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摘 要：教学有效性的提升一直以来都是广大教育工作者的奋斗目标和教学追求，因为只有提升了教学的有效性，才能够确保教学任务的完成、教学目标的实现以及教学效益的提高，才可以真正促进学生知识与能力的发展和提升。小学数学是我国教育教学体系的重要组成部分，因此也应当遵循基本的教学规律和原则，重点提升教学的有效性。本文将结合自身的教学实践经验，从运用教学情境、变革学习方式、融入生活实例三个方面出发，系统分析提升小学数学教学有效性的具体途径和有效策略。
关键词：提升;小学数学;教学有效性;策略
伴随着新一轮基础教育课程改革的逐步推进和不断深入，小学数学教学面临着全新的任务和更高的要求，即教师要转变过去单方面传输的教学倾向，转变落后的教学行为和方式，调整教学结构、策略和体系，改善学生被动的学习状态， 促进学生自主、合作和探究学习，以全面提升数学教学的有效性，促使学生能够从中获得知识、情感与能力的全方面发展。因此，在新的任务和要求下，广大的小学数学教师必须要走出传统观念和模式的误区，以全新的观念和思想为核心，以学生的学习特点为出发点，积极推进教学方法的改革、创新，从而促进小学数学教学有效性的提升，发挥、彰显出数学学科的教育功能和积极作用。
一、运用教学情境，提高学习动力
情境教学是一种创新型的教学方法，能够让抽象的知识变得更加直观、形象，进而带给学生新鲜的感受和体验，是提高学生学习动力的有效途径。因此，小学数学教师需要变革过去单纯说教的方式，合理巧妙地利用多媒体等现代信息技术设备来辅助教学，将数学知识和信息以图像、动画、短片等形成呈现出来，创设和营造出形象生动的教学情境，让知识变得更加生动和鲜活，进而带给学生多样化的外部感官刺激，优化学生感性认识，进而激发学生兴趣、提高学习动力。
例如，在教授《图形的平移、旋转与对称》这部分知识时，本节课程主要围绕梯形的平移、图形的旋转以及轴对称图形展开的教学，为了提高学生们的学习动力，笔者结合多媒体为学生们展开教学。上课后，笔者利用多媒体为学生们展示了几组图形的旋转和平移过程，让学生们初步认识图形变换的方法，然后，笔者再通过多媒体将图形平移和旋转的方法进行详细的分析，带领学生们进一步认识图形的平移与旋转。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过运用教学情境，提高了学生的学习动力。
二、变革学习方式，倡导自主学习
学生是学习的主人，只有促进学生的自主学习才可以促进学生主观能动性的发挥，进而让学生深入到知识的形成与发展过程中去。因此，小学数学教师需要积极变革学生被动学习的方式，肯定并发挥出学生在课堂教学中的主体位置，适当地放手以提供给学生足够的思考时间和探究空间，促使学生可以主动地对问题、知识展开自主学习，能够主动地发现问题、提出问题和质疑，发表自己的观点、看法和见解，最终形成自主学习的习惯和能力。
例如，在教授《小数的四则运算》这部分知识时，在传统的教学模式下，教师只注重对知识点的传输，却忽视了学生们的掌握情况，因此，笔者变革学生学习方式，给予了学生更多的自主学习时间。首先，笔者对小数四则运算的方法进行讲解，让学生们熟悉小数四则运算的方法，然后，笔者再通过教学内容为学生们设置一些例题，并给予学生们自主探究的空间，以此检验学生们的学习成果。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过变革学生学习方式，倡导学生自主学习，促进了学生的学习效果。
三、融入生活实例，增强学生理解
生活是知识的来源和最终运用的归宿，生活中蕴藏着许多与数学知识、概念和定理相关的真实性案例，如果能够将这些案例融入到实践教学过程中，便可以让数学教学变得更加简单易行，有效增强学生对知识的理解和掌握。因此，小学数学教师应当不断地拓展教学思路，以生活化观念为指导，积极挖掘、搜集各种与学生生活经验相关的素材、案例和资源，巧妙融入到教学过程当中去，以此来拉近数学与生活之间的联系，促使学生可以站在生活角度去理解，体会数学的本质与意义，提高学生学习效率。
例如，在教授《小数乘法》这部分知识时，本节课程的学习内容主要以小数乘法展开教学，实际上，在生活中有许多关于小数乘法问题，为了增强学生们的理解，笔者融入了生活实例，通过生活中的现象展开教学。当笔者以学生们熟悉的事物展开教学后，学生们的学习热情愈发高涨，并且在整个学习过程中都保持了高度集中的学习状态。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过融入生活实例，增强了学生的知识理解。
综上所述，提升小学数学教学有效性是新课程改革提出的必然性要求，同时這也是数学教学根本目标和任务。所以，每一位小学数学教师都应该树立科学的观念和正确的思想，通过运用教学情境、变革学习方式、融入生活实例等策略的运用，来促进数学教学的转变和优化，最终真正实现小学数学教学有效性的提升。
参考文献：
[1]郝殿娟.提升小学数学课堂教学有效性的策略[J].中国教师，2018（S1）：119.
[2]陈祖华.关于提升小学数学教学有效性策略的探讨[J].数码设计，2017，6（10）：203-204.
关键词：提升;小学数学;教学有效性;策略
伴随着新一轮基础教育课程改革的逐步推进和不断深入，小学数学教学面临着全新的任务和更高的要求，即教师要转变过去单方面传输的教学倾向，转变落后的教学行为和方式，调整教学结构、策略和体系，改善学生被动的学习状态， 促进学生自主、合作和探究学习，以全面提升数学教学的有效性，促使学生能够从中获得知识、情感与能力的全方面发展。因此，在新的任务和要求下，广大的小学数学教师必须要走出传统观念和模式的误区，以全新的观念和思想为核心，以学生的学习特点为出发点，积极推进教学方法的改革、创新，从而促进小学数学教学有效性的提升，发挥、彰显出数学学科的教育功能和积极作用。
一、运用教学情境，提高学习动力
情境教学是一种创新型的教学方法，能够让抽象的知识变得更加直观、形象，进而带给学生新鲜的感受和体验，是提高学生学习动力的有效途径。因此，小学数学教师需要变革过去单纯说教的方式，合理巧妙地利用多媒体等现代信息技术设备来辅助教学，将数学知识和信息以图像、动画、短片等形成呈现出来，创设和营造出形象生动的教学情境，让知识变得更加生动和鲜活，进而带给学生多样化的外部感官刺激，优化学生感性认识，进而激发学生兴趣、提高学习动力。
例如，在教授《图形的平移、旋转与对称》这部分知识时，本节课程主要围绕梯形的平移、图形的旋转以及轴对称图形展开的教学，为了提高学生们的学习动力，笔者结合多媒体为学生们展开教学。上课后，笔者利用多媒体为学生们展示了几组图形的旋转和平移过程，让学生们初步认识图形变换的方法，然后，笔者再通过多媒体将图形平移和旋转的方法进行详细的分析，带领学生们进一步认识图形的平移与旋转。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过运用教学情境，提高了学生的学习动力。
二、变革学习方式，倡导自主学习
学生是学习的主人，只有促进学生的自主学习才可以促进学生主观能动性的发挥，进而让学生深入到知识的形成与发展过程中去。因此，小学数学教师需要积极变革学生被动学习的方式，肯定并发挥出学生在课堂教学中的主体位置，适当地放手以提供给学生足够的思考时间和探究空间，促使学生可以主动地对问题、知识展开自主学习，能够主动地发现问题、提出问题和质疑，发表自己的观点、看法和见解，最终形成自主学习的习惯和能力。
例如，在教授《小数的四则运算》这部分知识时，在传统的教学模式下，教师只注重对知识点的传输，却忽视了学生们的掌握情况，因此，笔者变革学生学习方式，给予了学生更多的自主学习时间。首先，笔者对小数四则运算的方法进行讲解，让学生们熟悉小数四则运算的方法，然后，笔者再通过教学内容为学生们设置一些例题，并给予学生们自主探究的空间，以此检验学生们的学习成果。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过变革学生学习方式，倡导学生自主学习，促进了学生的学习效果。
三、融入生活实例，增强学生理解
生活是知识的来源和最终运用的归宿，生活中蕴藏着许多与数学知识、概念和定理相关的真实性案例，如果能够将这些案例融入到实践教学过程中，便可以让数学教学变得更加简单易行，有效增强学生对知识的理解和掌握。因此，小学数学教师应当不断地拓展教学思路，以生活化观念为指导，积极挖掘、搜集各种与学生生活经验相关的素材、案例和资源，巧妙融入到教学过程当中去，以此来拉近数学与生活之间的联系，促使学生可以站在生活角度去理解，体会数学的本质与意义，提高学生学习效率。
例如，在教授《小数乘法》这部分知识时，本节课程的学习内容主要以小数乘法展开教学，实际上，在生活中有许多关于小数乘法问题，为了增强学生们的理解，笔者融入了生活实例，通过生活中的现象展开教学。当笔者以学生们熟悉的事物展开教学后，学生们的学习热情愈发高涨，并且在整个学习过程中都保持了高度集中的学习状态。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过融入生活实例，增强了学生的知识理解。
综上所述，提升小学数学教学有效性是新课程改革提出的必然性要求，同时這也是数学教学根本目标和任务。所以，每一位小学数学教师都应该树立科学的观念和正确的思想，通过运用教学情境、变革学习方式、融入生活实例等策略的运用，来促进数学教学的转变和优化，最终真正实现小学数学教学有效性的提升。
参考文献：
[1]郝殿娟.提升小学数学课堂教学有效性的策略[J].中国教师，2018（S1）：119.
[2]陈祖华.关于提升小学数学教学有效性策略的探讨[J].数码设计，2017，6（10）：203-204.