许多学生不喜欢数学，怕学数学又不得不学数学，怎样才能使学生喜欢数学，学好数学，培养好学生的智力？笔者从三个方面谈一谈。
　　一、通过教材阅读，渗透德育教育
　　我们在进行数学教学时，应该注意学生能力的培养。数学教育中也可以渗透德育教育，以文载道，文道合一不只是文科的专利。注重学生思想品德的修养，教会学生做人，培养他们的爱国热情，培养他们吃苦耐劳、脚踏实地的作风。如“统计图”这节，要求从某家报纸公布的反映世界人口情况的数据中获取信息，1959年人口30亿，2050年预测达90亿，2050年亚洲人口比其他各洲人口總数还多，从中对他们进行基本国策教育，从理论上分析控制人口增长的重要性。让他们知道，因为中国人口太多，土地都无法养活那么多人口了。把与学生息息相关的生活事例带入课堂，让学生感受到数学对自己是有用的，慢慢地能从心里上去接受它。
　　二、通过教材阅读，激发学生兴趣
　　传统的数学课教学，一般是教师讲例题、分析过程，讲完后让学生自己复习巩固，按部就班形成了一个“套路”。学生的练习成了例题的再版，稍有与生活有关的问题常常无法解决，这种供给知识的方法，使数学乏味无趣，那么怎样才能吸引学生呢？
　　1.走出数学，走进生活
　　从生活中找数学，使学生感受到学数学是为了解决生活中的实际问题，增加学生的兴趣。新教材数学知识的学习力求从生活实例出发，从学生感兴趣的问题引入学习主题，在课堂上多创设丰富的问题情景，如平行线教学，把三轮车两个后轮经过的路线，体育课上玩双杠等生活实例引入，加深对平行线的理解。
　　2.让学生动手操作试验
　　教师不能包办，让学生在操作中得出结论。生活中有这样的经验，容易得到的东西一般不会珍惜，容易忘掉，而来之不易的东西往往倍加珍惜，记忆深刻，甚至终身难忘。笔者在讲《走进数学世界》这一节时，其中有一道习题是“在阳光照射下，哪些可以作为正方体的影子？”答案有矩形、正六边形、梯形。学生拿着墨水盒、粉笔盒等近似于正方体的盒子，在阳光下或灯光下转动位置，观察不同位置的影子的形状，结果多数学生知道：不能凭空乱猜，要亲自操作才能得出正确的结论。
　　在探索四边形的性质和判定时，要求教师和学生都准备足够的小棒，教师引导学生测量，比较，探索，总结出结论。平面图形的铺设也让学生（至少每个组）课前准备好所需的三角形、四边形、正五边形、正六边形。有了这些充分的准备，接下来让学生明确活动的步骤，帮助学生顺利地开展活动，让学生觉得这些知识是自己探索发现的，有一种科学家发现新知识的成功感，不仅可以提高他们的兴趣，还能节约时间，增进师生情感，培养他们动手、动脑以及合作交流的习惯，真正做到学生是数学学习的主人；让学生在学习中探究，摸着石头过河。不能只流于表面，公布答案，要给学生充分思考的时间，真正让学生在做中学、学中做。
　　3.不要吝啬于教学的形式、手段
　　媒体该用的时候就要用，千万不要认为用多媒体教学会花很多时间去准备，因为麻烦而放弃用它。如在平移、旋转、轴对称图形、中心对称图形等教学中，利用动画形式向学生展示这些图形的变化，让学生亲自去体会、感受，让视觉效果与平时教学手段充分有效地结合，这样做的效果是显而易见的。同时也可以让学生在重复教学模式中感受到一种新鲜、刺激。
　　三、通过教材阅读，成为学习主人
　　新教材教学要求学生成为学习的主人，而教师在这方面要放手，让学生大胆去做，去尝试。在讲《勾股定理》第一课时时，笔者先提出问题，然后把准备好的带有正方形小方格和直角三角形的纸发给每个学生。上课的时候，让学生通过阅读教材，在探索与讨论中完成对“勾股定理”的证明，并在实际中应用。而且还把古代数学家对“勾股定理”的证明情况，以及对世界作出的重大贡献讲给学生听，让他们有民族自豪感，产生一种责任感，同时产生学好数学的想法，达到这节课所要达到的目的。
　　数学教育的目标不仅在于接受、更在于创造。学生的创造思维的形成又与广博的知识成正比的，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，连外界新鲜事物都没有接触，就根本谈不上创新。所以，数学教学既要阅读教材，立足于课堂，又要走进生活，走向更广阔的天地，在学校里，在家庭中，在社会上，让数学教育真正回归生活，让学生动起手来，大胆地去探索、讨论，真正让学生获得求知的欲望、创造的源泉。