化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是科学研究的重要方法，也是教师教学生学习科学知识的重要方法。在化学教学中，许多化学概念、原理、规律的引入都是从实验探究展开并最终由实验加以论证的。纵观世界化学教育的发展，中学化学实验教学正在发生着深刻的变化。在新课程背景下，其主要表现在：一方面，关于实验在化学教学中的地位和教学功能的理论逐步得到深化；另一方面，学生的试验主体性逐步受到重视和发挥。《新课标》立足于学生适应现代生活和未来发展，着眼于提高 21 世纪公民的科学素养，积极倡导以实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程。在新课程背景下，实验教学不仅可以使学生获得科学知识和技能，激发学生学习兴趣，引发探究的动机和行为，而且有利于对学生进行科学方法的训练，培养学生的实验能力和创新精神，养成良好的科学态度，提高学生的科学素养。但是，由于种种原因使得实验教学仍然是中学教学中最薄弱的环节之一，实验教学的现状难以令人满意。
　　在新课程的实验教学实施中既要紧扣新课程标准，又要创新化学实验教学方式。重视“活动与探究”充分发挥学生的自主权。我认为在使用“新教材”的过程中，要积极创造条件，以教材中的“活动与探究”为载体，积极引导学生开展自主性实验活动。新教材中设计的“活动与探究”，这些探究性实验不仅给学生增加了活动的机会，而且通过学生的亲身体验完成科学的探究活动，从而加深对相关知识的认识和理解。充分挖掘教材中的资源，培养学生探究性学习的兴趣。教材是化学知识的集合体，这些知识大多设计了实验证明，但并不是把知识的生成过程还原为科学发现的过程，这为我们的探究性实验教学提供了很丰富的资源。例如二氧化硫的教学，可以这样引入新课：用多媒体播放“ 酸雨 ”污染的錄像，渗透保护环境的教育。然后让学生根据所看录像总结酸雨的危害：影响人体健康；湖泊酸化，鱼类死亡；酸化土壤，绿色植物变枯黄、致死；建筑物、桥梁、工业设备、文物等腐蚀加快。然后通过三个创新试验来探究二氧化硫的危害，在探究中学生自己得出二氧化硫的化学性质。这样让学生自己体验到获得成功的快乐。
　　探究实验1 ：虫子为什么会死呢？（让学生通过对比实验得出结论：二氧化硫具有毒性）。 探究实验2 ：酸雨是怎样形成的？（首先让学生通过设计实验，培养学生的探究意识和创新精神。） 。探究实验3 ：花儿为什么会变白？学生进行探究实验：把红花放进装有二氧化硫的锥形瓶中，观察现象，颜色逐渐变浅，得出结论：二氧化硫具有漂白性。同时提出一个探究问题：二氧化硫的漂白原理与氯气一样吗？让学生回答。这样让学生在探究中创新，在创新中使知识进一步升华和巩固，由浅入深，层层递进，使化学教学体现出科学性、创造性、灵活性、魅力性的艺术特征。《新教材》实验内容编排上的特点之一是“充分发挥实验的作用，淡化演示实验和学生实验的界限”。我们在实际教学过程中可以将这部分实验进行精心分类，将现有教学素材进行重组，只要学校条件允许，均可设计成探究性的学生实验，如“二氧化锰催化过氧化氢溶液的分解”、“二氧化碳的性质”、“空气中氧气含量的测定”“碘和高锰酸钾的溶解性”“洗涤剂的乳化作用以及指示剂与酸碱溶液的反应”等，通过这样的改进，让学生更直接地面对实验事实，更清楚地看到实验现象。
　　“家庭小实验”等作为学生课外实验的一种活动，然而由于学生在校时间较多，而在家里又难找到相应的实验用品，许多实验在家庭很难开展，延长实验室的开放时间能为学生提供一个新的研究平台，因此在实际教学过程中，可根据教学计划，教学内容，利用课外活动，合理为学生提供实验条件，以达到教学过程的目的性。根据当地生活实际，开展一些必要的实验设计活动。例如在讲溶液的PH值时，让学生设计测定本地区土壤的酸碱性并提出改良的方案，在讲解碳酸钠时让学生探究腌制皮蛋的原料和原理，以及对一些工厂排放出来的废气、废水成分的分析和对自然界污染的情况如何进行防治的设计。通过活动强化学生解决实验问题的能力，为以后的学习打下良好的基础。另一方面，尽量创造条件，改进实验方法。现实生活中处处有化学现象和问题，对这些问题进行探究，培养发现问题、思考问题、解决问题的习惯，从而使化学知识转变为解决实际问题的能力，这对高学生的科学素养和科学意识至关重要。例如在讲氯气的性质和用途时，可以这样引入新课：自来水厂用氯气消毒，日常生活中用漂白液、漂白粉、漂粉精等消毒，但其中起到漂白和杀菌作用的物质及其原理是什么呢？这节课我们就来进行探究。以学生熟悉的日常生活经验来创设情景，引导学生独立地发现和提出问题，对于学生科学探究能力的发展是很有意义的。在此基础上又可以引导学生提出在日常生活中怎样保存漂白粉、怎样使用漂白粉才能使漂白效果更好等新问题，扩展了学生的知识视野，使学生体会科学方法对于化学学习的重要性。（单位：新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市第十中学）