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摘 要：語文教师在开展教学工作的时候不仅要提升学生的语文成绩，还要注重学生综合能力的培养，其中，小学语文教师在教学的过程中一定不能忽视对小学生阅读能力的培养，要引导小学生从小养成良好的阅读习惯，进而拓宽自己的格局，建立自己的知识体系和认知结构。文章在对小学阶段培养小学生的阅读能力的价值和必要性进行阐述的基础上，分析了如何优化小学语文教学对学生阅读能力的培养工作，以为小学语文教师的阅读教学效率的提升工作提供借鉴。
关键词：小学语文教学;阅读能力;主体地位
中图分类号：G623.23
文献标识码：A
收稿日期：2018-10-15
作者简介：李惠芳（1967—），女，壮族，广西南宁人，小学高级教师，专科，研究方向：小学阅读、小学班级管理。
一、引言
小学语文作为义务教育的基础课程之一，要求小学语文教师不仅对学生的期末成绩负责，还要培育小学生的语文水平，其中，阅读能力作为小学生语文水平高低的重要评价标准，要求语文教师在开展教学工作的时候，注意小学生阅读能力的培养，在这个过程中，小学生养成良好的阅读习惯就显得非常重要了。
但是，传统的语文教学工作中存在语文课堂有效性较低的问题，产生这种现象的原因首先是小学语文教师的水平有限，而语文教学和文学实际上是一门很深的学科，无论是学科历史还是学科底蕴，都是比较深厚的，大多数小学语文教师只拥有本科学历，所以知识水平和文化水平有限，这也就造成了小学语文课堂有效性较低的问题;其次，小学生处于知识启蒙阶段，尚未形成自我学习和自我管理机制，自控能力比较差，所以小学语文教师在授课的过程中，不仅要进行具体知识的传授，而且要组织好课堂纪律;最后，受大环境的影响，现有的教育机制下，与国外发达国家相比，我国教育工作者对学生综合能力的培养还不够重视。
二、在小学语文教学中培养学生阅读能力的价值
1.巩固学生已有的知识
实际上，人的记忆时间是有限的，即使是智力水平高超的天才，所能记忆的内容也是有边界的，特别是随着人类进行新的知识的学习，原有的陈旧的记忆就可能会受到挤压，但是，只要对既有知识进行定期的巩固，就可以实现加深记忆的目的，这也是复习有效的原因。小学语文教师在培养学生阅读能力的过程中，必然会要求学生对文章和课文进行反复的阅读，而小学生不断阅读的过程实际上就是复习的过程，所以也可以说，小学语文教师培育学生阅读能力的过程也是带领小学生进行复习的过程。
2.提升小学生的语文表达能力
表达能力和阅读能力共同构成了衡量小学生语文水平的重要指标，一般情况下，如果一个人的表达能力比较强，那么，他的阅读能力也不会太差，反之，如果一个人的阅读能力比较强，其表达能力也要更好一些，也就是说，表达能力和阅读能力二者之间是相辅相成的，所以小学语文教师培育小学生阅读能力的过程实际上也是提升表达能力的过程。
具体来讲，在小学语文阅读课堂上，教师一般会提出一个问题，引导小学生带着问题去阅读文章，在自由阅读时间到了之后，教师会要求学生就所提的问题进行发言，学生只有读懂文章中的内容，才能完整地表达出自己的想法，尽管在某种程度上，受到水平和身体机能的限制，小学生在语言表达上比较差，但是通过不断的锻炼，小学生包括阅读能力和表达能力在内的语文水平都会得到提升。
三、小学语文教学中培养学生阅读能力的途径
1.突出小学生在语文阅读课堂中的主体地位
在传统的小学语文课堂中，教师使用“填鸭式”的教学模式进行阅读授课，具体来讲，有些语文教师进行阅读授课的时候急于求成，忽略了小学生反射弧比较长的特点，或者说，很多小学语文教师对学生缺乏耐心，对一些只要给学生足够长的时间，学生就能自主思考出来的问题，简单粗暴地给出了答案，限制了小学生进行独立思考，过分强调教师在课堂中的主体地位，忽视学生的感受，所以随着新课改的推进，小学语文教师要通过提升自己的职业素养的方式，给学生更多的耐心，重视起小学生在语文阅读课堂中的主体位置，这样才能引导小学生进行独立思考，并在这一过程中，锻炼小学生的独立思考和自主学习能力。
2.对小学生进行课外阅读辅导
阅读能力的培养实际上是一个长期的过程，不借助科技的条件下，要想在短期内实现阅读水平的迅速提升几乎是不可能的，所以小学语文教师也应该认识到小学生阅读能力的培养是不可能一蹴而就的，甚至即使小学语文教师在整个教育阶段，都为小学生进行了科学的阅读能力辅导工作，可能都不会很明显地发现小学生的阅读水平得到提升了，但是这种阅读能力的培养工作并不是无效的，小学语文教师在日常的语文教学中，重视学生的阅读习惯的养成，相当于在小学生的心中埋下了一颗种子，就像种子需要精心浇灌，最终会生根发芽一样，阅读习惯也会逐渐养成，进而实现阅读水平和语文能力的提升，所以小学语文教师对其进行课外阅读指导十分必要。
一方面，小学语文教师在为学生安排课外读物的时候，应该考虑到小学生的阅读能力和知识水平，显然，向小学生推荐《茶花女》就显得不合时宜，因为不同年龄的人的认知水平是不同的，所以对于阅读的需求也就会有所差别，小学语文教师在进行课外读物推荐的时候，一定要注意这一点。
另一方面，由于阅读是有一定的方法和技巧的，所以小学语文教师要对小学生不正确或不科学的课外阅读方法进行纠正或引导，比如说，有些小学生阅读的速度比较慢，无法快速浏览，这对学生未来的学习和生活都可能造成困扰的，所以小学语文教师一定要注意对小学生阅读能力有层次地进行培育，这样才能提升小学生的阅读效率。
3.提升语文阅读教学的有效性
面对小学语文教学有效性较低的问题，小学生可以从两个层面提升阅读教学的有效性。
一方面，教师可以为学生创设生动的教学情境，比如说，教师在讲授课文《北大荒的秋天》的时候，可以通过使用多媒体设备播放视频，将学生带入到北大荒的秋天中，这样不仅可以丰富小学生的情感和体验，而且可以激发小学生的学习热情。
另一方面，教师可以通过建立阅读与写作之间的联系，促进学生语文水平的提升。比如说，在讲授《雅鲁藏布大峡谷》的时候，可以要求学生在借鉴文章的基础上，描写自己心目中印象深刻的场景，进而促进小学生在不断独立思考和锻炼的基础上，实现自身阅读水平的提升。但是需要注意的是，由于小学生的写作水平有限，教师一定要对其进行正确的引导，杜绝抄袭。
四、结语
在小学阶段，对小学生进行阅读能力培养，不仅能够帮助学生巩固已有的知识，而且能够全面提升小学生的语文水平，这就需要小学语文教师重视学生在教学工作中的主体地位，引导小学生养成良好的课外阅读习惯，选择优质的和符合小学生阅读需要的课外阅读读物，进而提升小学语文阅读课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]方 胜.小学语文教学中培养学生阅读能力策略的分析[J].科教文汇（中旬刊），2013（12）：170.
[2]王晓宇.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].中国校外教育，2013（35）：65.
[3]逯宝和，汤铁英.小学语文教学中如何提高学生的阅读能力[J].中小学电教（下半月刊），2011（9）：63.
关键词：小学语文教学;阅读能力;主体地位
中图分类号：G623.23
文献标识码：A
收稿日期：2018-10-15
作者简介：李惠芳（1967—），女，壮族，广西南宁人，小学高级教师，专科，研究方向：小学阅读、小学班级管理。
一、引言
小学语文作为义务教育的基础课程之一，要求小学语文教师不仅对学生的期末成绩负责，还要培育小学生的语文水平，其中，阅读能力作为小学生语文水平高低的重要评价标准，要求语文教师在开展教学工作的时候，注意小学生阅读能力的培养，在这个过程中，小学生养成良好的阅读习惯就显得非常重要了。
但是，传统的语文教学工作中存在语文课堂有效性较低的问题，产生这种现象的原因首先是小学语文教师的水平有限，而语文教学和文学实际上是一门很深的学科，无论是学科历史还是学科底蕴，都是比较深厚的，大多数小学语文教师只拥有本科学历，所以知识水平和文化水平有限，这也就造成了小学语文课堂有效性较低的问题;其次，小学生处于知识启蒙阶段，尚未形成自我学习和自我管理机制，自控能力比较差，所以小学语文教师在授课的过程中，不仅要进行具体知识的传授，而且要组织好课堂纪律;最后，受大环境的影响，现有的教育机制下，与国外发达国家相比，我国教育工作者对学生综合能力的培养还不够重视。
二、在小学语文教学中培养学生阅读能力的价值
1.巩固学生已有的知识
实际上，人的记忆时间是有限的，即使是智力水平高超的天才，所能记忆的内容也是有边界的，特别是随着人类进行新的知识的学习，原有的陈旧的记忆就可能会受到挤压，但是，只要对既有知识进行定期的巩固，就可以实现加深记忆的目的，这也是复习有效的原因。小学语文教师在培养学生阅读能力的过程中，必然会要求学生对文章和课文进行反复的阅读，而小学生不断阅读的过程实际上就是复习的过程，所以也可以说，小学语文教师培育学生阅读能力的过程也是带领小学生进行复习的过程。
2.提升小学生的语文表达能力
表达能力和阅读能力共同构成了衡量小学生语文水平的重要指标，一般情况下，如果一个人的表达能力比较强，那么，他的阅读能力也不会太差，反之，如果一个人的阅读能力比较强，其表达能力也要更好一些，也就是说，表达能力和阅读能力二者之间是相辅相成的，所以小学语文教师培育小学生阅读能力的过程实际上也是提升表达能力的过程。
具体来讲，在小学语文阅读课堂上，教师一般会提出一个问题，引导小学生带着问题去阅读文章，在自由阅读时间到了之后，教师会要求学生就所提的问题进行发言，学生只有读懂文章中的内容，才能完整地表达出自己的想法，尽管在某种程度上，受到水平和身体机能的限制，小学生在语言表达上比较差，但是通过不断的锻炼，小学生包括阅读能力和表达能力在内的语文水平都会得到提升。
三、小学语文教学中培养学生阅读能力的途径
1.突出小学生在语文阅读课堂中的主体地位
在传统的小学语文课堂中，教师使用“填鸭式”的教学模式进行阅读授课，具体来讲，有些语文教师进行阅读授课的时候急于求成，忽略了小学生反射弧比较长的特点，或者说，很多小学语文教师对学生缺乏耐心，对一些只要给学生足够长的时间，学生就能自主思考出来的问题，简单粗暴地给出了答案，限制了小学生进行独立思考，过分强调教师在课堂中的主体地位，忽视学生的感受，所以随着新课改的推进，小学语文教师要通过提升自己的职业素养的方式，给学生更多的耐心，重视起小学生在语文阅读课堂中的主体位置，这样才能引导小学生进行独立思考，并在这一过程中，锻炼小学生的独立思考和自主学习能力。
2.对小学生进行课外阅读辅导
阅读能力的培养实际上是一个长期的过程，不借助科技的条件下，要想在短期内实现阅读水平的迅速提升几乎是不可能的，所以小学语文教师也应该认识到小学生阅读能力的培养是不可能一蹴而就的，甚至即使小学语文教师在整个教育阶段，都为小学生进行了科学的阅读能力辅导工作，可能都不会很明显地发现小学生的阅读水平得到提升了，但是这种阅读能力的培养工作并不是无效的，小学语文教师在日常的语文教学中，重视学生的阅读习惯的养成，相当于在小学生的心中埋下了一颗种子，就像种子需要精心浇灌，最终会生根发芽一样，阅读习惯也会逐渐养成，进而实现阅读水平和语文能力的提升，所以小学语文教师对其进行课外阅读指导十分必要。
一方面，小学语文教师在为学生安排课外读物的时候，应该考虑到小学生的阅读能力和知识水平，显然，向小学生推荐《茶花女》就显得不合时宜，因为不同年龄的人的认知水平是不同的，所以对于阅读的需求也就会有所差别，小学语文教师在进行课外读物推荐的时候，一定要注意这一点。
另一方面，由于阅读是有一定的方法和技巧的，所以小学语文教师要对小学生不正确或不科学的课外阅读方法进行纠正或引导，比如说，有些小学生阅读的速度比较慢，无法快速浏览，这对学生未来的学习和生活都可能造成困扰的，所以小学语文教师一定要注意对小学生阅读能力有层次地进行培育，这样才能提升小学生的阅读效率。
3.提升语文阅读教学的有效性
面对小学语文教学有效性较低的问题，小学生可以从两个层面提升阅读教学的有效性。
一方面，教师可以为学生创设生动的教学情境，比如说，教师在讲授课文《北大荒的秋天》的时候，可以通过使用多媒体设备播放视频，将学生带入到北大荒的秋天中，这样不仅可以丰富小学生的情感和体验，而且可以激发小学生的学习热情。
另一方面，教师可以通过建立阅读与写作之间的联系，促进学生语文水平的提升。比如说，在讲授《雅鲁藏布大峡谷》的时候，可以要求学生在借鉴文章的基础上，描写自己心目中印象深刻的场景，进而促进小学生在不断独立思考和锻炼的基础上，实现自身阅读水平的提升。但是需要注意的是，由于小学生的写作水平有限，教师一定要对其进行正确的引导，杜绝抄袭。
四、结语
在小学阶段，对小学生进行阅读能力培养，不仅能够帮助学生巩固已有的知识，而且能够全面提升小学生的语文水平，这就需要小学语文教师重视学生在教学工作中的主体地位，引导小学生养成良好的课外阅读习惯，选择优质的和符合小学生阅读需要的课外阅读读物，进而提升小学语文阅读课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]方 胜.小学语文教学中培养学生阅读能力策略的分析[J].科教文汇（中旬刊），2013（12）：170.
[2]王晓宇.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].中国校外教育，2013（35）：65.
[3]逯宝和，汤铁英.小学语文教学中如何提高学生的阅读能力[J].中小学电教（下半月刊），2011（9）：63.