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摘 要：全面推进素质教育是当前我国现代化建设的一项紧迫任务，是我国教育事业的一场深刻变革。数学教学应如何适应当前素质教育的需要,是摆在每位数学教育工作者面前的一项重要任务。但长期以来，由于受“应试”教育的影响及一些传统观念的束缚，数学教育仅侧重于学习现成的知识结论、技巧和技法，而忽视了对学生进行数学的基本精神、基本态度和基本方法的培养与训练，忽视了学生未来发展的需要，从而降低了教育教学的质量和效益。如何才能改变这一现状呢？笔者认为必须从更新数学教学观念入手。
关键词：数学教学;素质教育;教育理念
一、培养学生的自主意识和自学能力
在当前教育改革的大潮中，要培养学生的创新精神和能力，必须改变教学模式，把教学过程从以教师讲为中心转移到以学生学为中心，提高课堂教学效率。在这个过程中，教师应该不断更新教学观念，采用先进的教学方法、教学手段，体现学生学习的主体意识，并不断培养学生的自学能力。在教学过程中，变“要我学”为“我要学”使学生养成勤学、乐学、好学的好习惯。
二、加强对学生进行数学思想方法的灌输
在对学生进行数学思想方法的灌输过程中，主要是针对数学思想和数学方法两个方面。其中，数学思想指在数学学习过程逐步养成的数学活动的基本观点，数学方法是指一定的数学思想指导下，为数学思维、数学逻辑以及数学活动提供的思路和解决问题的办法。
作为教师，往往忽视了前者，只注重对学生进行数学方法的讲解，试图通过大量的题海战术达到对数学问题的解决。实际上，应该在培养学生数学思想的基础上，灌输数学学习方法，使数学思想方法以数学知识为载体，在对数学知识的不断学习过程中进行提炼、抽象、概括和升华，形成一定的数学思想，并在此基础上学习更深的数学知识，达到数学思想和数学方法能够相辅相成，为将来从事科学研究和参加社会实践打下良好基础。这要求教师在教学中不能满足于单纯的知识灌输，更要使学生掌握数学最本质的东西，用数学思想和方法统率具体知识和问题的解决，借此培养和发展学生的能力。
三、思考中留空白，让学生的思维过程充分展现
数学的教学过程中，应该注重培养学生通过观察、联想、类比等方法达到对问题进行分析、综合、比较、抽象、概括、系统化和具体化。因此，只有按照思维过程的规律进行教学，才能展示知识的形成和发展过程，使学生形成良好的认知结构，优化思维品质，提高学习质量。数学知识信息复杂多变，如何揭示知识间的联系和规律，寓思维方法的培养于知识的教学之中，是数学教师的一个重要任务，而且，由此也能折射出数学教师的教学基本功。要完成这一任务，要通过认真钻研教材，精心进行教学设计，注重暴露思维过程中的每个层次和环节来加以实现。其中，概念的教学、定理公式的讲解、例题的阐释以及数学活动教学等方面要充分展现学生的思维过程，让所有学生都有思考的空间，给学生留出足够的思考空白，使每个学生都能学有所得，学有所用。
四、对学生进行直觉思维能力的培养
传统的数学教学中，教师往往比较注重学生数学逻辑思维能力的培养，过于强调学生要“言之有理，言之有据”，从而忽略了对学生数学直觉思维能力的培养，很少让学生去感觉、去猜测，其实数学直觉思维也是一种很重要的思维形式，主要可以从以下方面进行培养：
1.帮助学生产生学习兴趣，树立自信兴趣是学习最好的动力，只有对数学产生了浓厚的兴趣，才能最大发挥学生的能动性和潜力。兴趣更多是来自数学本身，成功可以培养一个人的自信，直觉发现伴随着很强的“自信心”。相比其它的物资奖励和情感激励，这种自信更稳定、更持久。
2.设置意境，大胆鼓励学生猜想，注意设置直觉思维的意境。这要求教师转变教学观念，把主动权还给学生，给学生充分的思考时间，鼓励学生大胆猜想。对于学生的设想给予充分肯定，对其合理成分及时给予鼓励，爱护，扶植学生的自发性直觉思维，以免挫伤学生直觉思维的积极性和学生直觉思维的悟性。教师应适时因势利导，解除学生心中的疑惑，使学生对自己的直觉思维产生成功的喜悦感。
3.数学直觉是建立在知识扎实的基础上的。若没有深厚的功底，是不会迸发出思想的火花的。在数学教学中我们应该告诫学生千万不要把“直觉”当作是凭空臆想、想当然、胡乱猜测，猜也是有根据的，就象没有坚实的地基哪有高耸入云的大厦一样，数学直觉是建立在扎实的知识为基础上的。
4.重视在教学过程中培养学生的数学“直觉思维”。法国科学院院士狄多涅认为：任何水平的数学教学的最终目的，无疑是使学生对他所要处理的数学对象有一个可靠的“直觉”。
五、注意培养审美的观念与能力
在素质教育实施的今天，审美教育受到人们的广泛重视。数学教学中，数学的内容、方法和表现形式中也蕴藏着无限的、神奇的美学因素，数学教学具有高度的美学价值。因此，教师在教学中要充分挖掘其中的审美点。比如：让学生理解部分与整体的统一美、几何形状的对称美、表现形式上的完整美等。
总之，课堂教学是素质教育的主要渠道，学科教学的素质教育是素质教育得以实施的重要保障。作为数学教师，通过自己不断的学习，逐步更新数学教学观念的更新，跟上时代发展的步伐，培养学生自立、自强、思维灵活的高素质人才，才是数学教学得以发展和前进的重要前提和根本保证。
参考文献：
[1]周峰.素质教育:理论、操作、经验.广东人民出版社.1999.3.
[2]纪爱兵,乔艳华,李树环.谈数学教学中的素质教育[J].时代教育.2007,8:34.
[3]陈树梅.谈数学教学中创新思维意识的培养[J].时代教育.2007,8:44.
[4]王庆艳.浅谈数学教学中如何培养学生的创新思维[J].教育教学刊.2007,4(9):71.
[5]潘增玉.数学教学中学生创新能力的培养[J].中国教育科研与探索.2007,4:60.
关键词：数学教学;素质教育;教育理念
一、培养学生的自主意识和自学能力
在当前教育改革的大潮中，要培养学生的创新精神和能力，必须改变教学模式，把教学过程从以教师讲为中心转移到以学生学为中心，提高课堂教学效率。在这个过程中，教师应该不断更新教学观念，采用先进的教学方法、教学手段，体现学生学习的主体意识，并不断培养学生的自学能力。在教学过程中，变“要我学”为“我要学”使学生养成勤学、乐学、好学的好习惯。
二、加强对学生进行数学思想方法的灌输
在对学生进行数学思想方法的灌输过程中，主要是针对数学思想和数学方法两个方面。其中，数学思想指在数学学习过程逐步养成的数学活动的基本观点，数学方法是指一定的数学思想指导下，为数学思维、数学逻辑以及数学活动提供的思路和解决问题的办法。
作为教师，往往忽视了前者，只注重对学生进行数学方法的讲解，试图通过大量的题海战术达到对数学问题的解决。实际上，应该在培养学生数学思想的基础上，灌输数学学习方法，使数学思想方法以数学知识为载体，在对数学知识的不断学习过程中进行提炼、抽象、概括和升华，形成一定的数学思想，并在此基础上学习更深的数学知识，达到数学思想和数学方法能够相辅相成，为将来从事科学研究和参加社会实践打下良好基础。这要求教师在教学中不能满足于单纯的知识灌输，更要使学生掌握数学最本质的东西，用数学思想和方法统率具体知识和问题的解决，借此培养和发展学生的能力。
三、思考中留空白，让学生的思维过程充分展现
数学的教学过程中，应该注重培养学生通过观察、联想、类比等方法达到对问题进行分析、综合、比较、抽象、概括、系统化和具体化。因此，只有按照思维过程的规律进行教学，才能展示知识的形成和发展过程，使学生形成良好的认知结构，优化思维品质，提高学习质量。数学知识信息复杂多变，如何揭示知识间的联系和规律，寓思维方法的培养于知识的教学之中，是数学教师的一个重要任务，而且，由此也能折射出数学教师的教学基本功。要完成这一任务，要通过认真钻研教材，精心进行教学设计，注重暴露思维过程中的每个层次和环节来加以实现。其中，概念的教学、定理公式的讲解、例题的阐释以及数学活动教学等方面要充分展现学生的思维过程，让所有学生都有思考的空间，给学生留出足够的思考空白，使每个学生都能学有所得，学有所用。
四、对学生进行直觉思维能力的培养
传统的数学教学中，教师往往比较注重学生数学逻辑思维能力的培养，过于强调学生要“言之有理，言之有据”，从而忽略了对学生数学直觉思维能力的培养，很少让学生去感觉、去猜测，其实数学直觉思维也是一种很重要的思维形式，主要可以从以下方面进行培养：
1.帮助学生产生学习兴趣，树立自信兴趣是学习最好的动力，只有对数学产生了浓厚的兴趣，才能最大发挥学生的能动性和潜力。兴趣更多是来自数学本身，成功可以培养一个人的自信，直觉发现伴随着很强的“自信心”。相比其它的物资奖励和情感激励，这种自信更稳定、更持久。
2.设置意境，大胆鼓励学生猜想，注意设置直觉思维的意境。这要求教师转变教学观念，把主动权还给学生，给学生充分的思考时间，鼓励学生大胆猜想。对于学生的设想给予充分肯定，对其合理成分及时给予鼓励，爱护，扶植学生的自发性直觉思维，以免挫伤学生直觉思维的积极性和学生直觉思维的悟性。教师应适时因势利导，解除学生心中的疑惑，使学生对自己的直觉思维产生成功的喜悦感。
3.数学直觉是建立在知识扎实的基础上的。若没有深厚的功底，是不会迸发出思想的火花的。在数学教学中我们应该告诫学生千万不要把“直觉”当作是凭空臆想、想当然、胡乱猜测，猜也是有根据的，就象没有坚实的地基哪有高耸入云的大厦一样，数学直觉是建立在扎实的知识为基础上的。
4.重视在教学过程中培养学生的数学“直觉思维”。法国科学院院士狄多涅认为：任何水平的数学教学的最终目的，无疑是使学生对他所要处理的数学对象有一个可靠的“直觉”。
五、注意培养审美的观念与能力
在素质教育实施的今天，审美教育受到人们的广泛重视。数学教学中，数学的内容、方法和表现形式中也蕴藏着无限的、神奇的美学因素，数学教学具有高度的美学价值。因此，教师在教学中要充分挖掘其中的审美点。比如：让学生理解部分与整体的统一美、几何形状的对称美、表现形式上的完整美等。
总之，课堂教学是素质教育的主要渠道，学科教学的素质教育是素质教育得以实施的重要保障。作为数学教师，通过自己不断的学习，逐步更新数学教学观念的更新，跟上时代发展的步伐，培养学生自立、自强、思维灵活的高素质人才，才是数学教学得以发展和前进的重要前提和根本保证。
参考文献：
[1]周峰.素质教育:理论、操作、经验.广东人民出版社.1999.3.
[2]纪爱兵,乔艳华,李树环.谈数学教学中的素质教育[J].时代教育.2007,8:34.
[3]陈树梅.谈数学教学中创新思维意识的培养[J].时代教育.2007,8:44.
[4]王庆艳.浅谈数学教学中如何培养学生的创新思维[J].教育教学刊.2007,4(9):71.
[5]潘增玉.数学教学中学生创新能力的培养[J].中国教育科研与探索.2007,4:60.