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摘要：新课改下将数学生活化，与小学生的日常生活相结合是促进数学教学发展的重要途径【1】。但在这个过程中，存在一些教师不能够正确的将两者结合，从而陷入了誤区;同时小学生在学习中不能够培养出数感，致使学习困难。因此在当下，积极探索小学数学教学生活化的理论与实践活动具有极其重要的理论意义与实践意义【2】。
关键词：数学教学;新课改;数学生活化
引言：数学进行教育改革和课程改革的目的和意义在于发展素质教育，改革当下教学中普遍存在的应试教学的不良现象。发挥在哪素质教育，提高学生素质，而学生素质高低的指标是一个学生所具有知识应用意识、实践能力和创新精神。因此在当前的数学素质教育中，应该对这三点进行着重培养。而如果想要培养学生的应用意识、实践能力和创新精神，作为小学教师，就必须对自己以往的进行教学的教育思维、教学方式以及教学理念进行转变，从而引导学生的学习方式也发生转变，让学生数学的学习与学生的实际生活产生联系，进行结合。只有这样，让学生从生活中观察学习数学、实际应用数学，才能让数学真正扎根在学生的思维中，从而真正的培养、提高学生对于数学的应用意识、实践能力和创新精神，而这就是数学生活化。将生活化教学延伸到小学数学教学，就是要教师积极探索生活，选取生活中有趣、有意义的事物，从这些事物延伸开来进行教学。利用生活中熟悉的事物，将学生带入学习的氛围中，吸引学生兴趣，从而使学生的课堂参与的积极性和自主性都得到了很大的提高。做到“人人学有价值的数学，人人获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”
一、“教学生活化”的含义及价值
所谓“教学生活化”，即是指在教师教学过程中着眼于学生所处的生活环境以及生活习惯，有机的通过教学的将数学和生活实际结合起来，把数学问题融入生活中，从而做到将数学生活化，生活问题数学化。在生活中可以将数学方法灵活的运用，解决生活中的问题;在数学学习中，可以有效的将生活代入，利用情景教学法将知识熟记。真正的教学，就是要按照社会发展和素质教育的要求，通过生活化的教学，着力于提高学生的应用意识、实践能力和创新精神。而 “小学”，是一个人一生中最开始接受正规教育的地方是为未来学习打下基础的地方。小学作为我国基础教育的一个重要组成部分，现阶段小学阶段教育的年限是6年，因此正常情况下小学适龄儿童一般为6到12岁。“小学数学教学生活化”的教学强调小学数学的特点，并积极推动教师将数学和生活结合在一起。而作为教师，要依照实际情况进行教学，即要合理的判断小学生所具备的学习水平，根据小学生的学习能力和生活经验、思维特点、认知水平等特点，并结合书本上相应的数学知识，合理的将生活和数学进行的整合，采取符合小学生接受特点的生活化教学手段，特别是要在着重培养小学生的好奇心、积极性、主动性和学习兴趣的基础上，提高他们的数学应用意识、实践能力和创新精神。
比如，某老师在教学一年级上册《左右》为了让学生清楚地理解和区分“左”和“右”，带领学生来到教学楼的楼梯间，首先让学生了解“上下楼梯靠右行”的规则，再让学生分成两队，让第一队学生先上楼梯，要求举起右手，切身感受“靠右行，’;再让第一队学生下楼返回，同时让第二队学生上楼，这样两队学生就会形成一个相对位五，这个时候老师再引导学生理解左右的相对性，这样一走，学生们茅塞顿开，对一向难以区分的“左”与“右”也印象深刻了。
二、培养学生数学兴趣
小学生正处于一个活泼好动的年纪，对于他们来说，只有他们对于某一样事物感兴趣时，才又可能主动的投入到学习和认知这个事物的过程中去。而因为学习主动性，学的效果也会很显著;而如果是被动的学习，即使他们是努力的去认真听讲，但是被动学习所产生的学习效率也是远低于主动学习的。有着充足的小学教学经验的老师都知道，如果教师在教学中结合小学生在生活中的实际经验讲课，即使相对复杂的概念，也会让他们觉得熟悉和具体，从而调到他们的好奇心和探求欲，使他们主动的想去了解。
比如，在教学一年级下册《位五》时，教材上用图画出示了同学们在教室里的位五，如果教师照本宣科，只让学生看图片辨别位置，学生会感觉和枯燥，即使是“上下左右”这样简单概念也会让小学生们感觉既陌生又抽象，也就无法调动他们的积极性，教学效果也不好。所以教师这个时候，可以让学生跳出课本，在现实的自己坐的教室里来辨别位置，这样学生会感觉到这样的数学课很轻松，使得枯燥的数学概念在学生们眼里也变得既熟悉又形象。因此，小学数学教学中，教师要主动了解小学生的生活，结合他们感兴趣的素材和经验，让他们对数学形成熟悉感和亲切感，才能更多的调动起他们的主动性，积极的参与到学习当中。
三、总结
小学教学中的数学生活化教学，小学老师应该在教学中将多种方法相结合，做到教学相长，通过学习来更好的提高学生的数学应用能力、学习能力以及思维能力。在小学数学课教学上，将生活作为培养学生数学学科能力和知识的关键方法和途径。让学生将生活和数学相结合，可以帮助学生培养和提升兴趣。在当下数学学习新环境下，作为数学教师，要紧跟当下数学学习的潮流，利用、结合多种教学方法来培养学生的数学思维能力和水平。
参考文献：
【1】熊觅. 新课程背景下小学数学教学生活化的研究[D]. 湖南师范大学， 2013.
【2】周录利. 探究新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J]. 才智， 2015（27）.
关键词：数学教学;新课改;数学生活化
引言：数学进行教育改革和课程改革的目的和意义在于发展素质教育，改革当下教学中普遍存在的应试教学的不良现象。发挥在哪素质教育，提高学生素质，而学生素质高低的指标是一个学生所具有知识应用意识、实践能力和创新精神。因此在当前的数学素质教育中，应该对这三点进行着重培养。而如果想要培养学生的应用意识、实践能力和创新精神，作为小学教师，就必须对自己以往的进行教学的教育思维、教学方式以及教学理念进行转变，从而引导学生的学习方式也发生转变，让学生数学的学习与学生的实际生活产生联系，进行结合。只有这样，让学生从生活中观察学习数学、实际应用数学，才能让数学真正扎根在学生的思维中，从而真正的培养、提高学生对于数学的应用意识、实践能力和创新精神，而这就是数学生活化。将生活化教学延伸到小学数学教学，就是要教师积极探索生活，选取生活中有趣、有意义的事物，从这些事物延伸开来进行教学。利用生活中熟悉的事物，将学生带入学习的氛围中，吸引学生兴趣，从而使学生的课堂参与的积极性和自主性都得到了很大的提高。做到“人人学有价值的数学，人人获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”
一、“教学生活化”的含义及价值
所谓“教学生活化”，即是指在教师教学过程中着眼于学生所处的生活环境以及生活习惯，有机的通过教学的将数学和生活实际结合起来，把数学问题融入生活中，从而做到将数学生活化，生活问题数学化。在生活中可以将数学方法灵活的运用，解决生活中的问题;在数学学习中，可以有效的将生活代入，利用情景教学法将知识熟记。真正的教学，就是要按照社会发展和素质教育的要求，通过生活化的教学，着力于提高学生的应用意识、实践能力和创新精神。而 “小学”，是一个人一生中最开始接受正规教育的地方是为未来学习打下基础的地方。小学作为我国基础教育的一个重要组成部分，现阶段小学阶段教育的年限是6年，因此正常情况下小学适龄儿童一般为6到12岁。“小学数学教学生活化”的教学强调小学数学的特点，并积极推动教师将数学和生活结合在一起。而作为教师，要依照实际情况进行教学，即要合理的判断小学生所具备的学习水平，根据小学生的学习能力和生活经验、思维特点、认知水平等特点，并结合书本上相应的数学知识，合理的将生活和数学进行的整合，采取符合小学生接受特点的生活化教学手段，特别是要在着重培养小学生的好奇心、积极性、主动性和学习兴趣的基础上，提高他们的数学应用意识、实践能力和创新精神。
比如，某老师在教学一年级上册《左右》为了让学生清楚地理解和区分“左”和“右”，带领学生来到教学楼的楼梯间，首先让学生了解“上下楼梯靠右行”的规则，再让学生分成两队，让第一队学生先上楼梯，要求举起右手，切身感受“靠右行，’;再让第一队学生下楼返回，同时让第二队学生上楼，这样两队学生就会形成一个相对位五，这个时候老师再引导学生理解左右的相对性，这样一走，学生们茅塞顿开，对一向难以区分的“左”与“右”也印象深刻了。
二、培养学生数学兴趣
小学生正处于一个活泼好动的年纪，对于他们来说，只有他们对于某一样事物感兴趣时，才又可能主动的投入到学习和认知这个事物的过程中去。而因为学习主动性，学的效果也会很显著;而如果是被动的学习，即使他们是努力的去认真听讲，但是被动学习所产生的学习效率也是远低于主动学习的。有着充足的小学教学经验的老师都知道，如果教师在教学中结合小学生在生活中的实际经验讲课，即使相对复杂的概念，也会让他们觉得熟悉和具体，从而调到他们的好奇心和探求欲，使他们主动的想去了解。
比如，在教学一年级下册《位五》时，教材上用图画出示了同学们在教室里的位五，如果教师照本宣科，只让学生看图片辨别位置，学生会感觉和枯燥，即使是“上下左右”这样简单概念也会让小学生们感觉既陌生又抽象，也就无法调动他们的积极性，教学效果也不好。所以教师这个时候，可以让学生跳出课本，在现实的自己坐的教室里来辨别位置，这样学生会感觉到这样的数学课很轻松，使得枯燥的数学概念在学生们眼里也变得既熟悉又形象。因此，小学数学教学中，教师要主动了解小学生的生活，结合他们感兴趣的素材和经验，让他们对数学形成熟悉感和亲切感，才能更多的调动起他们的主动性，积极的参与到学习当中。
三、总结
小学教学中的数学生活化教学，小学老师应该在教学中将多种方法相结合，做到教学相长，通过学习来更好的提高学生的数学应用能力、学习能力以及思维能力。在小学数学课教学上，将生活作为培养学生数学学科能力和知识的关键方法和途径。让学生将生活和数学相结合，可以帮助学生培养和提升兴趣。在当下数学学习新环境下，作为数学教师，要紧跟当下数学学习的潮流，利用、结合多种教学方法来培养学生的数学思维能力和水平。
参考文献：
【1】熊觅. 新课程背景下小学数学教学生活化的研究[D]. 湖南师范大学， 2013.
【2】周录利. 探究新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J]. 才智， 2015（27）.