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摘要：初中课程与小学完全是两个概念，学习内容与学习方法都需要一个适应的过程。生活中的一些习惯思维对学生建立物理概念也会造成一些障碍。物理学大部分内容属于抽象逻辑思维，给初学者造成一定的困难，因此学生正确思维的培育是学好物理的关键。本文通过对初中学生学习物理过程中常见的问题进行分析、研究，探讨培育学生正确思维的方法，来有效促进初中物理教学质量的提高。
关键词：影响；概念；正确思维
在初一物理教学中，物理现象对学生还是有很大的吸引力。许多学生由于刚刚接触到物理知识，兴趣是有的，但对许多物理概念却感到难以理解，成绩一时难以提高。物理学研究方法有他的特殊性，这就形成了物理思维的独特方式。本文对影响初中学生学习物理的原因进行分析，找出一些常见问题，通过这些对常见问题研究，探讨培育学生正确思维的方法，来有效促进初中物理教学质量的提高。
一、影响物理概念建立的原因
1.小学升初中，没有足够的心里准备和知识储备
小学阶段课程少，为了提高学生成绩，大部分是采取强化学生记忆的方法，学生的理解力受到一定的限制。进入初中，学生的学习方法需要转变。作为物理学习的入门，学生还没有办法理解物理学中的概念、规律等等。不知道怎样进行预习，找不到知识点，也不知道怎样学习、复习，总是在被动地学习。
小学的数学知识是初中物理学习的基础，比如面积、体积的单位换算以及正反比例，百分比等，学生必须熟练掌握，否则就会给物理学习增加一定的困难。
2.生活中的一些习惯思维干扰物理概念的建立
学生在生活中获得的一些感性认识，与物理学概念不符。比如，相等体积的木块、铁块放在水中时，它们所受到的浮力大部分的学生会认为不一样。又如，运动员击打排球，叫学生分析一下排球在空中飞行时的受力情况，学生会认为排球受重力、阻力的影响外，还会错误地认为有一个向上的托力。这些就是错觉引起的，这些错觉不利于物理概念的正确建立。
学习物理的过程，是一个不断强化学生逻辑思维的过程。是一个从形象思维上升到抽象逻辑思维的过程。许多物理的概念，对于初中学生更是感到抽象。例如压强、压力等等是一些基本的物理概念，学生一时难以理解，使得建立在压强概念上公式，要让学生理解颇费心机。一些物理学中常用的国际单位如“牛顿”、“欧姆”、“安培”等，在日常生活中却不经常用，学生会感到陌生。还有重量和质量，学生不好区别，日常生活中习惯了把买多少千克米说是多少重，就是把千克看成是重量单位，许多学生也会把质量单位和力的单位混淆。此外，由于小学学的是单一单位，而物理公式中有许多复合单位，因此涉及到两个以上复合单位的概念，学生需要在学习过程中逐渐地建立起来。
3物理学的学习方法尚未形成
物理学是一门实验科学，是以实验为基础的。因此学好物理，就必须根据物理学这些特点，养成学习物理的习惯。初中物理，包括了概念、定律的建立以及对它们的理解、掌握和运用，都需要学生有一定的物理素质，才能对物理现象进行比较、判断，进而推理、分析、概括。例如“牛顿第一定律”就是在实验的基础上，对实验的结果进行推理，然后经过抽象思维得来的，这就要求学生具备初步的推理能力和抽象思维能力。又如“电功、电功率”中电功的公式，根据不同形式，相应出现了七种电功相关的单位，这就更需要学生的比较、分
析、归纳和概括的能力。
4物理学科学生不够重视
相对于语文、数学，物理学科学生不够重视。小学就只重视语文、数学，许多学生在念小学的时候学校就是这样灌输的，我小孩所在的小学就是这样。这对物理学科的学习影响很大，学生学习物理的愿望不够强烈。通过分析表明，一些学生认为物理对升学影响比较少。一些成绩差的学生学习物理更是视为负担，本来学习都没有目的，甚至把上学看做是家长的愿望，老师的一厢情愿，上课也是学校按排的，这样的学生就更谈不上学习态度。
二、正确思维的培育
1.通过物理实验培育学生的学习素养和正确思维
我们知道，物理学是一门实验科学。学习物理的过程，就是培养学生观察能力和分析能力的过程，培养学生再造想象思维的过程。在动手的过程中促进学生动脑，促进学生大胆想象、推理、归纳，达到准确表达的目的。物理学也是一门非常严谨的学科，古往今来的物理学家无一不具有卓越的学习素养。观察物理的实验过程，也是培养学生学习素养的过程，因为对物理实验过程的观察直接影响到实验的结论，这是一个极其细致的工作，没有优秀的学习素养和心理品质是做不到的。比如，伽利略的自由落体运动理论，就是通过对各种轻重物体下落过程的观察和分析，形成自由落体理论。伽利略通过著名的比萨斜塔实验，在空气阻力可忽略的情况下，来求证自己的思维。用实验来论证自己的理论。但是，空气阻力客观存在的，这时候，抽象思维就起到关键作用。大脑想象可以超实现的，可以是理想的状态，通过大脑的想象、推理，得出理想状态下的物体自由下落理论。实验时就是使得空气阻力可以忽略，我们日常生活中也经常使用，比如用石头的落井粗测井的深度等。
2.在物理课堂教学中培养的正确思维
学习物理的过程，就是建立物理概念的过程。我们遇到运动学问题时一般是先找条件，再用公式，也就是横向思维。一个题目通常需要经过几步运算，这就需要用递进思维以及分解思维来解决，通过几个部分进行分析，找出他们相互关系，经过严密的逻辑推理，从中得出答案。解题中公式的应用是最经常的，逻辑思维这时候就显得相当重要，有了正确的思维，就可以理清思路，找出各量之间的相互联系，问题就迎刃而解。许多问题的解决方法很相似，应用过程也很相似，因此还要有融会贯通的思维。
3.在作业练习中培养学生的正确思维
作为物理教师，要有针对性地设计一些练习题来培养学生的正确思维。练习题可以有这几种类型，一是快速判断题，判断题可以了解学生对物理概念的认识是否清楚，可以培养学生运用物理概念进行判断的能力。如果学生的已经理解了物理概念，就能简单的选择出正确的答案。二是设计多种练习形式，多种的练习形式有助于加深理解所学的物理知识，也有助于提高学生思维的灵活性，促进学生思考问题的兴趣，培养学生逻辑推理的能力。三是设计一些一题多解的练习题，这样的题目可以打开学生的思路，多视角地考虑问题，可以把不同的知识点联系起来，找到最简便的解题方法。四是练习题的设计难度要适当，要面对大多数学生，要把练习题的内容建立在所学知识的基础上，大部分学生运用所学知识结合自己思考能够找出正确的答案，不要超过大纲课本范围，否则不利于激发学生学习兴趣，也就达不到培育学生正确思维的目的。
总之，教育过程是及其复杂的双向交流的过程，是不断地发现问题和解决问题的过程。在教与学的互动中，教师要想方设法引导学生朝着正确思维方向发展，学生的物理能力才能得以提高。
（作者单位：福建省莆田市教师进修学院351100）
关键词：影响；概念；正确思维
在初一物理教学中，物理现象对学生还是有很大的吸引力。许多学生由于刚刚接触到物理知识，兴趣是有的，但对许多物理概念却感到难以理解，成绩一时难以提高。物理学研究方法有他的特殊性，这就形成了物理思维的独特方式。本文对影响初中学生学习物理的原因进行分析，找出一些常见问题，通过这些对常见问题研究，探讨培育学生正确思维的方法，来有效促进初中物理教学质量的提高。
一、影响物理概念建立的原因
1.小学升初中，没有足够的心里准备和知识储备
小学阶段课程少，为了提高学生成绩，大部分是采取强化学生记忆的方法，学生的理解力受到一定的限制。进入初中，学生的学习方法需要转变。作为物理学习的入门，学生还没有办法理解物理学中的概念、规律等等。不知道怎样进行预习，找不到知识点，也不知道怎样学习、复习，总是在被动地学习。
小学的数学知识是初中物理学习的基础，比如面积、体积的单位换算以及正反比例，百分比等，学生必须熟练掌握，否则就会给物理学习增加一定的困难。
2.生活中的一些习惯思维干扰物理概念的建立
学生在生活中获得的一些感性认识，与物理学概念不符。比如，相等体积的木块、铁块放在水中时，它们所受到的浮力大部分的学生会认为不一样。又如，运动员击打排球，叫学生分析一下排球在空中飞行时的受力情况，学生会认为排球受重力、阻力的影响外，还会错误地认为有一个向上的托力。这些就是错觉引起的，这些错觉不利于物理概念的正确建立。
学习物理的过程，是一个不断强化学生逻辑思维的过程。是一个从形象思维上升到抽象逻辑思维的过程。许多物理的概念，对于初中学生更是感到抽象。例如压强、压力等等是一些基本的物理概念，学生一时难以理解，使得建立在压强概念上公式，要让学生理解颇费心机。一些物理学中常用的国际单位如“牛顿”、“欧姆”、“安培”等，在日常生活中却不经常用，学生会感到陌生。还有重量和质量，学生不好区别，日常生活中习惯了把买多少千克米说是多少重，就是把千克看成是重量单位，许多学生也会把质量单位和力的单位混淆。此外，由于小学学的是单一单位，而物理公式中有许多复合单位，因此涉及到两个以上复合单位的概念，学生需要在学习过程中逐渐地建立起来。
3物理学的学习方法尚未形成
物理学是一门实验科学，是以实验为基础的。因此学好物理，就必须根据物理学这些特点，养成学习物理的习惯。初中物理，包括了概念、定律的建立以及对它们的理解、掌握和运用，都需要学生有一定的物理素质，才能对物理现象进行比较、判断，进而推理、分析、概括。例如“牛顿第一定律”就是在实验的基础上，对实验的结果进行推理，然后经过抽象思维得来的，这就要求学生具备初步的推理能力和抽象思维能力。又如“电功、电功率”中电功的公式，根据不同形式，相应出现了七种电功相关的单位，这就更需要学生的比较、分
析、归纳和概括的能力。
4物理学科学生不够重视
相对于语文、数学，物理学科学生不够重视。小学就只重视语文、数学，许多学生在念小学的时候学校就是这样灌输的，我小孩所在的小学就是这样。这对物理学科的学习影响很大，学生学习物理的愿望不够强烈。通过分析表明，一些学生认为物理对升学影响比较少。一些成绩差的学生学习物理更是视为负担，本来学习都没有目的，甚至把上学看做是家长的愿望，老师的一厢情愿，上课也是学校按排的，这样的学生就更谈不上学习态度。
二、正确思维的培育
1.通过物理实验培育学生的学习素养和正确思维
我们知道，物理学是一门实验科学。学习物理的过程，就是培养学生观察能力和分析能力的过程，培养学生再造想象思维的过程。在动手的过程中促进学生动脑，促进学生大胆想象、推理、归纳，达到准确表达的目的。物理学也是一门非常严谨的学科，古往今来的物理学家无一不具有卓越的学习素养。观察物理的实验过程，也是培养学生学习素养的过程，因为对物理实验过程的观察直接影响到实验的结论，这是一个极其细致的工作，没有优秀的学习素养和心理品质是做不到的。比如，伽利略的自由落体运动理论，就是通过对各种轻重物体下落过程的观察和分析，形成自由落体理论。伽利略通过著名的比萨斜塔实验，在空气阻力可忽略的情况下，来求证自己的思维。用实验来论证自己的理论。但是，空气阻力客观存在的，这时候，抽象思维就起到关键作用。大脑想象可以超实现的，可以是理想的状态，通过大脑的想象、推理，得出理想状态下的物体自由下落理论。实验时就是使得空气阻力可以忽略，我们日常生活中也经常使用，比如用石头的落井粗测井的深度等。
2.在物理课堂教学中培养的正确思维
学习物理的过程，就是建立物理概念的过程。我们遇到运动学问题时一般是先找条件，再用公式，也就是横向思维。一个题目通常需要经过几步运算，这就需要用递进思维以及分解思维来解决，通过几个部分进行分析，找出他们相互关系，经过严密的逻辑推理，从中得出答案。解题中公式的应用是最经常的，逻辑思维这时候就显得相当重要，有了正确的思维，就可以理清思路，找出各量之间的相互联系，问题就迎刃而解。许多问题的解决方法很相似，应用过程也很相似，因此还要有融会贯通的思维。
3.在作业练习中培养学生的正确思维
作为物理教师，要有针对性地设计一些练习题来培养学生的正确思维。练习题可以有这几种类型，一是快速判断题，判断题可以了解学生对物理概念的认识是否清楚，可以培养学生运用物理概念进行判断的能力。如果学生的已经理解了物理概念，就能简单的选择出正确的答案。二是设计多种练习形式，多种的练习形式有助于加深理解所学的物理知识，也有助于提高学生思维的灵活性，促进学生思考问题的兴趣，培养学生逻辑推理的能力。三是设计一些一题多解的练习题，这样的题目可以打开学生的思路，多视角地考虑问题，可以把不同的知识点联系起来，找到最简便的解题方法。四是练习题的设计难度要适当，要面对大多数学生，要把练习题的内容建立在所学知识的基础上，大部分学生运用所学知识结合自己思考能够找出正确的答案，不要超过大纲课本范围，否则不利于激发学生学习兴趣，也就达不到培育学生正确思维的目的。
总之，教育过程是及其复杂的双向交流的过程，是不断地发现问题和解决问题的过程。在教与学的互动中，教师要想方设法引导学生朝着正确思维方向发展，学生的物理能力才能得以提高。
（作者单位：福建省莆田市教师进修学院351100）