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摘 要：“播种行为，收获习惯，播种习惯，收获性格，播种性格，收获命运。”学生行为习惯的好与坏很大程度上决定着一个学生的性格，甚至影响学生一生的幸福和发展。进城务工子女作为学生管理中的特殊群体，需要更多的关注。现以我校为例，谈一谈进城务工子女行为习惯养成的有关措施和办法。
关键词：务工子女；习惯养成；教育；现状
一、现状
我校是教育局属进城务工随迁子女指定学校，现有学生330名，进城务工随迁子女占全校学生的70%，由于种种原因，这些进城务工子女在学习、生活等行为习惯方面存在着不少问题，给学校的管理造成很多困难。针对进城务工子女的行为习惯，我们进行了调查问卷。从调查中发现：自己东西随手乱扔、乱放的占75%；随手扔垃圾、杂物的占65%；自私、不懂得关心别人的占60%；偏食、挑食的占45%；着迷电视、电脑，不遵守作息时间的占73%；遇到困难不能主动解决的占81%；书写习惯、姿势不端正的占78%。以此可见，绝大多数的孩子存在这样或那样的不良习惯，自私、自理和自控能力差的现象令人担忧。
二、原因分析
（一）家长学历层次较低，教育理念陈旧，无能力关心孩子的教育和生活。据调查：我校进城务工子女学生家长接受大专以上学历教育的占13%，高中教育的占24%，初中以下教育的占63%。家长的受教育水平高低直接影响着家庭教育和孩子的学习。一是家长教育理念陈旧，教育方法粗暴简单，说教、辱骂、泄愤较多，孩子成了家长的发泄器；二是家长有重男轻女思想，疏于女孩的管理；三是个别家长把孩子的生活、学习、管理、教育完全交给了长辈代管，出现缺位、错位、溺爱现象等，不利于孩子的习惯养成。
（二）家庭子女较多，工作不固定，无时间、精力关注孩子。一是这些孩子当中有1—2个兄弟姐妹的占85%，某种程度上家长在他们身上花费的时间和精力较少，缺少爱的温暖；二是为了生计，为使孩子接受相对优质教育资源，大多家长只能一边让孩子上学，一边在城市工作。由于工作不稳定，劳动强度大，工作压力大，生活待遇低，没有时间和精力关注孩子的学习和生活，一部分学生一天的生活都是自己在地摊上解决，极大地影响着他们的身心和健康。
（三）入学前在农村生活时间较长，接受正规学前教育率相对较低。入学前在农村生活长大的占70%，30%的学生入学前只接受过1—2年的学前教育。从小接受正规的家庭教育和学前教育较少，一些不良的行为习惯从小养成，上小学后纠正和规范的难度较大、花费时间长，效果欠佳。
（四）教师全员育人意识不强。一是教师职责认识不全面。教师的任务和职责是教书育人。部分教师只注重自己的课堂教学，而忽视了育人工作，认为学生的德育教育、行为习惯养成、学生活动等工作主要有学生处（少先队）及班主任负责，与自己无关，偏面的认识导致任课教师在教书育人过程中关注学生学习成绩的多，关心学生身心健康、行为习惯的少。二是與家长接触沟通机会较少，对学生基本情况了解不够，缺乏对学生的针对性指导。
（五）班主任队伍现状有待提高。一是缺乏班级管理经验和方法。在现有的6个班主任中，只有1人担任班主任工作20年以上，其他均为近三年刚参加工作的教师，有的是第一次接触班主任工作，缺乏班级管理经验和方法。二是班主任队伍相对稳定性较弱。由于教学工作需要、班主任自身等原因致使班主任更换次数较多，频率较高，对班级管理和学生管理带来许多不利因素。三是班主任工作积极性不高。由于生源较差，学生基础相对薄弱，管理难度较大，事务性工作多，家长配合力度不够，福利待遇不高等原因，致使班主任工作力度不大，创新意识和竞争意识不强。四是班主任培训工作不到位。
三、对策
（一）强化家长学校建设，提升家长教育理念。一是健全组织。在征求意见、集中评价的基础上补充完善家长学校、家长委员会成员，建立组织，健全机制，确保各项活动开展有序；二是强化培训。建立家长学校开课制度，一学期不少于2次，做到“五有”即有计划、有内容、有教材、有评价、有反馈；开设家长大讲堂，充分发挥家长的智慧和才能，邀请家长到校作专题讲座，介绍家教经验，传递正能量。三是建立家校对接制度，定期开展大手拉小手活动。结合学校实际开展亲子游园活动、亲子共读一本书、亲子共探险等活动，拉近父子（女）、母子（女）之间的距离，消除隔阂，培养家长与子女之间的亲情，树立家长在孩子中的良好形象。同时每学期坚持开展优秀家长评选活动，颁发证书和荣誉牌，给家长和孩子于自信，共建美好和谐家庭。
（二）诵经典美文，重知行合一。坚持“诵读与教学相结合”“诵读与行为养成相结合”原则，开展“五个一”活动即：晨诵活动、周一集体诵读、校园广播朗诵、诵读之星评比、诵读展示。制定方案，注重跟踪督查，让学生在传统文化的熏陶中汲取精髓，感悟经典魅力，做到内化于心，外化于行。
（三）全面实施全员育人导师制。树立全员育人理念，制定全员育人方案，建立定期汇报制度。要求全体教师参与育人，担任导师，每个导师至少负责2名学生，建立“导学”关系，建立成长档案，尊重学生个体差异，因材施教，对学生进行思想道德、心理健康、行为规范等方面的指导。
（四）注重行为习惯养成的强化和训练。一是明确责任主体。少先队负责此项工作的具体督促和落实，其它处室做好配合协调工作。班主任是班级工作的第一责任人，对班级导师和学生负总责。二是狠抓落实。以活动为载体，让学生在活动中认识、纠正自己的不足，不断提升自身素质，营造自我约束、自我调节、自我管理的氛围。开展主题月活动（1—2月传统文化月，3月雷锋活动月，4月行为习惯月，5月文明用语月，6月卫生保健月，7—8月实践活动月，9月入学教育月，10月体育运动月，11月科技制作月，12月才艺展示月），做到月月有主题，月月有重点。建立表扬和批评制度，做到周点评，月小结。
（五）强化班主任队伍建设。一是强化学习，提高班主任工作的责任感和使命感。要求班主任转变思想观念，与时俱进，跳出思维定势，摒弃僵化认识；树立大局意识，积极宣传学校的各项管理和教师配备；拓宽交流渠道，鼓励班主任通过各种会议、业务培训、技能竞赛、作课、送教下乡等活动结识工作上的好战友；鼓励班主任通过上下关系、亲戚朋友、社会关系等各种渠道结识有志于教育的好朋友；利用外出学习、进修等机会认识教育系统的好伙伴；和学生家长交朋友，在日常的管理工作中，积极征求学生家长的意见和建议，把学校教育和家庭教育有机结合起来，使学生家长成为班级管理工作的好帮手。二是强化培训，提升班主任工作艺术和方法。请进来，邀请相关专家和市级模范班主任就班主任工作艺术、学生心理健康教育、如何与家长进行有效沟通、如何转化学困生等问题进行讲解、了解处理棘手问题的方法和技巧，掌握学困生的心理需求，解决工作中的困惑；走出去。了解信息，拓宽渠道，积极参加省市组织的班主任培训，通过听讲座、现场观摩、现场交流、拓展训练、外地考察等形式，开阔眼界，交流经验。三是坚持“五个一”制度。即每月一次集中学习，营造良好的学习氛围，提升班主任的思想境界、辨别能力，改变为人处事的态度；每学期初一次工作研讨会、期末一次工作总结会，对新学期工作进行安排，对当学期工作进行总结；每月底一次总结、反思会，总结经验，反思不足，制定措施，研究安排下月重点工作；间周一次协调会，反馈工作中存在的问题，及时解决，做到疏堵结合。四是提高班主任地位和待遇。结合学校实际，制定出台相关政策，维护班主任在学校管理中的地位，最大限度保障班主任的待遇。
关键词：务工子女；习惯养成；教育；现状
一、现状
我校是教育局属进城务工随迁子女指定学校，现有学生330名，进城务工随迁子女占全校学生的70%，由于种种原因，这些进城务工子女在学习、生活等行为习惯方面存在着不少问题，给学校的管理造成很多困难。针对进城务工子女的行为习惯，我们进行了调查问卷。从调查中发现：自己东西随手乱扔、乱放的占75%；随手扔垃圾、杂物的占65%；自私、不懂得关心别人的占60%；偏食、挑食的占45%；着迷电视、电脑，不遵守作息时间的占73%；遇到困难不能主动解决的占81%；书写习惯、姿势不端正的占78%。以此可见，绝大多数的孩子存在这样或那样的不良习惯，自私、自理和自控能力差的现象令人担忧。
二、原因分析
（一）家长学历层次较低，教育理念陈旧，无能力关心孩子的教育和生活。据调查：我校进城务工子女学生家长接受大专以上学历教育的占13%，高中教育的占24%，初中以下教育的占63%。家长的受教育水平高低直接影响着家庭教育和孩子的学习。一是家长教育理念陈旧，教育方法粗暴简单，说教、辱骂、泄愤较多，孩子成了家长的发泄器；二是家长有重男轻女思想，疏于女孩的管理；三是个别家长把孩子的生活、学习、管理、教育完全交给了长辈代管，出现缺位、错位、溺爱现象等，不利于孩子的习惯养成。
（二）家庭子女较多，工作不固定，无时间、精力关注孩子。一是这些孩子当中有1—2个兄弟姐妹的占85%，某种程度上家长在他们身上花费的时间和精力较少，缺少爱的温暖；二是为了生计，为使孩子接受相对优质教育资源，大多家长只能一边让孩子上学，一边在城市工作。由于工作不稳定，劳动强度大，工作压力大，生活待遇低，没有时间和精力关注孩子的学习和生活，一部分学生一天的生活都是自己在地摊上解决，极大地影响着他们的身心和健康。
（三）入学前在农村生活时间较长，接受正规学前教育率相对较低。入学前在农村生活长大的占70%，30%的学生入学前只接受过1—2年的学前教育。从小接受正规的家庭教育和学前教育较少，一些不良的行为习惯从小养成，上小学后纠正和规范的难度较大、花费时间长，效果欠佳。
（四）教师全员育人意识不强。一是教师职责认识不全面。教师的任务和职责是教书育人。部分教师只注重自己的课堂教学，而忽视了育人工作，认为学生的德育教育、行为习惯养成、学生活动等工作主要有学生处（少先队）及班主任负责，与自己无关，偏面的认识导致任课教师在教书育人过程中关注学生学习成绩的多，关心学生身心健康、行为习惯的少。二是與家长接触沟通机会较少，对学生基本情况了解不够，缺乏对学生的针对性指导。
（五）班主任队伍现状有待提高。一是缺乏班级管理经验和方法。在现有的6个班主任中，只有1人担任班主任工作20年以上，其他均为近三年刚参加工作的教师，有的是第一次接触班主任工作，缺乏班级管理经验和方法。二是班主任队伍相对稳定性较弱。由于教学工作需要、班主任自身等原因致使班主任更换次数较多，频率较高，对班级管理和学生管理带来许多不利因素。三是班主任工作积极性不高。由于生源较差，学生基础相对薄弱，管理难度较大，事务性工作多，家长配合力度不够，福利待遇不高等原因，致使班主任工作力度不大，创新意识和竞争意识不强。四是班主任培训工作不到位。
三、对策
（一）强化家长学校建设，提升家长教育理念。一是健全组织。在征求意见、集中评价的基础上补充完善家长学校、家长委员会成员，建立组织，健全机制，确保各项活动开展有序；二是强化培训。建立家长学校开课制度，一学期不少于2次，做到“五有”即有计划、有内容、有教材、有评价、有反馈；开设家长大讲堂，充分发挥家长的智慧和才能，邀请家长到校作专题讲座，介绍家教经验，传递正能量。三是建立家校对接制度，定期开展大手拉小手活动。结合学校实际开展亲子游园活动、亲子共读一本书、亲子共探险等活动，拉近父子（女）、母子（女）之间的距离，消除隔阂，培养家长与子女之间的亲情，树立家长在孩子中的良好形象。同时每学期坚持开展优秀家长评选活动，颁发证书和荣誉牌，给家长和孩子于自信，共建美好和谐家庭。
（二）诵经典美文，重知行合一。坚持“诵读与教学相结合”“诵读与行为养成相结合”原则，开展“五个一”活动即：晨诵活动、周一集体诵读、校园广播朗诵、诵读之星评比、诵读展示。制定方案，注重跟踪督查，让学生在传统文化的熏陶中汲取精髓，感悟经典魅力，做到内化于心，外化于行。
（三）全面实施全员育人导师制。树立全员育人理念，制定全员育人方案，建立定期汇报制度。要求全体教师参与育人，担任导师，每个导师至少负责2名学生，建立“导学”关系，建立成长档案，尊重学生个体差异，因材施教，对学生进行思想道德、心理健康、行为规范等方面的指导。
（四）注重行为习惯养成的强化和训练。一是明确责任主体。少先队负责此项工作的具体督促和落实，其它处室做好配合协调工作。班主任是班级工作的第一责任人，对班级导师和学生负总责。二是狠抓落实。以活动为载体，让学生在活动中认识、纠正自己的不足，不断提升自身素质，营造自我约束、自我调节、自我管理的氛围。开展主题月活动（1—2月传统文化月，3月雷锋活动月，4月行为习惯月，5月文明用语月，6月卫生保健月，7—8月实践活动月，9月入学教育月，10月体育运动月，11月科技制作月，12月才艺展示月），做到月月有主题，月月有重点。建立表扬和批评制度，做到周点评，月小结。
（五）强化班主任队伍建设。一是强化学习，提高班主任工作的责任感和使命感。要求班主任转变思想观念，与时俱进，跳出思维定势，摒弃僵化认识；树立大局意识，积极宣传学校的各项管理和教师配备；拓宽交流渠道，鼓励班主任通过各种会议、业务培训、技能竞赛、作课、送教下乡等活动结识工作上的好战友；鼓励班主任通过上下关系、亲戚朋友、社会关系等各种渠道结识有志于教育的好朋友；利用外出学习、进修等机会认识教育系统的好伙伴；和学生家长交朋友，在日常的管理工作中，积极征求学生家长的意见和建议，把学校教育和家庭教育有机结合起来，使学生家长成为班级管理工作的好帮手。二是强化培训，提升班主任工作艺术和方法。请进来，邀请相关专家和市级模范班主任就班主任工作艺术、学生心理健康教育、如何与家长进行有效沟通、如何转化学困生等问题进行讲解、了解处理棘手问题的方法和技巧，掌握学困生的心理需求，解决工作中的困惑；走出去。了解信息，拓宽渠道，积极参加省市组织的班主任培训，通过听讲座、现场观摩、现场交流、拓展训练、外地考察等形式，开阔眼界，交流经验。三是坚持“五个一”制度。即每月一次集中学习，营造良好的学习氛围，提升班主任的思想境界、辨别能力，改变为人处事的态度；每学期初一次工作研讨会、期末一次工作总结会，对新学期工作进行安排，对当学期工作进行总结；每月底一次总结、反思会，总结经验，反思不足，制定措施，研究安排下月重点工作；间周一次协调会，反馈工作中存在的问题，及时解决，做到疏堵结合。四是提高班主任地位和待遇。结合学校实际，制定出台相关政策，维护班主任在学校管理中的地位，最大限度保障班主任的待遇。