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摘 要：随着我国教育水平的不断提升，越来越多的企业和学校选择采用联合培养的模式来提高学生的专业技能水平。数控机床故障诊断与维修课程主要是让学生了解数控机床在工作中出现的问题，分析产生问题的原因，并对产生的故障进行及时维修。
关键词：数控机床;故障诊断;课程教学
中图分类号：G712;TG659-4 文献标识码：A 收稿日期：2019-04-01 文章编号：1674-120X（2019）20-0079-02
一、引言
随着我国教学水平的不断提高以及制造技术水平的不断发展，现在越来越多的企业都与国内的高校达成合作。采用校企合作的方式可以培养更加专业的人才，提高学生的实践能力，同时培养具有专业技能的人才，因此展开校企合作的课程对教学具有非常重要的实践意义。数控机床故障诊断与维修课程主要是通过辨别数控机床在工作中出现的故障并对产生的故障进行及时维修的过程，采取课时和实际生产考核的方法，以全面提高学生在毕业后从事数控生产加工这个职位的专业水平，同时让学生能够学习数控机床维护、维修、调试、检测的知识，更多地了解其故障产生的原因，学会排查机械设备故障。
二、数控机床故障诊断与维修课程设计理念
数控机床故障诊断与维修课程的教学设计应和企业对这个岗位所需的能力和职业素养一致，让学生了解这个岗位所需的专业知识和技能要求，根据学习流程一步一个脚印地学习。教师要及时和学生沟通，让生产上专业的技能师傅进行手把手教导。
（一）数控机床故障诊断与维修开发的流程
通過对数控加工企业和学校的调研，根据专业技术人才的培养目标，邀请数控行业专家论证和制定数控技术人才的培养目标;根据这个岗位所需要的专业技能，根据教学内容精心设计这一岗位的教学模块，从职业的需求技能和素养上确定职业的实际情况。并把每个岗位需要完成的任务转化为教学任务，即选择数控机床的几个常见故障或者易损坏的部件作为主要维护任务，让学生进行课程学习和专业技能学习。
（二）企业参与学校开发课程的指导
当课程需要设计的时候，学校可以充分利用当地企业的技术资源，邀请相关行业的知名公司一起组成联合性教育基地，并且邀请行业专家一起展开讨论。公司可以参与课程开发，根据数控机床设备维修岗位确定课程、任务，根据相关企业设备诊断维修岗位的要求，制定学生学习的要求。并以数控机床为载体，以常见、典型故障为主要的实践目标，组织教学。通过对具体数控机床故障的分析和处理，学生可以掌握专业知识，掌握维修技能和方法。
（三）理论与实践有机结合，教、学、做一体化
共同制定教学任务后，机床知识与理论的教学主要在早期的课堂上进行，机床故障的模拟和培训主要在后期的公司或者相关的培训基地进行。
在实践教学中，可以分为如下几个层次：单一的基本技能操作、专业技能培训和综合应用能力培训。工厂有经验的师傅和学生通过教学、学习和实践来完成教学过程。在师傅的带领下，学生可以在生产环境中接受全面的技术培训，从而在生产实习过程中发现问题、思考问题、分析问题、解决问题，充分调动积极性。
（四）将资格培训和各种数控技能竞赛引入教学
学校按照教育部有关职业资格证书颁发的政策，大力发展职业资格培训。目前，对数控车工、数控机床装配维修工进行了80种专业资格培训和考核。即将理论教学与实践操作技能培训结合，并结合考试对数控机床相关的技能进行考核。机械类数控技术等类似专业的学生通过第二堂课参加职业技能培训。
数控技术专业毕业后，至少取得一个专业资格证书。学校应积极组织学生参加国内外各省市的比赛，尝试将各种CNC技能竞赛项目引入课堂，开展竞赛讲座，使学生在实践中锻炼实际的诊断和维修能力。近年来，学生和教师在国家级和省级数控技术竞赛中多次获奖。
在具体课程设计中，理论知识以应用为依据，内容根据实用技能对理论知识的要求，做到对“工作过程”原理的灵活运用。同时培养学生胜任未来的技能岗位及职业工作的可持续发展力;考虑学生未来的发展及职业的迁移，拓展学生的职业岗位能力。
三、数控机床故障诊断与维修课程教学资源的开发与实践
本课程根据数控技术专业人才培养目标的要求和“引劳动入教、交替工作、学习”的培养模式的要求，采用工作过程导向、任务驱动的教学模式，将“教、学、做”与“知识、实践”结合。
根据现有市场的实际需求对课程进行开发和研究，让学生所学的知识和企业所需进行挂钩，既保证学生顺利就业，也能保证企业招到适合的人才。因此开发数控机床故障与维修课程至关重要。课程主要包含如下内容：
（1）对主轴机床的主轴振动以及出现噪声进行故障的诊断与维修;
（2）机床不能正常启动的故障诊断与维修;
（3）数控机床在回零操作时其行程远远大于实际需求的诊断;
（4）因数控机床选刀不到位出现的各种故障的诊断与维护。
将数控机床经常出现的故障放到课堂中，让学生了解其原因，同时培养学生的动手能力。数控机床的故障诊断与维修能够提高学生的动手能力和思考能力，但是如何提高学生的能力并让学生的能力有很大的提升，还需要采取必要的手段，让学生能够快速融入课程中。主要的实践内容和方式如下：
对数控机床中的专业知识，教师可以采用数媒体方式让学生全方位地去了解数控机床的组成结构、数控机床在使用过程中容易出的问题，并且让学生从视觉上有一个全面的了解，为学生创建“教、学、做、评”的综合教学环境。多媒体的基础设施能够让学生很好地吸收知识，为学生提供丰富的教学内容和感官刺激，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。在课堂教学中，利用多媒体教学软件辅助管理和控制课堂讲授、演示、文件分发、学生作业提交等主要教学环节，极大地提高了学生的学习自主性。 数控机床的故障与诊断教学实践还可以让学生去网站下载相关的学习资料回家温习，这些资料包括课堂教学课件，案例分析、练习以及与数控机床相关的资料。教师还提供和数控机床维修相关的教学视频，使学生在课后的任何时间、任何地点都能学习课程内容，并提供在线答疑和信息反馈机制，为学生提供实时解决课堂问题的方案。
在数控机床教学的课堂中，很多教师使用多媒体课件进行多方面的讲解，逐渐摒弃了在黑板上板书的模式。每个教师可以根据自己的经历和对专业知识的了解进行适当的引导，根据所要教的内容和专业知识来编写PPT课件，并把资料放在多媒体PPT课件中。这样能逐渐取代以往依靠黑板教学的传统方法。
教师还可在专业的教学过程中补充数控机床出现故障的视频或者照片，让学生对数控机床出现的故障有全面的认识，同时让他们更加有学习的欲望，让他们更加有学习的动力和兴趣，以加入课堂学习中来。
数控机床故障诊断与维修课程资源开发的最终目标是让学生将课堂所学的知识和企业所要解决的问题进行挂钩，而不是单純地进行理论教学，以及开展枯燥又无味的讲解，让学生失去学习的兴趣。该课程的资源开发让学生进入公司能够立即投入岗位中，并且快速熟悉环境，这种教学模式对企业和学生都有利。但是我们为了能够实现这个目标，在学校教学过程中要经常和企业中有相关工作经验的师傅进行交流，并且适当进行动手能力的操作，这样能够使学生通过理论和实践的学习，各个方面的能力都得到有效的提升。在数控机床故障诊断与维修的教学中，采用这种教学方法可以让学生和企业都受益。学校应该从实际课程的操作中进行抽取、分解、简化，并邀请学校和企业的专家来制定一份适合学生学习进度和难度的课程。学生在学习该课程的同时可以体验从设计到制造的整个过程，了解数控机床的故障问题，学会排除故障的方法。
四、结语
本文主要讲解了在校企合作下的数控机床故障诊断与维修课程资源开发的必要性和重要性。该课程的资源开发具有重要的现实意义，既能满足企业对专业人才的需求，同时也能培养学生的专业技能。
参考文献：
[1]储开滚.现代职业教育方法在数控机床故障诊断与维修课程学习中的探索[J].才智，2018（33）：23.
[2]王 勇，王春生，王卫芳.高职《数控机床故障诊断与维修》课程建设与成效[J].轻工科技，2018，34（5）：168-169，173.
[3]韩长征.高职项目教学法中典型案例的设置与分析——以高职数控机床故障诊断与维修课程为例[J].辽宁高职学报，2018，20（4）：35-37.
[4]刘 曼，王子平，沈钻科.基于校企合作的《数控机床故障诊断与维修》课程开发与实践[J].教育现代化，2018，5（14）：237-239.
[5]廉良冲，厉佐葵.高职数控机床故障诊断与维修课程教学[J].时代农机，2018，45（3）：212，214.
[6]付天翼.高职数控机床故障诊断与维修课程教学探索[J].内燃机与配件，2017（16）：153-154.
[7]张 萌，沈洪松.“数控机床故障诊断与维修”课程远程教学资源建设方法探究[J].电大理工，2017（2）：41-42.
[8]刘树青，吴金娇，王 坤，等.数控机床故障诊断与维修课程现场教学设计[J].实验室研究与探索，2016，35（7）：194-197，220.
[9]林志辉.《数控机床故障诊断与维修》课程教学的研究[D].长沙：湖南师范大学，2013.
[10]闫存富.谈数控机床故障诊断与维修教学的几点体会[J].现代科技（现代物业下旬刊），2009（11）：85-86.
[11]梁国勇，王晓霞，李桂云.基于校企合作的《数控机床装调与故障诊断》校本教材建设[J].科技风，2018（36）：66.
关键词：数控机床;故障诊断;课程教学
中图分类号：G712;TG659-4 文献标识码：A 收稿日期：2019-04-01 文章编号：1674-120X（2019）20-0079-02
一、引言
随着我国教学水平的不断提高以及制造技术水平的不断发展，现在越来越多的企业都与国内的高校达成合作。采用校企合作的方式可以培养更加专业的人才，提高学生的实践能力，同时培养具有专业技能的人才，因此展开校企合作的课程对教学具有非常重要的实践意义。数控机床故障诊断与维修课程主要是通过辨别数控机床在工作中出现的故障并对产生的故障进行及时维修的过程，采取课时和实际生产考核的方法，以全面提高学生在毕业后从事数控生产加工这个职位的专业水平，同时让学生能够学习数控机床维护、维修、调试、检测的知识，更多地了解其故障产生的原因，学会排查机械设备故障。
二、数控机床故障诊断与维修课程设计理念
数控机床故障诊断与维修课程的教学设计应和企业对这个岗位所需的能力和职业素养一致，让学生了解这个岗位所需的专业知识和技能要求，根据学习流程一步一个脚印地学习。教师要及时和学生沟通，让生产上专业的技能师傅进行手把手教导。
（一）数控机床故障诊断与维修开发的流程
通過对数控加工企业和学校的调研，根据专业技术人才的培养目标，邀请数控行业专家论证和制定数控技术人才的培养目标;根据这个岗位所需要的专业技能，根据教学内容精心设计这一岗位的教学模块，从职业的需求技能和素养上确定职业的实际情况。并把每个岗位需要完成的任务转化为教学任务，即选择数控机床的几个常见故障或者易损坏的部件作为主要维护任务，让学生进行课程学习和专业技能学习。
（二）企业参与学校开发课程的指导
当课程需要设计的时候，学校可以充分利用当地企业的技术资源，邀请相关行业的知名公司一起组成联合性教育基地，并且邀请行业专家一起展开讨论。公司可以参与课程开发，根据数控机床设备维修岗位确定课程、任务，根据相关企业设备诊断维修岗位的要求，制定学生学习的要求。并以数控机床为载体，以常见、典型故障为主要的实践目标，组织教学。通过对具体数控机床故障的分析和处理，学生可以掌握专业知识，掌握维修技能和方法。
（三）理论与实践有机结合，教、学、做一体化
共同制定教学任务后，机床知识与理论的教学主要在早期的课堂上进行，机床故障的模拟和培训主要在后期的公司或者相关的培训基地进行。
在实践教学中，可以分为如下几个层次：单一的基本技能操作、专业技能培训和综合应用能力培训。工厂有经验的师傅和学生通过教学、学习和实践来完成教学过程。在师傅的带领下，学生可以在生产环境中接受全面的技术培训，从而在生产实习过程中发现问题、思考问题、分析问题、解决问题，充分调动积极性。
（四）将资格培训和各种数控技能竞赛引入教学
学校按照教育部有关职业资格证书颁发的政策，大力发展职业资格培训。目前，对数控车工、数控机床装配维修工进行了80种专业资格培训和考核。即将理论教学与实践操作技能培训结合，并结合考试对数控机床相关的技能进行考核。机械类数控技术等类似专业的学生通过第二堂课参加职业技能培训。
数控技术专业毕业后，至少取得一个专业资格证书。学校应积极组织学生参加国内外各省市的比赛，尝试将各种CNC技能竞赛项目引入课堂，开展竞赛讲座，使学生在实践中锻炼实际的诊断和维修能力。近年来，学生和教师在国家级和省级数控技术竞赛中多次获奖。
在具体课程设计中，理论知识以应用为依据，内容根据实用技能对理论知识的要求，做到对“工作过程”原理的灵活运用。同时培养学生胜任未来的技能岗位及职业工作的可持续发展力;考虑学生未来的发展及职业的迁移，拓展学生的职业岗位能力。
三、数控机床故障诊断与维修课程教学资源的开发与实践
本课程根据数控技术专业人才培养目标的要求和“引劳动入教、交替工作、学习”的培养模式的要求，采用工作过程导向、任务驱动的教学模式，将“教、学、做”与“知识、实践”结合。
根据现有市场的实际需求对课程进行开发和研究，让学生所学的知识和企业所需进行挂钩，既保证学生顺利就业，也能保证企业招到适合的人才。因此开发数控机床故障与维修课程至关重要。课程主要包含如下内容：
（1）对主轴机床的主轴振动以及出现噪声进行故障的诊断与维修;
（2）机床不能正常启动的故障诊断与维修;
（3）数控机床在回零操作时其行程远远大于实际需求的诊断;
（4）因数控机床选刀不到位出现的各种故障的诊断与维护。
将数控机床经常出现的故障放到课堂中，让学生了解其原因，同时培养学生的动手能力。数控机床的故障诊断与维修能够提高学生的动手能力和思考能力，但是如何提高学生的能力并让学生的能力有很大的提升，还需要采取必要的手段，让学生能够快速融入课程中。主要的实践内容和方式如下：
对数控机床中的专业知识，教师可以采用数媒体方式让学生全方位地去了解数控机床的组成结构、数控机床在使用过程中容易出的问题，并且让学生从视觉上有一个全面的了解，为学生创建“教、学、做、评”的综合教学环境。多媒体的基础设施能够让学生很好地吸收知识，为学生提供丰富的教学内容和感官刺激，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。在课堂教学中，利用多媒体教学软件辅助管理和控制课堂讲授、演示、文件分发、学生作业提交等主要教学环节，极大地提高了学生的学习自主性。 数控机床的故障与诊断教学实践还可以让学生去网站下载相关的学习资料回家温习，这些资料包括课堂教学课件，案例分析、练习以及与数控机床相关的资料。教师还提供和数控机床维修相关的教学视频，使学生在课后的任何时间、任何地点都能学习课程内容，并提供在线答疑和信息反馈机制，为学生提供实时解决课堂问题的方案。
在数控机床教学的课堂中，很多教师使用多媒体课件进行多方面的讲解，逐渐摒弃了在黑板上板书的模式。每个教师可以根据自己的经历和对专业知识的了解进行适当的引导，根据所要教的内容和专业知识来编写PPT课件，并把资料放在多媒体PPT课件中。这样能逐渐取代以往依靠黑板教学的传统方法。
教师还可在专业的教学过程中补充数控机床出现故障的视频或者照片，让学生对数控机床出现的故障有全面的认识，同时让他们更加有学习的欲望，让他们更加有学习的动力和兴趣，以加入课堂学习中来。
数控机床故障诊断与维修课程资源开发的最终目标是让学生将课堂所学的知识和企业所要解决的问题进行挂钩，而不是单純地进行理论教学，以及开展枯燥又无味的讲解，让学生失去学习的兴趣。该课程的资源开发让学生进入公司能够立即投入岗位中，并且快速熟悉环境，这种教学模式对企业和学生都有利。但是我们为了能够实现这个目标，在学校教学过程中要经常和企业中有相关工作经验的师傅进行交流，并且适当进行动手能力的操作，这样能够使学生通过理论和实践的学习，各个方面的能力都得到有效的提升。在数控机床故障诊断与维修的教学中，采用这种教学方法可以让学生和企业都受益。学校应该从实际课程的操作中进行抽取、分解、简化，并邀请学校和企业的专家来制定一份适合学生学习进度和难度的课程。学生在学习该课程的同时可以体验从设计到制造的整个过程，了解数控机床的故障问题，学会排除故障的方法。
四、结语
本文主要讲解了在校企合作下的数控机床故障诊断与维修课程资源开发的必要性和重要性。该课程的资源开发具有重要的现实意义，既能满足企业对专业人才的需求，同时也能培养学生的专业技能。
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[11]梁国勇，王晓霞，李桂云.基于校企合作的《数控机床装调与故障诊断》校本教材建设[J].科技风，2018（36）：66.