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摘要：初中数学老师担任班主任老师，除了要传授数学知识，渗透数学思想，还要做好德育等系列较为琐碎复杂的事情，这就对初中数学老师提出了更高的要求。数学严谨性与逻辑性的特点，是数学老师作为班主任将班级管理的井井有条、一丝不紊的独特法宝，本文从现在初中数学老师担任班主任老师的教学现状出发，创造性地提出了一些策略，以期对于提高班级管理质量有所裨益。
关键词：初中数学;班主任;班级管理
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-17-111
引言
初中阶段学生的身心发展已相对成熟，学生已经具备了一定的规则意识，数学老师在班级管理中可以推进学生创新意识与个性化思维的发展，思维的严谨性与缜密性对于学生数学思想乃至解决问题的能力的提高具有重要意义，为此如何提高数学老师在班级管理的成效就成为现在值得关注的重要问题之一。
一、将班主任直接管理与学生自我管理相结合
班级管理是班主任老师与学生的互动交流的一个过程，班主任老师的管理涉及学生学习、生活的各个方面，除了与学生的交流还有与其他各科老师、年级主任、以及学生家长的联系，再加上初中阶段学生的学业压力相对较大，初中所学的学科课时相较小学有所增加，教法与学法也与小学有所差异，为推动学生综合素质的全面提升，数学老师在班级管理中应当着重激发、培养学生的学习动机、习惯、方法与能力等，平等对待每一位学生，将班主任老师的直接管理与学生的自我管理有机结合起来，从而调动起学生参与班级管理的热情。首先，班主任老师应当完善班级的规章制度建立，为班级活动得以顺利进行、班级秩序得以正常维护做好保障，将班级制度的规范化管理与学生的个性化发展相结合，通过组织灵活多样的班级活动，让学生主动参与到班级管理过程中来，切实提高学生课堂主人翁意识。其次，数学老师应当应当完善多途径的沟通渠道，除了平时的班会、小组讨论，还可以结合家访、学生一对一聊天谈心，进一步了解学生的身心发展状况，帮助学生及时解决学习生活中遇到的问题，善于用赞赏的语言看待学生。与此同时，初中阶段班级管理仍是以学习管理为主，为此班主任老师应当加强与其他学科老师的交流互动，多多关注学生的学习动态，及时发觉学生的学科优势，推进学生学科的全面均衡发展，减少偏科现象的出现状况。
二、将德育教育渗透到班级管理中
德育教育是班级管理的重要环节，数学老师应当站在学生的角度思考问题，将德育教育渗透到班级管理的各个环节当中去，将数学教学优势与德育教学有机结合起来，在班主任的管理服务中传递关爱，让学生感知来自班主任老师的呵护，数学老师应当着重建立完善班级干部管理制度，发挥班干部的榜样示范作用，发挥舆论潜移默化之中影响学生世界观、人生观与价值观建立的积极引导作用，帮助学生养成积极向上、乐观开朗的性格品质。首先，班主任老师应当注重良好班风学风的建设，着重提高学生明辨是非、辨别善恶美丑的能力，着重锻炼学生的语言表达与逻辑判断的能力，注重学生组织与管理能力的建设，不要给学生过多的学业压力，多多关注学生的身心健康，不要以单一的标准衡量学生的发展，多多挖掘学生的潜能与内在学习动机。其次，班主任老师应当加强与家长的沟通，将学校资源与家庭资源有机结合起来，积极赢得家长的尊重与信任，充分发挥家庭对学生价值理想的熏陶作用，深入了解学生的成长环境、家庭情况，实时关注学生的思想动态变化，有针对性地开展德育教学活动。值得注意的是，爱国主义始终是德育教育的中心环节，班主任老师应当注重学生爱国情感的培育，让学生自觉承担起社会主义接班人的角色使命。
三、赏识教育渗透到班级管理中
俗话讲“金无足赤、人无完人”，每一个人都不是十全十美的，数学老师担任班主任老师的时候应当将赏识教育渗透到班级管理过程中去，善于发现学生身上的闪光点，推进学生个性化思维与创新意识的发展，提高学生学习的成就感与自信心。首先，学生的身心发展各有差异，班主任老师是班级管理的主要负责人，就要求班主任老师应当平等客观看待学生间的差异，由于数学这门学科的独特魅力就在于其解题思路与办法并不唯一，数学老师的管理思维相应也是相对开放的，数学老师在班级管理中会多以包容的意识看待学生的特长与优势，多多加强学生的毅力与韧性培养，对于学生的不足之处也会用赞赏的眼光来看待，不会过分苛责学生以免伤害学生的自尊心。其次，班主任老师应当树立终身学习的教学理念，通过定期参加一些班主任管理经验交流会，多多学习一些优秀的管理经验，通过创设轻松愉悦的课堂氛围，有效拉近学生与班主任老师的距离，提高学生对班主任老师的信任感与依赖感，让学生能够真正做到学有所成的同时，健康快乐的成长。
总而言之，数学老师应当将数学特有的严谨性与周密性渗透在班级管理中，充分发挥学生参与班级管理的热情，深入挖掘班级管理的德育因素，不断在实践过程中总结班级管理的教学经验，为建设一个凝聚力较强的班级不断努力。
参考文獻
[1]吴刚.初中班主任班级管理的方法探究[J].课程教育研究，2020（02）：07.
[2]杨金元.浅谈初中班主任班级管理策略[J].亚太教育，2019（12）：20.
关键词：初中数学;班主任;班级管理
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-17-111
引言
初中阶段学生的身心发展已相对成熟，学生已经具备了一定的规则意识，数学老师在班级管理中可以推进学生创新意识与个性化思维的发展，思维的严谨性与缜密性对于学生数学思想乃至解决问题的能力的提高具有重要意义，为此如何提高数学老师在班级管理的成效就成为现在值得关注的重要问题之一。
一、将班主任直接管理与学生自我管理相结合
班级管理是班主任老师与学生的互动交流的一个过程，班主任老师的管理涉及学生学习、生活的各个方面，除了与学生的交流还有与其他各科老师、年级主任、以及学生家长的联系，再加上初中阶段学生的学业压力相对较大，初中所学的学科课时相较小学有所增加，教法与学法也与小学有所差异，为推动学生综合素质的全面提升，数学老师在班级管理中应当着重激发、培养学生的学习动机、习惯、方法与能力等，平等对待每一位学生，将班主任老师的直接管理与学生的自我管理有机结合起来，从而调动起学生参与班级管理的热情。首先，班主任老师应当完善班级的规章制度建立，为班级活动得以顺利进行、班级秩序得以正常维护做好保障，将班级制度的规范化管理与学生的个性化发展相结合，通过组织灵活多样的班级活动，让学生主动参与到班级管理过程中来，切实提高学生课堂主人翁意识。其次，数学老师应当应当完善多途径的沟通渠道，除了平时的班会、小组讨论，还可以结合家访、学生一对一聊天谈心，进一步了解学生的身心发展状况，帮助学生及时解决学习生活中遇到的问题，善于用赞赏的语言看待学生。与此同时，初中阶段班级管理仍是以学习管理为主，为此班主任老师应当加强与其他学科老师的交流互动，多多关注学生的学习动态，及时发觉学生的学科优势，推进学生学科的全面均衡发展，减少偏科现象的出现状况。
二、将德育教育渗透到班级管理中
德育教育是班级管理的重要环节，数学老师应当站在学生的角度思考问题，将德育教育渗透到班级管理的各个环节当中去，将数学教学优势与德育教学有机结合起来，在班主任的管理服务中传递关爱，让学生感知来自班主任老师的呵护，数学老师应当着重建立完善班级干部管理制度，发挥班干部的榜样示范作用，发挥舆论潜移默化之中影响学生世界观、人生观与价值观建立的积极引导作用，帮助学生养成积极向上、乐观开朗的性格品质。首先，班主任老师应当注重良好班风学风的建设，着重提高学生明辨是非、辨别善恶美丑的能力，着重锻炼学生的语言表达与逻辑判断的能力，注重学生组织与管理能力的建设，不要给学生过多的学业压力，多多关注学生的身心健康，不要以单一的标准衡量学生的发展，多多挖掘学生的潜能与内在学习动机。其次，班主任老师应当加强与家长的沟通，将学校资源与家庭资源有机结合起来，积极赢得家长的尊重与信任，充分发挥家庭对学生价值理想的熏陶作用，深入了解学生的成长环境、家庭情况，实时关注学生的思想动态变化，有针对性地开展德育教学活动。值得注意的是，爱国主义始终是德育教育的中心环节，班主任老师应当注重学生爱国情感的培育，让学生自觉承担起社会主义接班人的角色使命。
三、赏识教育渗透到班级管理中
俗话讲“金无足赤、人无完人”，每一个人都不是十全十美的，数学老师担任班主任老师的时候应当将赏识教育渗透到班级管理过程中去，善于发现学生身上的闪光点，推进学生个性化思维与创新意识的发展，提高学生学习的成就感与自信心。首先，学生的身心发展各有差异，班主任老师是班级管理的主要负责人，就要求班主任老师应当平等客观看待学生间的差异，由于数学这门学科的独特魅力就在于其解题思路与办法并不唯一，数学老师的管理思维相应也是相对开放的，数学老师在班级管理中会多以包容的意识看待学生的特长与优势，多多加强学生的毅力与韧性培养，对于学生的不足之处也会用赞赏的眼光来看待，不会过分苛责学生以免伤害学生的自尊心。其次，班主任老师应当树立终身学习的教学理念，通过定期参加一些班主任管理经验交流会，多多学习一些优秀的管理经验，通过创设轻松愉悦的课堂氛围，有效拉近学生与班主任老师的距离，提高学生对班主任老师的信任感与依赖感，让学生能够真正做到学有所成的同时，健康快乐的成长。
总而言之，数学老师应当将数学特有的严谨性与周密性渗透在班级管理中，充分发挥学生参与班级管理的热情，深入挖掘班级管理的德育因素，不断在实践过程中总结班级管理的教学经验，为建设一个凝聚力较强的班级不断努力。
参考文獻
[1]吴刚.初中班主任班级管理的方法探究[J].课程教育研究，2020（02）：07.
[2]杨金元.浅谈初中班主任班级管理策略[J].亚太教育，2019（12）：20.