论文部分内容阅读
【摘要】临床微生物学具有较强的实践性，实验教学需要更多的教学资源向学生展示教学内容。为使临床微生物检验实验室教学取得更好的效果需不断加强教学资源建设。进行立体化教学资源建设的过程中需对微生物检验实验教学有深入的认识，了解到其自身特点，进行有针对性的教学资源建设。本文从实验教学内容改革、制备多样化的视频实验教学资料、开设第二课堂、强化微生物图片库、教学网络课件建设等方面进行介绍，通过这些方面实验教学立体化教学资源建设可取得更好成果。
【关键词】临床微生物检验；实验教学；立体化教学资源
G642
临床微生物检验是医学检验专业的主要课程之一，该课程具有的显著特点是操作性强、实验性强，与临床医学有着密切的联系。实验教学是临床微生物检验的重要教学组织形式。微生物检验通过实验教学可使学生动手能力显著增强，科研能力和创新能力从中可得到切实提高[1]。目前，临床医学中对检验人员提出了更高和更为严格的要求，这就要求提高微生物检验教育质量，使学生的业务水平得到提高，能够满足当今医疗环境的需求。作为微生物检验的重要课程，实验教学也需不断进行改进，在教学资源方面提供更为丰富、多样化和立体化的专业素材和资源，使教学质量得到切实提高。
1.临床微生物检验实验教学的现状以及影响教学质量的因素
作为微生物检验重要课程之一的实验教学，其具有的显著特点是病原微生物种类多、知识点连续性差、内容庞杂、记忆内容多。这就给学生的日常学习带来困难，学习兴趣难以得到提高，教学效果也难以令人满意。这是这门课程的基本特征和基本现状。实验教学的改进也需从其根本特点入手，寻求有效的方法来提高教学效果。从整体看，影响临床微生物检验实验教学质量的因素主要有以下几个方面，首先是教师因素，教师的专业素质、教学技能以及教学态度等对教学质量产生最直接的影响，教师只有专业知识过硬，同时拥有高度的敬业精神和高超的教学水平，教学质量才有望得到提高[2]。其次是学生因素，学生对微生物检验学的兴趣以及专业知识水平等直接影响学生的接受效果。学生良好的兴趣、积极的学习态度是掌握知识的一个基本前提。此外，作为客观条件之一的实验室本身也是影响实验教学质量的因素之一。实验室设备的完备程度、使用状况以及经费投入等都会在客观上影响教学效果。
2.临床微生物检验实验教学立体化教学资源建设
临床微生物检验实验室教学立体化教学资源的建设需从多方面着手，从教材到实验设备，从师资到管理模式都需着手改革，这样方可使实验教学立体化教学资源建设取得良好的成果。
2.1实验教学内容改革
实验教学内容是实验教学的实质性内容，实验教学内容的优劣直接影响学生的专业水平。因此，为使实验教学立体化教学资源建设取得良好的成果需对实验教学内容中不合时宜的部分进行改革，使教学内容能够紧跟学科前沿发展，使学生能够站在学科专业的最前沿。比如临床微生物检验实验教学中的综合性实验项目包括分泌物链球菌属鉴定、血液标本中葡萄球菌的鉴定、脓液标本中铜绿假单胞菌鉴定等[3]。这些检验项目均与临床医学紧密联系，同时其也处于不断变动发展中。实验教学内容以临床医学为依托，将最新的医学内容和医学案例等带入课堂，充实教学内容，不仅使教学内容更加丰富，学生对学习内容具有更直观认识，教学效果也可得到提高。
2.2制备多样化的视频实验教学资料
临床微生物检验是一门发展迅速，与多学科、多技术交叉的综合性较强的学科。这要求在教学资源建设的过程中时刻关注其他学科的发展，将与之相关的内容纳入教学内容[4]。临床微生物检验实验室教学的教学手段需具有多样化的特点，视频教学是一种直观的教学方式，学生通过视频可对所学知识获得最直观的认识。比如临床微生物检验中涉及到多种微生物，包括微生物的形态特征、生化特征、菌落特征等，这些教学内容仅依靠口头阐释或文字叙述难以是使学生获得直观印象，通过多样化的视频实验教学资料可取得事半功倍的效果。
2.3开设第二课堂
传统的实验教学具有封闭性的特点，教学地点往往囿于实验室中。为提高教学质量可在实验室之外开设第二课堂。学校方面可组织学生到市中心血站、医院检验科、市疾控中心等单位进行参观学习，使学生能够接触到微生物检查第一线。通过这些地点的设备和技術优势可开拓学生眼界，学生对理论知识的理解度也可得到深化。比如学生到医院检验科细菌室参观学习，学生可了解到微生物自动培养系统、自动药敏检验系统、微生物全自动鉴定系统等。通过亲身实践，学生的知识面可得到有效拓宽，与实验室教学可起到相辅相成的作用。
2.4强化微生物图片库、教学网络课件建设
多媒体课件一般是教师将所教授的内容通过计算机多媒体等方式传达出来，课件内容包括文字、图片、视频等。临床微生物检验实验室教学中涉及到的内容具有多样性，可将教学所涉及到的图片库、教学网络课件等进行整理，利用学校信息中心网络平台将这些制成网络课件放于网上功学生学习。在这个过程中学生也可将不懂的内容反复观看，学生之间也可进行交流，学习效果可得到显著提高。
总结
临床微生物检验实验教学立体化教学资源建设与临床微生物检验实验室教学有密切联系，积极开放教学资源使微生物实验检验教学取得更好的教学成果。
参考文献：
[1]吴爱武， 蒋月婷. 临床微生物检验实验教学立体化教学资源建设[J]. 西北医学教育， 2014，（2）：311-313.
[2]林宇岚， 欧启水， 杨滨，等. 立体化引导式临床微生物实习带教的建立与实施[J]. 中华医学教育探索杂志， 2014，（8）：809-812.
[3]张莺莺， 吕坤. 浅谈临床微生物检验实习规范教学体系的建立与实施[J]. 检验医学与临床， 2014，（9）：1291-1292.
[4]裘宇容， 王前， 芮勇宇. 完善临床微生物免疫学检验实习教学的新举措探讨[J]. 热带医学杂志， 2013， （5）：665-667.
【关键词】临床微生物检验；实验教学；立体化教学资源
G642
临床微生物检验是医学检验专业的主要课程之一，该课程具有的显著特点是操作性强、实验性强，与临床医学有着密切的联系。实验教学是临床微生物检验的重要教学组织形式。微生物检验通过实验教学可使学生动手能力显著增强，科研能力和创新能力从中可得到切实提高[1]。目前，临床医学中对检验人员提出了更高和更为严格的要求，这就要求提高微生物检验教育质量，使学生的业务水平得到提高，能够满足当今医疗环境的需求。作为微生物检验的重要课程，实验教学也需不断进行改进，在教学资源方面提供更为丰富、多样化和立体化的专业素材和资源，使教学质量得到切实提高。
1.临床微生物检验实验教学的现状以及影响教学质量的因素
作为微生物检验重要课程之一的实验教学，其具有的显著特点是病原微生物种类多、知识点连续性差、内容庞杂、记忆内容多。这就给学生的日常学习带来困难，学习兴趣难以得到提高，教学效果也难以令人满意。这是这门课程的基本特征和基本现状。实验教学的改进也需从其根本特点入手，寻求有效的方法来提高教学效果。从整体看，影响临床微生物检验实验教学质量的因素主要有以下几个方面，首先是教师因素，教师的专业素质、教学技能以及教学态度等对教学质量产生最直接的影响，教师只有专业知识过硬，同时拥有高度的敬业精神和高超的教学水平，教学质量才有望得到提高[2]。其次是学生因素，学生对微生物检验学的兴趣以及专业知识水平等直接影响学生的接受效果。学生良好的兴趣、积极的学习态度是掌握知识的一个基本前提。此外，作为客观条件之一的实验室本身也是影响实验教学质量的因素之一。实验室设备的完备程度、使用状况以及经费投入等都会在客观上影响教学效果。
2.临床微生物检验实验教学立体化教学资源建设
临床微生物检验实验室教学立体化教学资源的建设需从多方面着手，从教材到实验设备，从师资到管理模式都需着手改革，这样方可使实验教学立体化教学资源建设取得良好的成果。
2.1实验教学内容改革
实验教学内容是实验教学的实质性内容，实验教学内容的优劣直接影响学生的专业水平。因此，为使实验教学立体化教学资源建设取得良好的成果需对实验教学内容中不合时宜的部分进行改革，使教学内容能够紧跟学科前沿发展，使学生能够站在学科专业的最前沿。比如临床微生物检验实验教学中的综合性实验项目包括分泌物链球菌属鉴定、血液标本中葡萄球菌的鉴定、脓液标本中铜绿假单胞菌鉴定等[3]。这些检验项目均与临床医学紧密联系，同时其也处于不断变动发展中。实验教学内容以临床医学为依托，将最新的医学内容和医学案例等带入课堂，充实教学内容，不仅使教学内容更加丰富，学生对学习内容具有更直观认识，教学效果也可得到提高。
2.2制备多样化的视频实验教学资料
临床微生物检验是一门发展迅速，与多学科、多技术交叉的综合性较强的学科。这要求在教学资源建设的过程中时刻关注其他学科的发展，将与之相关的内容纳入教学内容[4]。临床微生物检验实验室教学的教学手段需具有多样化的特点，视频教学是一种直观的教学方式，学生通过视频可对所学知识获得最直观的认识。比如临床微生物检验中涉及到多种微生物，包括微生物的形态特征、生化特征、菌落特征等，这些教学内容仅依靠口头阐释或文字叙述难以是使学生获得直观印象，通过多样化的视频实验教学资料可取得事半功倍的效果。
2.3开设第二课堂
传统的实验教学具有封闭性的特点，教学地点往往囿于实验室中。为提高教学质量可在实验室之外开设第二课堂。学校方面可组织学生到市中心血站、医院检验科、市疾控中心等单位进行参观学习，使学生能够接触到微生物检查第一线。通过这些地点的设备和技術优势可开拓学生眼界，学生对理论知识的理解度也可得到深化。比如学生到医院检验科细菌室参观学习，学生可了解到微生物自动培养系统、自动药敏检验系统、微生物全自动鉴定系统等。通过亲身实践，学生的知识面可得到有效拓宽，与实验室教学可起到相辅相成的作用。
2.4强化微生物图片库、教学网络课件建设
多媒体课件一般是教师将所教授的内容通过计算机多媒体等方式传达出来，课件内容包括文字、图片、视频等。临床微生物检验实验室教学中涉及到的内容具有多样性，可将教学所涉及到的图片库、教学网络课件等进行整理，利用学校信息中心网络平台将这些制成网络课件放于网上功学生学习。在这个过程中学生也可将不懂的内容反复观看，学生之间也可进行交流，学习效果可得到显著提高。
总结
临床微生物检验实验教学立体化教学资源建设与临床微生物检验实验室教学有密切联系，积极开放教学资源使微生物实验检验教学取得更好的教学成果。
参考文献：
[1]吴爱武， 蒋月婷. 临床微生物检验实验教学立体化教学资源建设[J]. 西北医学教育， 2014，（2）：311-313.
[2]林宇岚， 欧启水， 杨滨，等. 立体化引导式临床微生物实习带教的建立与实施[J]. 中华医学教育探索杂志， 2014，（8）：809-812.
[3]张莺莺， 吕坤. 浅谈临床微生物检验实习规范教学体系的建立与实施[J]. 检验医学与临床， 2014，（9）：1291-1292.
[4]裘宇容， 王前， 芮勇宇. 完善临床微生物免疫学检验实习教学的新举措探讨[J]. 热带医学杂志， 2013， （5）：665-667.