资源的公共服务体现尚待完善
部分市县针对当地的幼儿教育课程，采取了面向企业购买或者是合作开展课程资源建设等的形式，希望构建当地的幼儿教育资源库。举例如深圳的崇德影视传媒公司和山东省滕州市联合制作的动画片《小小鲁班》开机仪式的举行地点就位于人民大会堂，另外，部分市县教育部门也逐渐开始试点研究幼儿传统文化的电子书资源或者是基于移动学习资源等。总体来说，在幼儿教育经费的短缺和幼儿教育发展滞后所带来的教育硬件配备参差不齐、教师良莠不齐的情况下，幼儿园之间缺乏有效地合作和交流。所以我们应该促进优秀传统文化活动课程在全省范围内幼儿园的共享，推动欠发达地方幼儿园开展传统文化教育。政府和教育部门也应该需要借鉴基础教育资源建设的经验，从服务农村幼儿园的角度出发，构建省市院三级的联动体系，加快优质教育资源的共享和教师之间的合作。
四、结语
综上所述，为了抓好幼儿的中国传统文化传承教育，我们可以考虑从多方面切入，以弘扬民族精神为主旨，建设幼儿传统文化教育资源，从而更好地研究和传播中国传统文化，进而更好地研究和传播中国传统文化，让幼儿从小接受中国优秀传统的熏陶。
参考资料
[1]刘青.挖掘教育资源，传承民间文化——谈传统民间游戏对幼儿社会化教育的价值[J].中国校外教育，2014（13）
[2]汪新宽.民间艺术资源在幼儿教育中的开发和利用[J].2015（05）
【关键词】中国传统文化 幼儿教育资源开发 应用研究
中国传统文化作为中华民族在历史长河中集体劳动和智慧的结晶，其中蕴含了大量优秀经典、民间游戏、传统手工艺等宝贵的教育资源，在幼儿时期就进行传统文化的教育能够让幼儿在感受、欣赏和体验中了解中华民族悠久的历史和传统优秀文化的精华，初步形成良好的品德行为规范，对于培养幼儿的优良品格特别重要。我们都知道幼儿阶段作为人生的启蒙时期，我们还应该提供给幼儿最具价值的学习内容。而幼儿教育作为基础教育的组成部分，也是学校教育和终身教育的起始阶段，幼儿教育应该为幼儿的短期和终身发展做好一定的奠基工作。
一、幼儿传统文化教育资源的概述
1.传统文化的概念
中国传统文化是中华文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，是民族历史上各种思想文化和观念形态的具体表征，作为中华民族世世代代所继承发展和具备鲜明民族特色的传统优良文化。它是中华民族几千年的历史文化宝藏，除却儒家这个人尽皆知的文化核心内容之外，还存在各种优秀的分支文化。例如道教的道家文化和佛教文化等，传统文化又包括：古诗词，宋词，古代小说，民族戏剧和对联、书法等的优秀文化艺术。
2.教育资源的概念
广义的教育资源泛指了一切旨在支持教育对象发展的自然环境、社会的物质与精神财富等。而本文对于“教育资源”的概念界定，则是从教育资源的载体形式出发，介绍的主要是处于数字化的先进教育资源。有教授指出，将教育资源定义为“支持学习的资源，其中包括了支持学与教之间的系统，以及教学材料和环境”。而丁兴富教授则认为教育资源、教与学的资源和学习资源这3个术语表述意义非常相近，他认为“在教育技术的新定义中，资源就包括了材料和环境这两个部分”。
二、幼儿传统文化的教育资源开发和应用分析
近些年来，基于中国传统文化的幼儿教育资源开发与应用研究在全国各地不断地涌现，研究层面也趋近于多元化，研究的深度也在不断加强。我们通过对有关文献的研究和分析，旨在挖掘传统文化底蕴和如何培养幼儿民族自豪感和文化认同感。
经典诵读是中华优秀文化的沉淀，我们通过在幼儿群体中开展经典诵读，是积蓄力量等待种子萌发的过程，体现了源远流长的中华优秀传统文化。只有在深厚的底蕴基础下，孩子们在以后的成长历程中一定会有所醒悟，中国传统文化经典的教育也开始逐步走进了幼儿教育的课题，相关的教育资源开发和研究也日渐成熟。将传统文化经典的数字化教育资源开发、资源的呈现方式以及资源的呈现载体和幼儿活动课程的有效应用模式等几个方面进行有规律的探索，从研究孩子的学习兴趣入手，使得经典诵读活动能够在幼儿的心里生根发芽，让幼儿能够在老师精心营造的快乐生动的课堂环境中不断地获得体验。
三、问题及展望
我们通过对现有研究和实践情况来看，幼儿传统文化教育资源大多数都集中在课程资源的开发与利用，而对幼儿传统文化教育资源数字化建设的内容和公共服务体系有待进行下一步的完善。
1.幼儿传统文化教育教学资源内容还需丰富
目前的幼儿传统文化教育资源大都是课程知识性内容或者活动的多媒体化呈现，内容质量大都也是良莠不齐，特别是优秀传统文化在学前教育中的价值内容仍然需要我们的深入挖掘，更需要我们通过结合时代和社会对幼儿成长与发展的期望和要求，遵循幼儿身心发展的特点，从符合幼儿认知规律和活动特点出发，在传统文化中筛选出最具典型和代表性的优秀传统文化题材，在进行教育资源整理、挖掘和开发共享的基础上，完成有利于中国各民族优秀传统文化的弘扬。
2.幼儿教育资源的公共服务体现尚待完善
部分市县针对当地的幼儿教育课程，采取了面向企业购买或者是合作开展课程资源建设等的形式，希望构建当地的幼儿教育资源库。举例如深圳的崇德影视传媒公司和山东省滕州市联合制作的动画片《小小鲁班》开机仪式的举行地点就位于人民大会堂，另外，部分市县教育部门也逐渐开始试点研究幼儿传统文化的电子书资源或者是基于移动学习资源等。总体来说，在幼儿教育经费的短缺和幼儿教育发展滞后所带来的教育硬件配备参差不齐、教师良莠不齐的情况下，幼儿园之间缺乏有效地合作和交流。所以我们应该促进优秀传统文化活动课程在全省范围内幼儿园的共享，推动欠发达地方幼儿园开展传统文化教育。政府和教育部门也应该需要借鉴基础教育资源建设的经验，从服务农村幼儿园的角度出发，构建省市院三级的联动体系，加快优质教育资源的共享和教师之间的合作。
四、结语
综上所述，为了抓好幼儿的中国传统文化传承教育，我们可以考虑从多方面切入，以弘扬民族精神为主旨，建设幼儿传统文化教育资源，从而更好地研究和传播中国传统文化，进而更好地研究和传播中国传统文化，让幼儿从小接受中国优秀传统的熏陶。
参考资料
[1]刘青.挖掘教育资源，传承民间文化——谈传统民间游戏对幼儿社会化教育的价值[J].中国校外教育，2014（13）
[2]汪新宽.民间艺术资源在幼儿教育中的开发和利用[J].2015（05）