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【摘 要】高中的英语词汇教学是最为基础的教学内容，只有在词汇教学效果良好的基础上，才能有利于学生进一步学习英语知识。本文通过实际教学经验，探讨现如今高中英语词汇教学存在的问题及有效的解决策略。
【关键词】词汇教学；问题；对策
高中的英语教学中，词汇教学是最为基础的教学内容，学生所掌握的词汇量直接影响到学生听、说、读、写各个方面。只有在词汇教学的效果上表现良好，才有利于学生进一步学习英语知识。根据《全日制普通高中英语新课程标准》，词汇教学分为九个等级，其中八级词汇目标要求学生会使用3000个单词和400-500个习惯用语和固定搭配。这也是高中英语词汇教学的一个基本要求。九级词汇目标则要求学生会使用4500个左右的单词和一定数量的习惯用语或固定搭配。由此可见，词汇量的多少直接影响学生运用语言能力及学生阅读的准确率。笔者通过实际教学经验，探讨现如今高中英语词汇教学存在的问题及对策。
一、高中英语词汇教学存在的问题
1.忽略音标教学，死记硬背
英语单词记不住，这是英语学习困难学生中普遍存在的现象。造成这一现象主要原因是现在的小学初中英语教学过程中忽略了教音标这一重要环节，平时单词都是老师领读，学生通过反复诵读记住其读音。这样的方法导致多数学生都是靠强行硬记单词来应付老师的词汇检查，短时间内有一定效果，但随着时间流逝，单词越学越多，单词越来越长时，学生就很容易遗忘甚至把相似的单词记混。比如“quite”和“quiet”“destroy”和“story”这样看似简单的词，学生经常分不清楚。这样一来会打击学生的学习积极性，让他们对英语产生恐惧。
2.就词讲词，脱离语境
高中英语每个单元要学的单词都很多，课程安排又紧，所以有的教师在单词讲解时就词将词，将该单词的用法，一股脑儿全抛给学生，认为学生只要能默写出所教词组就理解了该词的用法。殊不知这种脱离语境的教学，使得学生不能正确地理解所学之词，难以收到预期的教学效果。英国语言学家弗斯曾说过：任何一个单词，出现在不同的语境中都有不同的意义。显然脱离语境的词汇处理方法违背了学生的认知规律，忽视了语境在学习过程中的作用，让学生觉得单词学习很无聊。
3.缺少操练，不能正确应用词汇
英语单词及用法十分丰富，一词多义、一词多词性的单词屡见不鲜。比如译林版牛津高中英语模块四第一单元有一个词“fancy”，单词表上就给出了该词的三种词性：形容词，动词
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和名词。这就使得学生在选择该词是要仔细思考该句子到底是什么意思，填该词的什么形式比较合适。与此同时，由于中西方的历史背景和生活习惯的不同，英语中还存在大量的习惯用语和俚语。这些都要通过大量的练习才能给学生留下深刻的印象。而许多教师出于教学进度的考虑，很少对出现过的难点进行二次检测，学生压根就意识不到该知识的重要性，导致下次遇到时还会犯错。笔者和同事在教学中经常发现学生对于初中老师教授的知识印象深刻，每次单词题学生首先想到的不是刚教的新词，而是中学阶段学过的意义相近的词。作为一个高中教师，我曾感到非常苦恼，为什么总教不会我们的学生呢？后来笔者特意打听了学生初中词汇学习的方法，发现初中老师会花大量的时间在操练和复练单词用法上。而这正是我们高中词汇教学中所欠缺的。
二、解决高中英语词汇问题的对策
第一，在英语词汇教学中要充分注重词汇教学为学生实际语言运用服务，不断加强词汇教学和其它的语言要素教学的联系。要充分重视语音教学，从规范音标教学做起，让学生根据字母发音的规则去记忆单词，这样可以明显减轻学生背单词的压力，真正起到事半功倍的效果。在具体的词汇教学中对文化渗透要能加强，只有让学生对英语词汇的文化背景得到了了解，才能有助于学生更好的去应用。例如“peasant”，译为农民，但是在英语中指“乡下人、乡巴佬”；“教养不好、粗鲁的人”。所以只有将文化进行渗透才能准确的应用词汇。
第二，对英语词汇的教学要在语境中进行，这有助于帮助学生对单词的理解。创对语境，在语境当中对单词加以记忆。例如：在教“comfort”一词时，笔者举了这样一个例子：Our sports shoes are designed for___. You will walk and run __ in our shoes. You may feel___wearing them. To avoid further___， you can change them for the right size.通过这样一个买鞋的语境，使学生很容易就掌握了comfort以及相关衍生词的用法。
第三，要想有效提升将英语词汇教学的质量，就要加强情感教育，淡化考试，而以培养学生信心为重点，制定具体的学习目标并激励学生，对学生的词汇学习动机进行培养。从情感层面加强教学对学生的学习效率提升有着积极作用。
三、结语
综上所述，高中英语词汇教学中教师应结合教学实际，充分重视语音的学习和语境的创设，充分发挥教学艺术，呈多样化的教学形式。同时，指导学生科学的记忆单词，激发学生学习的乐趣和信心。只有让学生的学习积极性得到了激发，才能有助于学生的词汇学习效率得到有效提升。
【参考文献】
[1]黄营.高中英语词汇教学中的问题及对策[J].中学英语园地（教学指导），2014（34）
[2]赵媛.浅谈新课标下的高中英语词汇教学[J].英语广场（学术研究），2015（12）
[3]曾淑娟.高中英语词汇教学问题与策略[J].中国校外教育，2014（01）
【关键词】词汇教学；问题；对策
高中的英语教学中，词汇教学是最为基础的教学内容，学生所掌握的词汇量直接影响到学生听、说、读、写各个方面。只有在词汇教学的效果上表现良好，才有利于学生进一步学习英语知识。根据《全日制普通高中英语新课程标准》，词汇教学分为九个等级，其中八级词汇目标要求学生会使用3000个单词和400-500个习惯用语和固定搭配。这也是高中英语词汇教学的一个基本要求。九级词汇目标则要求学生会使用4500个左右的单词和一定数量的习惯用语或固定搭配。由此可见，词汇量的多少直接影响学生运用语言能力及学生阅读的准确率。笔者通过实际教学经验，探讨现如今高中英语词汇教学存在的问题及对策。
一、高中英语词汇教学存在的问题
1.忽略音标教学，死记硬背
英语单词记不住，这是英语学习困难学生中普遍存在的现象。造成这一现象主要原因是现在的小学初中英语教学过程中忽略了教音标这一重要环节，平时单词都是老师领读，学生通过反复诵读记住其读音。这样的方法导致多数学生都是靠强行硬记单词来应付老师的词汇检查，短时间内有一定效果，但随着时间流逝，单词越学越多，单词越来越长时，学生就很容易遗忘甚至把相似的单词记混。比如“quite”和“quiet”“destroy”和“story”这样看似简单的词，学生经常分不清楚。这样一来会打击学生的学习积极性，让他们对英语产生恐惧。
2.就词讲词，脱离语境
高中英语每个单元要学的单词都很多，课程安排又紧，所以有的教师在单词讲解时就词将词，将该单词的用法，一股脑儿全抛给学生，认为学生只要能默写出所教词组就理解了该词的用法。殊不知这种脱离语境的教学，使得学生不能正确地理解所学之词，难以收到预期的教学效果。英国语言学家弗斯曾说过：任何一个单词，出现在不同的语境中都有不同的意义。显然脱离语境的词汇处理方法违背了学生的认知规律，忽视了语境在学习过程中的作用，让学生觉得单词学习很无聊。
3.缺少操练，不能正确应用词汇
英语单词及用法十分丰富，一词多义、一词多词性的单词屡见不鲜。比如译林版牛津高中英语模块四第一单元有一个词“fancy”，单词表上就给出了该词的三种词性：形容词，动词
（下转第37页）
（上接第36页）
和名词。这就使得学生在选择该词是要仔细思考该句子到底是什么意思，填该词的什么形式比较合适。与此同时，由于中西方的历史背景和生活习惯的不同，英语中还存在大量的习惯用语和俚语。这些都要通过大量的练习才能给学生留下深刻的印象。而许多教师出于教学进度的考虑，很少对出现过的难点进行二次检测，学生压根就意识不到该知识的重要性，导致下次遇到时还会犯错。笔者和同事在教学中经常发现学生对于初中老师教授的知识印象深刻，每次单词题学生首先想到的不是刚教的新词，而是中学阶段学过的意义相近的词。作为一个高中教师，我曾感到非常苦恼，为什么总教不会我们的学生呢？后来笔者特意打听了学生初中词汇学习的方法，发现初中老师会花大量的时间在操练和复练单词用法上。而这正是我们高中词汇教学中所欠缺的。
二、解决高中英语词汇问题的对策
第一，在英语词汇教学中要充分注重词汇教学为学生实际语言运用服务，不断加强词汇教学和其它的语言要素教学的联系。要充分重视语音教学，从规范音标教学做起，让学生根据字母发音的规则去记忆单词，这样可以明显减轻学生背单词的压力，真正起到事半功倍的效果。在具体的词汇教学中对文化渗透要能加强，只有让学生对英语词汇的文化背景得到了了解，才能有助于学生更好的去应用。例如“peasant”，译为农民，但是在英语中指“乡下人、乡巴佬”；“教养不好、粗鲁的人”。所以只有将文化进行渗透才能准确的应用词汇。
第二，对英语词汇的教学要在语境中进行，这有助于帮助学生对单词的理解。创对语境，在语境当中对单词加以记忆。例如：在教“comfort”一词时，笔者举了这样一个例子：Our sports shoes are designed for___. You will walk and run __ in our shoes. You may feel___wearing them. To avoid further___， you can change them for the right size.通过这样一个买鞋的语境，使学生很容易就掌握了comfort以及相关衍生词的用法。
第三，要想有效提升将英语词汇教学的质量，就要加强情感教育，淡化考试，而以培养学生信心为重点，制定具体的学习目标并激励学生，对学生的词汇学习动机进行培养。从情感层面加强教学对学生的学习效率提升有着积极作用。
三、结语
综上所述，高中英语词汇教学中教师应结合教学实际，充分重视语音的学习和语境的创设，充分发挥教学艺术，呈多样化的教学形式。同时，指导学生科学的记忆单词，激发学生学习的乐趣和信心。只有让学生的学习积极性得到了激发，才能有助于学生的词汇学习效率得到有效提升。
【参考文献】
[1]黄营.高中英语词汇教学中的问题及对策[J].中学英语园地（教学指导），2014（34）
[2]赵媛.浅谈新课标下的高中英语词汇教学[J].英语广场（学术研究），2015（12）
[3]曾淑娟.高中英语词汇教学问题与策略[J].中国校外教育，2014（01）