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摘要：手绘是设计的基础，因此在新环境下，着重做好室内外设计手绘课程改革实践工作有着至关重要的作用和价值。着重增强学生的手绘表现技法，对于学生的设计质量和专业技能有着十分重要的意义。据此，本文有针对性的探讨室内外设计手绘课程教学过程中存在的问题和改革实践策略等效果内容，希望本文的分析能够为提升学生的综合素养而做出应有的贡献。
关键词：室内外设计;手绘课程改革;实践策略
一、引言
在新时代背景下，着重做好室内外设计手绘课程改革工作是当前教育教学体制改革的必然要求，因此，要着重针对当前该类课程的相关问题或者不足进行深入分析，具备问题导向意识，然后进行更行之有效的针对性改革和创新，有效落实相对应的实践策略，这样才能充分确保学生的社会表现技法和专业技能得到显著提升，进而为其综合素养的增强奠定坚实的基础。据此，有必要针对新环境下室内外设计手绘课程改革实践策略等一系列相关内容进行剖析。
二、新环境下室内外设计手绘课程教学现状
2.1受教育者的对软件制图往往过于依赖。在科技技术的推进之下，有越来越多的科技产品，例如平板、笔记本电脑等等得到广泛的应用和普及，在这样的情况下有越来越多的绘图设计软件不断兴起，并且在实际的设计过程中得到越来越深入的应用。诸如CAD、3Dmax、PS等各类软件得到进一步的开发和应用，很多软件中自带大量的成品图模板，针对某些比较复杂的图形，学生往往在做图的过程中可以随时拿来利用，通过更加方便快捷的方式进行作图。然而很多学生对于绘图软件都产生了过分依赖的心理，往往对于自己动手绘画制图产生一定程度的抵触心理，因此导致学生缺乏应有的动手能力和实践能力，并没有自身的独特思想和设计的创新之处，进而导致学生的专业技能受到严重影响，缺乏应有的手绘能力和表现能力，在设计思维方面也十分的模式化，固定化，缺乏足够的想象力和创新能力，因为软件所绘制的图往往采取的是同样的模式，而此类情况导致手绘课程缺乏应有的创新性和实效性，对于学生的创新能力的培养会造成严重损害。
2.2手绘设计教师存在一定的问题。在具体的教学过程中教师是主导者，在学生的室内外手绘课程教学过程中起到引导作用。然而在具体的教学过程中，教师往往没有高度重视学生想象力、思维能力的激发和调动，在实际的教学和引导过程中，往往只重视技术方面的内容，并没有充分体现出学生手绘表现技法和综合能力的提升，在具体的教学过程中，教师没有进行积极有效的自我反思，存在很大漏洞，只重视临摹和运笔、用色等相关内容，而此类情况对于学生的积极性主动性和创造性会造成严重损害。同时，在具体的教学过程中也没有充分改变教学方法，并没有充分树立学生的主体地位和自主探究精神，进而导致学生在手绘表现技法和专业技能方面不能得到显著增强，缺乏积极性和主观能动性，对于该类专业课程没有进行充分的融合以及融会贯通，此情况限制了学生想象能力和知识应用能力的增强。在室内外设计实际教学过程中，老师并没有注意引导学生们将手绘表现技法在各专业课程之间进行有效的结合，使得学生们的专业知识课程与手绘表现技法之间脱离。
2.3室内外设计专业课程设置方面存在一定的问题。从根本上来讲，室内外设计专业是一项综合性的教学体系，其教学目标是培养专业型技能型人才。但是在当前的教学形势和课程设置方面不够科学合理，在室内外设计专业的教育教学过程中需要充分融合工程学文学以及艺术等相关方面的内容。如：室内装饰照明与配电工程、房屋建筑学、室内外装饰概预算、素描色彩等，然而在实际的课程设置过程中，针对相应的学科体系并没有充分的融入，并没有充分体现出交叉性学科的特色，在知识的构架并不成型、不系统、不全面，有出现断层等相关方面的问题，课程设置不够科学合理，所以使学生在专业知识概念方面往往缺乏应有的认知，对于手绘表现技法和相关课程内容都无法实现融会贯通，进而限制了实际的学习效果。
三、新环境下室内外设计手绘课程改革实践策略
3.1针对教学模式进行有效转变和创新。在具体的教学过程中，要想体现出良好的手绘课程改革效果，需要充分改进和创新教学模式，从被动的教学转变成为主动的教学，在实际的手绘训练过程中，要确保被动式的临摹赋予全新的概念和意义。例如：在作品的选择上要选用在室内外设计和手绘技法比较突出、权威的手绘作品进一步激发学生的创造积极性和主动性，使其欣赏水平和创作眼光有效改进，有自我的独特水准和创新能力。同时，在针对相关作品进行手绘临摹之前，要充分掌握作者的构思和想象内容，让学生们去试着分析作者的构思理念、想象的视角，让学生们试着改变颜色和设计理念赋予原作品新的定义;老师也可以选择一些在设计上出现偏执的作品，注重引导学生进行自我评价，自我反思，及时有效的查漏补缺，让学生进一步增强自我的表现力，创造力和探索能力，进一步有效引导和鼓励学生随身带速写本，在遇到相关设计题材或者有手绘灵感的时候，可以随时记录以及手绘下来，这样可以更有效的提升学生的动手能力和观察能力。同时，积极有效地引导学生参与社会实践，在具体的实际设计和手绘过程中，使相应的理论知识和实践应用充分融合。
3.2课程设置要更科学合理，具备创新性。在手绘课程的改革过程中，要充分体现出课程改革的针对性和创新性，要在更大程度上有效融入室内外手绘表现技法的相关内容，充分认识到整个课程体系是一项交叉性的学科，涉及综合性的内容。在课程改革过程中要体现出实效性和针对性，同时确保各个课程之间更加连贯系统，富有针对性和统一性，在课程设置方面要结合专业的实际情况，对于相关知识和科目，例如，房屋建筑学、素描色彩、室内设计制图、家具构成设计、建筑设计基础、室内效果图表现法、室内装饰材料、3DMAX、CAD、Photoshop、室内装饰照明与配电工程、室内外装饰概预算、室内外装饰施工技术、装饰工程项目管理、室内装饰监理、室内外景观设计、室内设计表现技法、施工材料工艺等理科、文科、艺术学科之间进行科学、合理的编排，结合具体的教学情况和学生的实际，使学生更有效的把握手绘课程的相关内容，体现出知识融会贯通的效果，进而让学生的理论知识和专业技能得到切实的提升，同时在手绘技能方面充分增强。
3.3从根本上有效提升教师的专业技能和业务水平。在具体的教学改革过程中，要想体现出良好的改革效果，在教师的专业技能、业务水平方面也要显著提升，要着重做好培训和考核工作，确保教师能够充分胜任岗位职责，同时也要具备应有的知识融会贯通的能力，更有效的创新教学方法和教学模式，结合学生的实际情况和市场需求，进行针对性的手绘教学设计。例如：老师可以去一些设计公司亲自去谈客户，明确客户的需求，了解市场。回到学校内让学生根据实际客户要求去设计，老师不仅提升了自己社会实践能力，更是让学生自己的创作能力与技术手法得到落实。
结语
从上面的分析中可以充分看出，在当前的室内外手绘课程教学改革过程中，要充分认识到该课程的专业型技能型要求，同时针对当前存在的问题进行切实有效的分析和解决，在教学中不断改革，融合各类学科的相关内容，实现融会贯通，进一步提升室内外设计教学质量和水准，以此确保学生的手绘表现技法和专业技能得到切实提升，更有效的适应行业发展和社会要求。
参考文献：
[1]王瑞雪.室内设计手绘效果图表现技法教学探析[J].大众文艺，2016（09）：222-223.
[2]王瑩.室内设计手绘效果图表现技法教学研究[J].中小企业管理与科技（中旬刊），2016（12）：130-131.
[3]王欣.室内设计手绘效果图表现技法课程中重点及其教学方法[J].研究探讨，2018（09）：240-241.
[4]袁杰.室内设计手绘效果图表现技法课程对于学生的意义[J].艺海，2012（04）：116-117.
[5]程燕.技能竞赛对“环艺手绘表现技法”课程教学改革的意义与实践研究――以无锡工艺职业技术学院为例[J].科教文汇（中旬刊），2019.（06）：44-45.
关键词：室内外设计;手绘课程改革;实践策略
一、引言
在新时代背景下，着重做好室内外设计手绘课程改革工作是当前教育教学体制改革的必然要求，因此，要着重针对当前该类课程的相关问题或者不足进行深入分析，具备问题导向意识，然后进行更行之有效的针对性改革和创新，有效落实相对应的实践策略，这样才能充分确保学生的社会表现技法和专业技能得到显著提升，进而为其综合素养的增强奠定坚实的基础。据此，有必要针对新环境下室内外设计手绘课程改革实践策略等一系列相关内容进行剖析。
二、新环境下室内外设计手绘课程教学现状
2.1受教育者的对软件制图往往过于依赖。在科技技术的推进之下，有越来越多的科技产品，例如平板、笔记本电脑等等得到广泛的应用和普及，在这样的情况下有越来越多的绘图设计软件不断兴起，并且在实际的设计过程中得到越来越深入的应用。诸如CAD、3Dmax、PS等各类软件得到进一步的开发和应用，很多软件中自带大量的成品图模板，针对某些比较复杂的图形，学生往往在做图的过程中可以随时拿来利用，通过更加方便快捷的方式进行作图。然而很多学生对于绘图软件都产生了过分依赖的心理，往往对于自己动手绘画制图产生一定程度的抵触心理，因此导致学生缺乏应有的动手能力和实践能力，并没有自身的独特思想和设计的创新之处，进而导致学生的专业技能受到严重影响，缺乏应有的手绘能力和表现能力，在设计思维方面也十分的模式化，固定化，缺乏足够的想象力和创新能力，因为软件所绘制的图往往采取的是同样的模式，而此类情况导致手绘课程缺乏应有的创新性和实效性，对于学生的创新能力的培养会造成严重损害。
2.2手绘设计教师存在一定的问题。在具体的教学过程中教师是主导者，在学生的室内外手绘课程教学过程中起到引导作用。然而在具体的教学过程中，教师往往没有高度重视学生想象力、思维能力的激发和调动，在实际的教学和引导过程中，往往只重视技术方面的内容，并没有充分体现出学生手绘表现技法和综合能力的提升，在具体的教学过程中，教师没有进行积极有效的自我反思，存在很大漏洞，只重视临摹和运笔、用色等相关内容，而此类情况对于学生的积极性主动性和创造性会造成严重损害。同时，在具体的教学过程中也没有充分改变教学方法，并没有充分树立学生的主体地位和自主探究精神，进而导致学生在手绘表现技法和专业技能方面不能得到显著增强，缺乏积极性和主观能动性，对于该类专业课程没有进行充分的融合以及融会贯通，此情况限制了学生想象能力和知识应用能力的增强。在室内外设计实际教学过程中，老师并没有注意引导学生们将手绘表现技法在各专业课程之间进行有效的结合，使得学生们的专业知识课程与手绘表现技法之间脱离。
2.3室内外设计专业课程设置方面存在一定的问题。从根本上来讲，室内外设计专业是一项综合性的教学体系，其教学目标是培养专业型技能型人才。但是在当前的教学形势和课程设置方面不够科学合理，在室内外设计专业的教育教学过程中需要充分融合工程学文学以及艺术等相关方面的内容。如：室内装饰照明与配电工程、房屋建筑学、室内外装饰概预算、素描色彩等，然而在实际的课程设置过程中，针对相应的学科体系并没有充分的融入，并没有充分体现出交叉性学科的特色，在知识的构架并不成型、不系统、不全面，有出现断层等相关方面的问题，课程设置不够科学合理，所以使学生在专业知识概念方面往往缺乏应有的认知，对于手绘表现技法和相关课程内容都无法实现融会贯通，进而限制了实际的学习效果。
三、新环境下室内外设计手绘课程改革实践策略
3.1针对教学模式进行有效转变和创新。在具体的教学过程中，要想体现出良好的手绘课程改革效果，需要充分改进和创新教学模式，从被动的教学转变成为主动的教学，在实际的手绘训练过程中，要确保被动式的临摹赋予全新的概念和意义。例如：在作品的选择上要选用在室内外设计和手绘技法比较突出、权威的手绘作品进一步激发学生的创造积极性和主动性，使其欣赏水平和创作眼光有效改进，有自我的独特水准和创新能力。同时，在针对相关作品进行手绘临摹之前，要充分掌握作者的构思和想象内容，让学生们去试着分析作者的构思理念、想象的视角，让学生们试着改变颜色和设计理念赋予原作品新的定义;老师也可以选择一些在设计上出现偏执的作品，注重引导学生进行自我评价，自我反思，及时有效的查漏补缺，让学生进一步增强自我的表现力，创造力和探索能力，进一步有效引导和鼓励学生随身带速写本，在遇到相关设计题材或者有手绘灵感的时候，可以随时记录以及手绘下来，这样可以更有效的提升学生的动手能力和观察能力。同时，积极有效地引导学生参与社会实践，在具体的实际设计和手绘过程中，使相应的理论知识和实践应用充分融合。
3.2课程设置要更科学合理，具备创新性。在手绘课程的改革过程中，要充分体现出课程改革的针对性和创新性，要在更大程度上有效融入室内外手绘表现技法的相关内容，充分认识到整个课程体系是一项交叉性的学科，涉及综合性的内容。在课程改革过程中要体现出实效性和针对性，同时确保各个课程之间更加连贯系统，富有针对性和统一性，在课程设置方面要结合专业的实际情况，对于相关知识和科目，例如，房屋建筑学、素描色彩、室内设计制图、家具构成设计、建筑设计基础、室内效果图表现法、室内装饰材料、3DMAX、CAD、Photoshop、室内装饰照明与配电工程、室内外装饰概预算、室内外装饰施工技术、装饰工程项目管理、室内装饰监理、室内外景观设计、室内设计表现技法、施工材料工艺等理科、文科、艺术学科之间进行科学、合理的编排，结合具体的教学情况和学生的实际，使学生更有效的把握手绘课程的相关内容，体现出知识融会贯通的效果，进而让学生的理论知识和专业技能得到切实的提升，同时在手绘技能方面充分增强。
3.3从根本上有效提升教师的专业技能和业务水平。在具体的教学改革过程中，要想体现出良好的改革效果，在教师的专业技能、业务水平方面也要显著提升，要着重做好培训和考核工作，确保教师能够充分胜任岗位职责，同时也要具备应有的知识融会贯通的能力，更有效的创新教学方法和教学模式，结合学生的实际情况和市场需求，进行针对性的手绘教学设计。例如：老师可以去一些设计公司亲自去谈客户，明确客户的需求，了解市场。回到学校内让学生根据实际客户要求去设计，老师不仅提升了自己社会实践能力，更是让学生自己的创作能力与技术手法得到落实。
结语
从上面的分析中可以充分看出，在当前的室内外手绘课程教学改革过程中，要充分认识到该课程的专业型技能型要求，同时针对当前存在的问题进行切实有效的分析和解决，在教学中不断改革，融合各类学科的相关内容，实现融会贯通，进一步提升室内外设计教学质量和水准，以此确保学生的手绘表现技法和专业技能得到切实提升，更有效的适应行业发展和社会要求。
参考文献：
[1]王瑞雪.室内设计手绘效果图表现技法教学探析[J].大众文艺，2016（09）：222-223.
[2]王瑩.室内设计手绘效果图表现技法教学研究[J].中小企业管理与科技（中旬刊），2016（12）：130-131.
[3]王欣.室内设计手绘效果图表现技法课程中重点及其教学方法[J].研究探讨，2018（09）：240-241.
[4]袁杰.室内设计手绘效果图表现技法课程对于学生的意义[J].艺海，2012（04）：116-117.
[5]程燕.技能竞赛对“环艺手绘表现技法”课程教学改革的意义与实践研究――以无锡工艺职业技术学院为例[J].科教文汇（中旬刊），2019.（06）：44-45.