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摘要：家庭是幼儿成长的第一环境，幼儿园是幼儿智力、能力发展的重要场所，家园合作对幼儿成长和发展具有重要的积极作用，这也是未来幼儿教育发展的必然趋势。家园合作具有单独的家庭教育和幼儿园教育无法比拟的优势，通过家园合作，形成教育合力；丰富内容，打造优势资源；社区参与，做好早教工作；利用网络，增强家园互动这些途径实现家园之间的有效合作。
关键字：家长；幼儿园；合作
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0122-01
家园合作是指家庭和幼儿园都把自己当做促进幼儿发展的主体、双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进幼儿的身心发展。家园合作的教学模式在西方实行已久，在德国，从幼儿教育到中学教育，都有家庭与幼儿园，家庭与学校之间的合作模式，合作的体制也比较成熟，这种方式及培养了幼儿的独立意识、创造能力、动手能力，又使幼儿在集体的环境中成长和学习，培养了幼儿的合作能力和合作意识，家园合作有利于实现幼儿多方面的发展。
一、家园合作在幼儿教育发展中的优势
家园合作具有单独的家庭教育和幼儿园教育所不具有的优势，主要表现在家园合作的模式能够为幼儿教育提供强大的教育合力、丰富的教育资源，产生良好的教育效果。
（一）强大的教育合力。家园合作能够产生强大的教育合力，避免了家庭教育和幼儿园教育之间由于沟通障碍而影响教育合力形成的现象。家园合作架起了家长与幼儿园教师之间的沟通桥梁，为双方提供了更多的沟通机会和沟通途径，使幼儿园能够全方位地了解家长的教育诉求，家长也能将自己教育的方法和理念与幼儿园教师进行沟通，形成强大的教育合力。
（二）丰富的教育资源。家园合作的形式有利于综合家庭、社区和幼儿园三方面的教育资源，给予学生更全面的教学资源和教学空间，家长的教育理念和教育方式，社区的公共空间和基础设施，幼儿园的教学场所和师资力量，都融入到了幼儿教育中，丰富了幼儿教育的资源。
（三）良好的教育效果。不言而喻，家园合作在具有强大的教育合力和丰富的教育资源的基础之上，能够产生良好的教学效果，家园双方能够根据彼此的教学理念、要求，以及幼儿的学习情况对教学做出及时的调整，保证良好教学效果的长期性和持续性。
二、关于家园合作的途径探索
基于家园合作幼儿教育模式的巨大优势，笔者在分析家园教育优势的基础上，从以下几方面探索出一些家园合作的途径。
（一）加强沟通，形成教育合力。形成家园合作的幼儿教育模式，第一步是加强家庭与幼儿园之间的沟通，使幼儿园教师了解到家长对于幼儿园教学的期望和要求，产生家长与幼儿园教师之间的信任，形成教育合力。在这一点上，沟通是第一步，幼儿园教师首先要主动与家长沟通，在家长处了解到幼儿在成长过程中存在的问题，家长对于幼儿在成长过程中有什么期望，对于幼儿园教学有哪些期待和要求，家长和幼儿园教师之间相互了解彼此的教育理念和教育要求，使家长与幼儿园之间形成信任，让家长放心把孩子交到幼儿园教师手里。更重要的是，家长与幼儿园教师之间要形成长时期的沟通和交流，尤其是在学生入园学习一段时间过后，家长应当建立与每位家长的沟通记录，定期与家长进行沟通，并在沟通之后做好相应的记录，便于及时搜集家长的反馈信息，改进教学方式方法，长此以往，家长与幼儿园教师之间建立长期的沟通关系，形成强大的教育合力。
（二）丰富内容，打造优势资源。家园合作的另一个途径是整合优势资源，丰富幼儿教学的内容。做好幼儿教育，需要相应的幼儿教育教具和教学环境进行辅助，才能收到较好的教学效果。例如，有的幼儿园教学教具资源不足，很多家庭由于重视孩子早期教育，为幼儿购置了大量的教具，随着孩子年龄的增长和使用次数的增多，这些辅助教具难以一如既往地产生效果。家园合作的方式就能够有效的解决这些问题，通过幼儿园作为对接连接点，在征求家长意愿的前提下，将家庭中暂时不使用或者试用频率较低的教具拿到幼儿园作为公共教具，可以根据实际情况采取有偿或者无偿的形式进行。这样及解决了幼儿园教学资源紧缺问题，又使家庭中的闲置教育资源得到了有效利用，一举两得。这只是一个简单的实践案例，在整合教育资源方面，家长和教师还可以开辟更多的合作形式和合作途径，不断丰富片区幼儿园的教学资源，打造具有本区域特色的资源优势。
（三）社区参与，做好早教工作。在德国，从幼儿园教育到中学教育，社区一直在这当中发挥着重要的作用。例如，在幼儿园教育阶段，家长以社区为单位形成一定的组织，每一位家长根据自己的空闲时间安排其在组织中执行任务的时间，确保每位社区家长成员都能将自己的空闲时间利用到幼儿教育中，增加与孩子亲密接触的机会，在确定好每位家长的时间安排之后，社区再与学校合作，因为有些幼儿园只有半天的授课时间，其余时间则将孩子交给家长。在这种安排下，家长就可利用各自的优势，组织一些特色活动，丰富幼儿的成长生活。这对于我国探索家园合作的幼儿教育模式也具有借鉴意义。社区可以鼓动家长形成一定的组织，根据家长的特长安排一些活动，在幼儿早教阶段就对幼儿进行教育。
（四）利用网络，增强家园互动。作为家长，将自己的孩子送入幼儿园，内心都怀着一种期待和憧憬，希望每天都能看到自己孩子在幼儿园中的表现，即使工作再忙，也渴望参与孩子的成长。为此，家园合作的过程中应当利用网络优势，发挥网络平台的沟通作用，增强家园之间的互动，让家长参与到幼儿的成长中来。例如，学校可以利用网络社交媒体建立每个班级的群，每天在群里发布孩子们当天的活动状态、收获，相信没有哪位家长会不关注自己孩子在幼儿园中的表现，家长在看到自己孩子在幼儿园中开心、快乐地成长，也会增强对幼儿教师的信任。同时，每个幼儿园还可建立自己的网站，在网站上开展一些孩子与家长能够共同参与的活动，让家长感受幼儿园教育理念，教育文化，长此以往，教师和家长之间的互动多了，教师的教学也更容易进行，取得更好地教学效果。
总之，家园合作的模式既符合我国目前幼儿教育发展的基本要求，也能及时反映家长的教育诉求，是未来我国幼儿教育发展的一大趋势。
参考文献：
[1]李利利.家园合作是幼儿教育发展的必然趋势[J].赤子，2013.
[2]杨璐羽.浅谈在幼儿教育中家园合作的途径[J].学周刊，2013.
[3]高志英.浅谈家长参与幼儿园教育活动的必要性[J].成功.教育版，2010.
关键字：家长；幼儿园；合作
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0122-01
家园合作是指家庭和幼儿园都把自己当做促进幼儿发展的主体、双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进幼儿的身心发展。家园合作的教学模式在西方实行已久，在德国，从幼儿教育到中学教育，都有家庭与幼儿园，家庭与学校之间的合作模式，合作的体制也比较成熟，这种方式及培养了幼儿的独立意识、创造能力、动手能力，又使幼儿在集体的环境中成长和学习，培养了幼儿的合作能力和合作意识，家园合作有利于实现幼儿多方面的发展。
一、家园合作在幼儿教育发展中的优势
家园合作具有单独的家庭教育和幼儿园教育所不具有的优势，主要表现在家园合作的模式能够为幼儿教育提供强大的教育合力、丰富的教育资源，产生良好的教育效果。
（一）强大的教育合力。家园合作能够产生强大的教育合力，避免了家庭教育和幼儿园教育之间由于沟通障碍而影响教育合力形成的现象。家园合作架起了家长与幼儿园教师之间的沟通桥梁，为双方提供了更多的沟通机会和沟通途径，使幼儿园能够全方位地了解家长的教育诉求，家长也能将自己教育的方法和理念与幼儿园教师进行沟通，形成强大的教育合力。
（二）丰富的教育资源。家园合作的形式有利于综合家庭、社区和幼儿园三方面的教育资源，给予学生更全面的教学资源和教学空间，家长的教育理念和教育方式，社区的公共空间和基础设施，幼儿园的教学场所和师资力量，都融入到了幼儿教育中，丰富了幼儿教育的资源。
（三）良好的教育效果。不言而喻，家园合作在具有强大的教育合力和丰富的教育资源的基础之上，能够产生良好的教学效果，家园双方能够根据彼此的教学理念、要求，以及幼儿的学习情况对教学做出及时的调整，保证良好教学效果的长期性和持续性。
二、关于家园合作的途径探索
基于家园合作幼儿教育模式的巨大优势，笔者在分析家园教育优势的基础上，从以下几方面探索出一些家园合作的途径。
（一）加强沟通，形成教育合力。形成家园合作的幼儿教育模式，第一步是加强家庭与幼儿园之间的沟通，使幼儿园教师了解到家长对于幼儿园教学的期望和要求，产生家长与幼儿园教师之间的信任，形成教育合力。在这一点上，沟通是第一步，幼儿园教师首先要主动与家长沟通，在家长处了解到幼儿在成长过程中存在的问题，家长对于幼儿在成长过程中有什么期望，对于幼儿园教学有哪些期待和要求，家长和幼儿园教师之间相互了解彼此的教育理念和教育要求，使家长与幼儿园之间形成信任，让家长放心把孩子交到幼儿园教师手里。更重要的是，家长与幼儿园教师之间要形成长时期的沟通和交流，尤其是在学生入园学习一段时间过后，家长应当建立与每位家长的沟通记录，定期与家长进行沟通，并在沟通之后做好相应的记录，便于及时搜集家长的反馈信息，改进教学方式方法，长此以往，家长与幼儿园教师之间建立长期的沟通关系，形成强大的教育合力。
（二）丰富内容，打造优势资源。家园合作的另一个途径是整合优势资源，丰富幼儿教学的内容。做好幼儿教育，需要相应的幼儿教育教具和教学环境进行辅助，才能收到较好的教学效果。例如，有的幼儿园教学教具资源不足，很多家庭由于重视孩子早期教育，为幼儿购置了大量的教具，随着孩子年龄的增长和使用次数的增多，这些辅助教具难以一如既往地产生效果。家园合作的方式就能够有效的解决这些问题，通过幼儿园作为对接连接点，在征求家长意愿的前提下，将家庭中暂时不使用或者试用频率较低的教具拿到幼儿园作为公共教具，可以根据实际情况采取有偿或者无偿的形式进行。这样及解决了幼儿园教学资源紧缺问题，又使家庭中的闲置教育资源得到了有效利用，一举两得。这只是一个简单的实践案例，在整合教育资源方面，家长和教师还可以开辟更多的合作形式和合作途径，不断丰富片区幼儿园的教学资源，打造具有本区域特色的资源优势。
（三）社区参与，做好早教工作。在德国，从幼儿园教育到中学教育，社区一直在这当中发挥着重要的作用。例如，在幼儿园教育阶段，家长以社区为单位形成一定的组织，每一位家长根据自己的空闲时间安排其在组织中执行任务的时间，确保每位社区家长成员都能将自己的空闲时间利用到幼儿教育中，增加与孩子亲密接触的机会，在确定好每位家长的时间安排之后，社区再与学校合作，因为有些幼儿园只有半天的授课时间，其余时间则将孩子交给家长。在这种安排下，家长就可利用各自的优势，组织一些特色活动，丰富幼儿的成长生活。这对于我国探索家园合作的幼儿教育模式也具有借鉴意义。社区可以鼓动家长形成一定的组织，根据家长的特长安排一些活动，在幼儿早教阶段就对幼儿进行教育。
（四）利用网络，增强家园互动。作为家长，将自己的孩子送入幼儿园，内心都怀着一种期待和憧憬，希望每天都能看到自己孩子在幼儿园中的表现，即使工作再忙，也渴望参与孩子的成长。为此，家园合作的过程中应当利用网络优势，发挥网络平台的沟通作用，增强家园之间的互动，让家长参与到幼儿的成长中来。例如，学校可以利用网络社交媒体建立每个班级的群，每天在群里发布孩子们当天的活动状态、收获，相信没有哪位家长会不关注自己孩子在幼儿园中的表现，家长在看到自己孩子在幼儿园中开心、快乐地成长，也会增强对幼儿教师的信任。同时，每个幼儿园还可建立自己的网站，在网站上开展一些孩子与家长能够共同参与的活动，让家长感受幼儿园教育理念，教育文化，长此以往，教师和家长之间的互动多了，教师的教学也更容易进行，取得更好地教学效果。
总之，家园合作的模式既符合我国目前幼儿教育发展的基本要求，也能及时反映家长的教育诉求，是未来我国幼儿教育发展的一大趋势。
参考文献：
[1]李利利.家园合作是幼儿教育发展的必然趋势[J].赤子，2013.
[2]杨璐羽.浅谈在幼儿教育中家园合作的途径[J].学周刊，2013.
[3]高志英.浅谈家长参与幼儿园教育活动的必要性[J].成功.教育版，2010.