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【摘要】现在，随着素质教育的不断增强，在初中班级管理过程中，班主任的管理方式不但具有科学性，还需要有明确的管理目标，重视与学生之间的情感交流，班主任在管理过程中要以情感的方式感化学生，教育学生，并在学生的学习生活过程中反应教育成果，实现情感教育的最终目的。
【关键词】情感教育；初中班主任；班级管理
一名教师，最完整的教育经历就是经历班级管理。在班级管理工作中，班主任是一个班级的管理者、领导者、组织者。有效的管理措施能有效帮助学生学习和成长，还能影响学生以后的人生发展。班级管理涉及管理中的方方面面，学生的学习、生活以及思想变化都是班主任的教育责任，班主任还肩负着与其他学科老师之间的沟通，因此，一个班主任工作的的优劣，直接影响着学生的发展。
一、情感教育在班级管理的重要性
1.能够加强学生的心理素质，帮助学生拥有健康的心理状态。现在，很多事实表明，不少学生会出现自卑、自私、胆怯、冷漠、孤僻、不自信、不守信、不诚实等一些传统教育模式造成的心理障碍。这些心理障碍是病态的，学生的智商和认知水平的发展被严重影响，学生健全人格的培养以及健康身心的发展被严重制约。针对这类现象，班主任需要帮助学生找到控制情绪的有效方法，让学生能够用自我激励、自我安慰的形式调节情绪，还得要求学生建立和谐的人际关系，慢慢改变、渐渐深入学生的心理，使学生克服心理障碍，进行全面发展。
2.能够让学生提高综合素质。社会心理学家把学生个人素质的结构以及要素分成了心理素质、社会文化素质、生理素质三个层次。其中，心理素质在另外两个层次中有很强的制约性和影响力。通常把能够稳定把握与驾驭自身内心情绪的能力称为心理素质。心理素质的强弱对社会文化素质、生理素质间接或者直接的产生积极或者消极的影响。一般通过教授学生情感智力来增强心理素质。因此，提高学生综合能力素质的主要方法是为学生进行情感智力的教育。
二、在情感教育的视角下班主任班级管理有效方法
1.重视学生需求，通过情感沟通建立良好的师生关系。“爱是流淌在心田的甘泉”，所以教师进行情感智力教育的始点以及产生具有艺术性教育方法的基础都是“爱心”。只要教师的目的是关爱学生，对学生有耐心，就能走进学生的内心，发现学生的问题，找到解决的办法。而且教师要让学生感受到爱，只有这样才能帮助学生升华情感，让学生看到社会中、人生中的快乐与希望。学生被教师的爱心感化，也会唤起内心的高尚品德和善良道德。教师的关爱和信任，能够让学生充满信心，充满勇气。在和学生相处的时候，不论是教学还是教育，教师都要信任学生，要经常赞扬学生，因为赞扬就如阳光一样温暖，所有人都需要赞扬。教师也要努力得到学生的信任，只有师生间做到彼此信任，才能交融感情，才能使教学和教育的因素能够被充分利用，从而达到师生都能快乐愉悦的效果。师生间的信任能够让学生提高对社会的信任度，也能够帮助学生尽早融入社会。
2.加深师生情感交流。积极的工作态度和良好的工作情绪是一名教师在工作中必须具备的。只有具备这些的教师才能把全身心的精力放入工作中，展现自己的创造力，带动学生的学习积极性，让学生有主动学习的热情和欲望。学生都希望自己的教师是真诚、聪明、亲切的，所以教师在教学工作中既要有标准流利的普通话，又要有渊博的语言知识，还要有恰当得体的表情、手势、动作。教师只要达到学生的期望，就能得到学生的认可和喜爱，在这种情况下，学生的课堂注意力会更加集中、持久，学习上也会更加主动、积极。
3.建立积极的班级文化，给学生提供适度的空间。班级文化指的是班级里的每一位成员在生活、学习、工作中因为长期累积形成的态度、信仰、行为标准及价值观念。班级文化是无形的存在，但对学生的影响是十分有力的，学生的言行举止都会受到班级文化的影响，所以需要形成积极向上的班级文化，让学生在这种文化氛围中养成努力进取的精神，能够为了美好未来不断进步，使班级得到优化管理。要想建立积极健康的班级文化需要从三方面入手。第一，进行模糊化的管理。班主任在管理班级时，要给学生一个空间，给学生提供一个张扬个性、展现技能的平台，不能管得太死板太严历。第二，营造“接纳与宽容”的氛围。在管理班级时，要教育学生尊重文化的差异性，在不与班级文化发生冲突的基础下，让学生自由展现个性文化，培养学生以广阔的胸怀去接纳和宽容不同的文化与人格。第三，建立网上家园。利用网络的便利性成立属于班级的QQ群和网页，能够让学生随时交流。班级、学校、社会都是多变的组织系统，学生会经常遇到偶然的、不确定的问题，并且会犯错，但是班级文化能够让学生养成正确的解决问题的习惯。
三、结束语
总之，初中是学生发展的重要时期，学生的年龄、心理、学业都在发展，班主任作为初中班级的直接管理者，要及时了解学生的心理特点和发展，选择合适的教学内容和教学方式来帮助学生学习，关心学生生活的各种变化，给予学生关爱，以情感教育的方式来教育学生，管理班级。
【参考文献】
[1]赵怡.人本管理下的高职院校班主任工作浅谈[J].浙江工商学院学报，2008，（06）
[2]林洁丹.从系统管理学角度谈班级的人本化管理[J].卫生职业教育，2008，（01）
[3]徐建伟.班级管理巧用心理效应[J].班主任，2007，（03）
【关键词】情感教育；初中班主任；班级管理
一名教师，最完整的教育经历就是经历班级管理。在班级管理工作中，班主任是一个班级的管理者、领导者、组织者。有效的管理措施能有效帮助学生学习和成长，还能影响学生以后的人生发展。班级管理涉及管理中的方方面面，学生的学习、生活以及思想变化都是班主任的教育责任，班主任还肩负着与其他学科老师之间的沟通，因此，一个班主任工作的的优劣，直接影响着学生的发展。
一、情感教育在班级管理的重要性
1.能够加强学生的心理素质，帮助学生拥有健康的心理状态。现在，很多事实表明，不少学生会出现自卑、自私、胆怯、冷漠、孤僻、不自信、不守信、不诚实等一些传统教育模式造成的心理障碍。这些心理障碍是病态的，学生的智商和认知水平的发展被严重影响，学生健全人格的培养以及健康身心的发展被严重制约。针对这类现象，班主任需要帮助学生找到控制情绪的有效方法，让学生能够用自我激励、自我安慰的形式调节情绪，还得要求学生建立和谐的人际关系，慢慢改变、渐渐深入学生的心理，使学生克服心理障碍，进行全面发展。
2.能够让学生提高综合素质。社会心理学家把学生个人素质的结构以及要素分成了心理素质、社会文化素质、生理素质三个层次。其中，心理素质在另外两个层次中有很强的制约性和影响力。通常把能够稳定把握与驾驭自身内心情绪的能力称为心理素质。心理素质的强弱对社会文化素质、生理素质间接或者直接的产生积极或者消极的影响。一般通过教授学生情感智力来增强心理素质。因此，提高学生综合能力素质的主要方法是为学生进行情感智力的教育。
二、在情感教育的视角下班主任班级管理有效方法
1.重视学生需求，通过情感沟通建立良好的师生关系。“爱是流淌在心田的甘泉”，所以教师进行情感智力教育的始点以及产生具有艺术性教育方法的基础都是“爱心”。只要教师的目的是关爱学生，对学生有耐心，就能走进学生的内心，发现学生的问题，找到解决的办法。而且教师要让学生感受到爱，只有这样才能帮助学生升华情感，让学生看到社会中、人生中的快乐与希望。学生被教师的爱心感化，也会唤起内心的高尚品德和善良道德。教师的关爱和信任，能够让学生充满信心，充满勇气。在和学生相处的时候，不论是教学还是教育，教师都要信任学生，要经常赞扬学生，因为赞扬就如阳光一样温暖，所有人都需要赞扬。教师也要努力得到学生的信任，只有师生间做到彼此信任，才能交融感情，才能使教学和教育的因素能够被充分利用，从而达到师生都能快乐愉悦的效果。师生间的信任能够让学生提高对社会的信任度，也能够帮助学生尽早融入社会。
2.加深师生情感交流。积极的工作态度和良好的工作情绪是一名教师在工作中必须具备的。只有具备这些的教师才能把全身心的精力放入工作中，展现自己的创造力，带动学生的学习积极性，让学生有主动学习的热情和欲望。学生都希望自己的教师是真诚、聪明、亲切的，所以教师在教学工作中既要有标准流利的普通话，又要有渊博的语言知识，还要有恰当得体的表情、手势、动作。教师只要达到学生的期望，就能得到学生的认可和喜爱，在这种情况下，学生的课堂注意力会更加集中、持久，学习上也会更加主动、积极。
3.建立积极的班级文化，给学生提供适度的空间。班级文化指的是班级里的每一位成员在生活、学习、工作中因为长期累积形成的态度、信仰、行为标准及价值观念。班级文化是无形的存在，但对学生的影响是十分有力的，学生的言行举止都会受到班级文化的影响，所以需要形成积极向上的班级文化，让学生在这种文化氛围中养成努力进取的精神，能够为了美好未来不断进步，使班级得到优化管理。要想建立积极健康的班级文化需要从三方面入手。第一，进行模糊化的管理。班主任在管理班级时，要给学生一个空间，给学生提供一个张扬个性、展现技能的平台，不能管得太死板太严历。第二，营造“接纳与宽容”的氛围。在管理班级时，要教育学生尊重文化的差异性，在不与班级文化发生冲突的基础下，让学生自由展现个性文化，培养学生以广阔的胸怀去接纳和宽容不同的文化与人格。第三，建立网上家园。利用网络的便利性成立属于班级的QQ群和网页，能够让学生随时交流。班级、学校、社会都是多变的组织系统，学生会经常遇到偶然的、不确定的问题，并且会犯错，但是班级文化能够让学生养成正确的解决问题的习惯。
三、结束语
总之，初中是学生发展的重要时期，学生的年龄、心理、学业都在发展，班主任作为初中班级的直接管理者，要及时了解学生的心理特点和发展，选择合适的教学内容和教学方式来帮助学生学习，关心学生生活的各种变化，给予学生关爱，以情感教育的方式来教育学生，管理班级。
【参考文献】
[1]赵怡.人本管理下的高职院校班主任工作浅谈[J].浙江工商学院学报，2008，（06）
[2]林洁丹.从系统管理学角度谈班级的人本化管理[J].卫生职业教育，2008，（01）
[3]徐建伟.班级管理巧用心理效应[J].班主任，2007，（03）