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在本文中，笔者介绍了课堂教学中几种常用的课文复述法——以教师为主体的控制性复述和以学生为主体的自主性复述，旨在通过精心设计复述内容，训练学生的复述技巧，将复述方法渗透于日常教学中，努力提高学生的综合表达能力。
在初中阶段的教学中，教师通常希望在听、说、读、写等方面培养学生初步运用英语的能力。对于英语教学的中心环节——课堂教学，教师希望能在短暂的45分钟的课堂里用最高的教学效率，让学生迅速识记课文的中心内容，引导学生将语言知识的机械记忆转化为灵活运用的能力。
结合近几年初中英语的教学经验，笔者认为课文复述是学生在理解文章基础上产生的一种创造性综合思维训练，侧重于培养学生阅读、会话方面的能力。复述前，教师通常先要求学生认真阅读课文，并画出课文中心句及关键词句，指导学生在熟读的基础上，结合自己对课文的了解来改写文章。复述时，通过学生对句子的组织、条理逻辑的表达考查学生的表达能力、思维能力。在复述过程中，学生不仅扩展了新的词汇及语法知识点，还需联系以往所学的知识，将新旧知识很好地串联在一起。但笔者在平常教学中发现不少学生误将课文复述理解为机械地背诵，这和教师意图着重培养学生实践能力的原则相违背。因此教师应该重视复述的意义，精心设计复述内容，培养学生的复述技巧。
一、复述的方法和技巧
1.控制性复述
控制性复述是笔者在教学过程中常使用的一种复述方法，多适用于语言表达能力较薄弱的学生，因此教师在课堂教学中应借助“词语”“问题”“图片”等现有材料进行直观呈现，帮助学生开展复述活动。在复述过程中，教师起着指导和掌控的作用。控制性复述常用的途径有：
（1）记忆式
这里的记忆并不是指将课文一字不漏地背诵下来，而是要求学生有选择地识记课文的重点内容。在英语教学中，笔者会要求学生画出含有重难点语法的句子（如不定式、定语从句、虚拟语气等）的句子和语段，并将它们背诵下来。这种方法不但减轻了学生背诵课文的负担，而且能让他们识记本单元的重点句型，并为学生的学习提供了语言情境。
（2）启发式问答复述法
这种方法在课堂教学中最常用且难度较小。通常笔者会根据课文的具体内容设计若干问题，以竞赛的形式让学生进行小组抢答，既加深学生对课文的理解，又调动了学生的积极性和竞争意识。
仁爱版教材通常在课文1b中设置相关的问答题。这些问题围绕课文关键的细节部分而设置，学生可在阅读后对问题进行讨论，然后再根据问题所提供的框架复述文章内容。若课文没有设置问题，笔者也会围绕文章的中心思想和重点语法知识来自行设计思考题。问题的答案通常具有弹性，不能是死板的一问一答式。这样学生在复述时就能运用各种句型和时态，较全面地表达出文章的中心内容。
如教学仁爱版教材八年级上Unit 1 Playing Sports Topic 2 Section C时，笔者通过设置简单的表格来帮助学生回忆课文内容和复习一般将来时的表达方法。
复述范例：
There will be an exciting relay race this afternoon. Miss Wang and some other teachers will take part in it. They will meet on the playground. They will go to cheer them on and take some pictures.
（3）关键词提示法
笔者根据课文所叙述的事情或事件发生的先后顺序，从文章中抽取和主要内容紧密相关的重点词汇和短语（多为名词、动词、形容词等实词或数据），来提示学生复述课文梗概。学生由词串句，由句连段，由段及篇，层层拓展。
例如，教学仁爱版教材八年级上Unit2 Topic 3 Section C时，课文对如何保持健康的生活习惯进行了一个总结。内容很实用，但文章篇幅太长。若让学生死记硬背会显得枯燥无味，也会占用大量的时间。因此，笔者通过提取每段中关于如何保持健康的重点词汇，来帮助学生快速回忆关键句子。不一定要求学生复述得和课文一模一样，但要求意思表达到位。这样既锻炼学生理清文章条理和组织段落语言的能力，又复习了提建议的表达方式。
提示词：
Para 1：healthy eating habits—breakfast—right food
Para 2 ： sports—stay safe—learn—help—accident
Para 3： happiness—health
Para 4： bad habits—avoid—cause
复述范例：
Para 1： We need to have healthy eating habits. We shouldn’t go to school without having breakfast. We should have right food. For example ...
Para 2： We should often do sports. When we do exercise， we should stay safe. We also need to learn the first aid to help us and others in the accident.
Para 3： Happiness is important for our health.
Para 4： We must avoid smoking and drinking because they may cause many illnesses. （4）完型填空法
此法类似于关键词提示法。区别在于这种方法是将关键词取出，让学生依据课文大意或首字母提示将其填入适当的位置。这种方法重点考查学生对文章中新词汇和重点词组的记忆，并要求学生复述时需联系上下文，同时注意时态和词形变化，可谓一举多得。中考题型中综合填空题部分失分率较高，而网络上这种练习材料很少、很难找。因此笔者常结合这种复述方法将课文变为随处可用的练习范文，加强学生平时的训练。
如仁爱版教材八年级上Unit4 Topic1 Section C Rainforests
复述范例：
Rainforests cover 6% of the earth’s surface .Thousands of animals live in rainforests. Rainforests are important to us. They are the lungs of the earth. The plants can make the air fresher. They also help to control the climate. Rainforests can give us wood， rubber， fruit， medicine and so on. We need them so much. Now they are becoming smaller and smaller. So we should protect them.
（5）图片复述法
在中考的书面表达题中，第II大题为根据所给图和提示词，各写一句话。这道考题就与笔者平时的图片复述法大同小异。但通常考试中学生失分会在2分左右，主要集中在时态表述错误和内容表述错误。所以平时在仁爱版教材中出现组图时，笔者都会充分利用他们。若教材没有提示图片的时候，笔者通常在黑板上勾勒简笔画，或通过网络寻找相关的插图将其制作成Powerpoint，并配以简短文字来放映，让学生们练习造句并复述课文内容。这种方法能更直观地帮助学生记忆课文、激发兴趣，并给学生留下深刻的印象。
如笔者用仁爱版教材八年级上Unit 1 Playing Sports Topic 1 Section C 来操练学生现在进行时的时态和一些关于运动的词组。
复述范例：Ann was riding her bike from five o’clock p.m. to six o’clock p.m. on Wednesday.
2.自主性复述
自主性复述以学生为主体，针对成绩较好的学生，教师不再过多地限制他们的复述，而是鼓励学生逐步脱离各种提示，在理解课文的基础上自由、独立地提炼课文关键词，对课文进行加工改造。主要有两种形式：
（1）变更性复述
变更性复述通常出现于对话类的文章中，这时笔者会要求学生将课文中的人称、时态、语态、体裁等进行改编，如对话改为故事、直接引语变为间接引语等。学生在复述的时候也可用第一人称，这样就有身临其境的感觉。教师在培养学生语言表达能力的同时，发挥了学生的想象力，又锻炼了其模仿和表演能力，增加了复述的趣味性。
如仁爱版教材八年级下Unit 4 Topic 2 Section B是一篇对话型文章，介绍了在四种场合下着装的方式。
方法一：让学生根据文章内容将其以第一人称的方式改写：
复述范例：
It’s necessary for us to wear jeans to go to the formal party.In the gym， the customer said we shouldn’t wear leather shoes. In Japan， we know it’s polite to take off our shoes before entering someone’s home. On the playground， it’s necessary for us to wear sports shoes， or we may hurt ourselves like Kangkang did. So we should dress correctly on every occasion.
方法二：让学生假设自己出国，遇到了几种与国内礼节不同的场景。让学生们以小组为单位编对话，也能很好地起到模拟范文、拓展思维的效果。
（2）扩述、缩述和续编
复述时，学生可以运用已学的句型，自由地扩展、浓缩课文内容，即扩述与缩述。有时为了增强教学效果，教师也可在课文学习后继续提出一些有深层次的拓展的问题，一方面可以及时了解学生对课文的认识程度，另一方面还可引发学生对课文的深层思考。这一阶段需要学生在充分理解课文的基础上，通过想象和联想，去充实课文内容、发展故事情节。
以上两种方法由教师带动学生逐渐过渡到学生自主掌控教学。学生对文章的理解和组织能力也在这一活动中得到体现和发展。
二、课文复述应注意的问题
为了更好地发挥复述法在英语教学中的作用，教师在组织复述活动时应注意以下几个问题：
1.学生复述时难免会犯错误，这时教师应耐心等学生复述完再纠正其错误，切忌全盘否定或中途打断学生的思路。学生在复述中遇到个别句子表达不出来、单词想不出来时，教师应及时给予提示，帮助学生理清思路，使复述进展顺利、表达更加完整。最后教师点评时还要给予他们表扬和鼓励，增强他们下次复述练习的信心。
2.复述的时间不宜过长，一般以5～10分钟为宜，否则就会本末倒置，影响教学效率和复述效果。
3.面对不同层次的学生和不同的课文内容，教师应采用不同的复述方式。引导学生复述时要将多种形式交替或混合使用，以免让学生感到单调乏味或觉得太难而失去积极性。
三、课文复述的作用与效果
1.课文复述是以熟悉已知的语言材料为前提的，学生需在记忆新学的词汇、句型和语法的同时，联系旧知识，以教师提供的材料为基础进行串讲。学生采用口头表达或书面表达的方式来练习，并加深对课文的理解和运用。若出现错误，可在教师和学生的指导和提醒下及时改正，这样就能有效、迅速地锻炼和提高学生正确组织语言的能力。
2.通过复述课文，降低学习难度，提高后进生参与课堂教学的积极性。通过一段时间的复述训练，笔者发现成绩较差的学生不像以前那样害怕回答问题了，而是能对教师的简单提问对答如流，并能把教师提出的几个问题串联起来一起回答，构成一篇较流畅的小短文。
3.复述能促进学生听力水平的提高。当一个学生复述时，其他学生练习听，通过“挑刺”游戏，锻炼他们的语法纠错能力。复述结束后大家都可做小教师，互相交流点评。
4.课文复述给学生提供了锻炼语言能力的平台，增强了学生学习英语的动力。初中学生表现欲都较强，这样的活动给他们提供了平时所接触不到的英语交流语境，提高了他们的创作能力和学习积极性。
总之，课文复述是促进英语学习的有效策略，对培养学生的综合语言能力和创造性思维有十分重要的作用。因此教师在备课时应制定出切实可行的训练方法，将课文复述渗透于教学之中，努力提高学生的语言表达能力。
在初中阶段的教学中，教师通常希望在听、说、读、写等方面培养学生初步运用英语的能力。对于英语教学的中心环节——课堂教学，教师希望能在短暂的45分钟的课堂里用最高的教学效率，让学生迅速识记课文的中心内容，引导学生将语言知识的机械记忆转化为灵活运用的能力。
结合近几年初中英语的教学经验，笔者认为课文复述是学生在理解文章基础上产生的一种创造性综合思维训练，侧重于培养学生阅读、会话方面的能力。复述前，教师通常先要求学生认真阅读课文，并画出课文中心句及关键词句，指导学生在熟读的基础上，结合自己对课文的了解来改写文章。复述时，通过学生对句子的组织、条理逻辑的表达考查学生的表达能力、思维能力。在复述过程中，学生不仅扩展了新的词汇及语法知识点，还需联系以往所学的知识，将新旧知识很好地串联在一起。但笔者在平常教学中发现不少学生误将课文复述理解为机械地背诵，这和教师意图着重培养学生实践能力的原则相违背。因此教师应该重视复述的意义，精心设计复述内容，培养学生的复述技巧。
一、复述的方法和技巧
1.控制性复述
控制性复述是笔者在教学过程中常使用的一种复述方法，多适用于语言表达能力较薄弱的学生，因此教师在课堂教学中应借助“词语”“问题”“图片”等现有材料进行直观呈现，帮助学生开展复述活动。在复述过程中，教师起着指导和掌控的作用。控制性复述常用的途径有：
（1）记忆式
这里的记忆并不是指将课文一字不漏地背诵下来，而是要求学生有选择地识记课文的重点内容。在英语教学中，笔者会要求学生画出含有重难点语法的句子（如不定式、定语从句、虚拟语气等）的句子和语段，并将它们背诵下来。这种方法不但减轻了学生背诵课文的负担，而且能让他们识记本单元的重点句型，并为学生的学习提供了语言情境。
（2）启发式问答复述法
这种方法在课堂教学中最常用且难度较小。通常笔者会根据课文的具体内容设计若干问题，以竞赛的形式让学生进行小组抢答，既加深学生对课文的理解，又调动了学生的积极性和竞争意识。
仁爱版教材通常在课文1b中设置相关的问答题。这些问题围绕课文关键的细节部分而设置，学生可在阅读后对问题进行讨论，然后再根据问题所提供的框架复述文章内容。若课文没有设置问题，笔者也会围绕文章的中心思想和重点语法知识来自行设计思考题。问题的答案通常具有弹性，不能是死板的一问一答式。这样学生在复述时就能运用各种句型和时态，较全面地表达出文章的中心内容。
如教学仁爱版教材八年级上Unit 1 Playing Sports Topic 2 Section C时，笔者通过设置简单的表格来帮助学生回忆课文内容和复习一般将来时的表达方法。
复述范例：
There will be an exciting relay race this afternoon. Miss Wang and some other teachers will take part in it. They will meet on the playground. They will go to cheer them on and take some pictures.
（3）关键词提示法
笔者根据课文所叙述的事情或事件发生的先后顺序，从文章中抽取和主要内容紧密相关的重点词汇和短语（多为名词、动词、形容词等实词或数据），来提示学生复述课文梗概。学生由词串句，由句连段，由段及篇，层层拓展。
例如，教学仁爱版教材八年级上Unit2 Topic 3 Section C时，课文对如何保持健康的生活习惯进行了一个总结。内容很实用，但文章篇幅太长。若让学生死记硬背会显得枯燥无味，也会占用大量的时间。因此，笔者通过提取每段中关于如何保持健康的重点词汇，来帮助学生快速回忆关键句子。不一定要求学生复述得和课文一模一样，但要求意思表达到位。这样既锻炼学生理清文章条理和组织段落语言的能力，又复习了提建议的表达方式。
提示词：
Para 1：healthy eating habits—breakfast—right food
Para 2 ： sports—stay safe—learn—help—accident
Para 3： happiness—health
Para 4： bad habits—avoid—cause
复述范例：
Para 1： We need to have healthy eating habits. We shouldn’t go to school without having breakfast. We should have right food. For example ...
Para 2： We should often do sports. When we do exercise， we should stay safe. We also need to learn the first aid to help us and others in the accident.
Para 3： Happiness is important for our health.
Para 4： We must avoid smoking and drinking because they may cause many illnesses. （4）完型填空法
此法类似于关键词提示法。区别在于这种方法是将关键词取出，让学生依据课文大意或首字母提示将其填入适当的位置。这种方法重点考查学生对文章中新词汇和重点词组的记忆，并要求学生复述时需联系上下文，同时注意时态和词形变化，可谓一举多得。中考题型中综合填空题部分失分率较高，而网络上这种练习材料很少、很难找。因此笔者常结合这种复述方法将课文变为随处可用的练习范文，加强学生平时的训练。
如仁爱版教材八年级上Unit4 Topic1 Section C Rainforests
复述范例：
Rainforests cover 6% of the earth’s surface .Thousands of animals live in rainforests. Rainforests are important to us. They are the lungs of the earth. The plants can make the air fresher. They also help to control the climate. Rainforests can give us wood， rubber， fruit， medicine and so on. We need them so much. Now they are becoming smaller and smaller. So we should protect them.
（5）图片复述法
在中考的书面表达题中，第II大题为根据所给图和提示词，各写一句话。这道考题就与笔者平时的图片复述法大同小异。但通常考试中学生失分会在2分左右，主要集中在时态表述错误和内容表述错误。所以平时在仁爱版教材中出现组图时，笔者都会充分利用他们。若教材没有提示图片的时候，笔者通常在黑板上勾勒简笔画，或通过网络寻找相关的插图将其制作成Powerpoint，并配以简短文字来放映，让学生们练习造句并复述课文内容。这种方法能更直观地帮助学生记忆课文、激发兴趣，并给学生留下深刻的印象。
如笔者用仁爱版教材八年级上Unit 1 Playing Sports Topic 1 Section C 来操练学生现在进行时的时态和一些关于运动的词组。
复述范例：Ann was riding her bike from five o’clock p.m. to six o’clock p.m. on Wednesday.
2.自主性复述
自主性复述以学生为主体，针对成绩较好的学生，教师不再过多地限制他们的复述，而是鼓励学生逐步脱离各种提示，在理解课文的基础上自由、独立地提炼课文关键词，对课文进行加工改造。主要有两种形式：
（1）变更性复述
变更性复述通常出现于对话类的文章中，这时笔者会要求学生将课文中的人称、时态、语态、体裁等进行改编，如对话改为故事、直接引语变为间接引语等。学生在复述的时候也可用第一人称，这样就有身临其境的感觉。教师在培养学生语言表达能力的同时，发挥了学生的想象力，又锻炼了其模仿和表演能力，增加了复述的趣味性。
如仁爱版教材八年级下Unit 4 Topic 2 Section B是一篇对话型文章，介绍了在四种场合下着装的方式。
方法一：让学生根据文章内容将其以第一人称的方式改写：
复述范例：
It’s necessary for us to wear jeans to go to the formal party.In the gym， the customer said we shouldn’t wear leather shoes. In Japan， we know it’s polite to take off our shoes before entering someone’s home. On the playground， it’s necessary for us to wear sports shoes， or we may hurt ourselves like Kangkang did. So we should dress correctly on every occasion.
方法二：让学生假设自己出国，遇到了几种与国内礼节不同的场景。让学生们以小组为单位编对话，也能很好地起到模拟范文、拓展思维的效果。
（2）扩述、缩述和续编
复述时，学生可以运用已学的句型，自由地扩展、浓缩课文内容，即扩述与缩述。有时为了增强教学效果，教师也可在课文学习后继续提出一些有深层次的拓展的问题，一方面可以及时了解学生对课文的认识程度，另一方面还可引发学生对课文的深层思考。这一阶段需要学生在充分理解课文的基础上，通过想象和联想，去充实课文内容、发展故事情节。
以上两种方法由教师带动学生逐渐过渡到学生自主掌控教学。学生对文章的理解和组织能力也在这一活动中得到体现和发展。
二、课文复述应注意的问题
为了更好地发挥复述法在英语教学中的作用，教师在组织复述活动时应注意以下几个问题：
1.学生复述时难免会犯错误，这时教师应耐心等学生复述完再纠正其错误，切忌全盘否定或中途打断学生的思路。学生在复述中遇到个别句子表达不出来、单词想不出来时，教师应及时给予提示，帮助学生理清思路，使复述进展顺利、表达更加完整。最后教师点评时还要给予他们表扬和鼓励，增强他们下次复述练习的信心。
2.复述的时间不宜过长，一般以5～10分钟为宜，否则就会本末倒置，影响教学效率和复述效果。
3.面对不同层次的学生和不同的课文内容，教师应采用不同的复述方式。引导学生复述时要将多种形式交替或混合使用，以免让学生感到单调乏味或觉得太难而失去积极性。
三、课文复述的作用与效果
1.课文复述是以熟悉已知的语言材料为前提的，学生需在记忆新学的词汇、句型和语法的同时，联系旧知识，以教师提供的材料为基础进行串讲。学生采用口头表达或书面表达的方式来练习，并加深对课文的理解和运用。若出现错误，可在教师和学生的指导和提醒下及时改正，这样就能有效、迅速地锻炼和提高学生正确组织语言的能力。
2.通过复述课文，降低学习难度，提高后进生参与课堂教学的积极性。通过一段时间的复述训练，笔者发现成绩较差的学生不像以前那样害怕回答问题了，而是能对教师的简单提问对答如流，并能把教师提出的几个问题串联起来一起回答，构成一篇较流畅的小短文。
3.复述能促进学生听力水平的提高。当一个学生复述时，其他学生练习听，通过“挑刺”游戏，锻炼他们的语法纠错能力。复述结束后大家都可做小教师，互相交流点评。
4.课文复述给学生提供了锻炼语言能力的平台，增强了学生学习英语的动力。初中学生表现欲都较强，这样的活动给他们提供了平时所接触不到的英语交流语境，提高了他们的创作能力和学习积极性。
总之，课文复述是促进英语学习的有效策略，对培养学生的综合语言能力和创造性思维有十分重要的作用。因此教师在备课时应制定出切实可行的训练方法，将课文复述渗透于教学之中，努力提高学生的语言表达能力。