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摘要：预设是一种普遍存在的语言现象。预设在语言的交流中起着至关重要的作用，同时在许多文学作品中预设的使用也是多种多样的。预设可分为相对预设和绝对预设两种形式。[1]本文将从语言的预设机制出发，分析在语文的教学过程中，语言的预设机制对教学实践的影响。
关键词：预设机制 语文教学 教学效率
一、语言预设机制的含义
对预设的研究，有广义和狭义两个角度。从广义上说，预设指说话和写作是假定对方已知晓的信息；从狭义的语义角度上说，预设是由句子这样的言语片段推断出来的，预设已寓于句义之中，并且预设是句子得以形成的基础和前提条件。[2]在许多文学作品以及我们的日常用语中，有些能够直接表达作者或说话人的意图和客观事实，但是也有很多句子并不能直接表达作者或说话人的意图，只能间接或部分地表述意图的预设。我们把既是句子内容的一部分，又是作为句子的预设的这种“一身二任”的预设，称为“绝对预设”；纯粹作为其他被表述的事态的前提条件的那些预设，称为“相对预设”。[2]
二、语言的预设机制在教学中的应用
（一）课堂提问中蕴含着语言的预设机制
教师在教学设计编写的过程中，有其独特的思考还有其对教学各个环节的预设，表现在具体的教学环节中多数是对学生课堂提问的语言预设。教师通过对教学重难点和教学目标的把握，预设教学过程中学生的反应，进而设计课堂提问，逐步引导学生的兴趣并进行思考。教师在课前通过对学情、学生和教材的充分了解和认知，对课堂教学过程的安排有十分清晰和理性的思考。教学过程中有许许多多的语言是假定学生已经知晓了的，所以问题的预设需要精炼的教学语言来引导，深刻而又有含义。在充分调动学生积极性的同时，教学效率也得到了很大程度的提高。
教师在教学中应该特别注意对学生思维的启发与引导，学习的过程需要学习者主动思考。教师在教学过程中通过环环相扣的课堂提问，能够激起学生的好奇心和学习兴趣。教师预设的问题与启发学生思维要紧密联系起来，让学生的思维获得更深层次的启发。这样的引导更有益于学生养成对知识的敏感度，敢于质疑，更擅长于独立自主地思考，形成自己的见解。
（二）文学鉴赏中蕴含着语言的预设机制
语言首先是要为我们的日常交际而服务的，之后才能以书面的形式呈现，也就是先有口语形式的语言，再有书面形式的语言。语文学科的组成部分大多数是由古今中外无数优秀文学作品组成的，是书面形式的语言为主，口语形式的语言为辅。文学作品中预设现象的使用是多种多样的， 一方面是由于受到口语习惯的影响，说话人把预设放在心中，落实到语言上就是简练精到的写作风格；另一方面就是作者本身的写作风格和人物形象塑造所决定的。教材中所选用的文本都是结合学生身心发展的特点和课程标准的要求，文本内容蕴含着丰富的语言特色和情感内涵，教师要充分利用课本上的资源提高学生的语文素养。
在教学过程中教师需要预设情境，帮助学生更好地理解作者语言上的绝对预设，从而更好地理解文本的含义。作品中的绝对预设是语文教学中的重难点，教师可以从以下两个方面帮助学生理解与把握。首先，关注情理。很多教材中的课文是节选而不是全选，学生单从文本的角度很难全部理解作者的情感。因此，在教学过程中要先交代清楚作者和作品的背景，并营造适合的氛围。例如在叙事类文本的阅读教学中，文本中有很多充满哲理的情节，学生很难准确把握这些情节。这就需要教师提供适当的引导并交代文章以及作者的背景知识，帮助学生进一步去探索。教师可以让学生进行对比、讨论来掌握作者真实的写作意图，通过这种参与式的学习能使教学效率得到很大提高。其次，关注感受。文本的鉴赏是教学内容上的重难点，教师需要创设便于学生理解的语境，让学生的思维深入到文本中去，尝试去品读，形成一种技能，能够运用到其他文学文本的鉴赏中。
（三）写作教学中蕴含着语言的预设機制
学生通过教师在口头语言和课文中作者的书面语言的预设熏陶，对语言的预设机制有了很大程度上的理解与思考。语言的预设机制在生活和写作中都是一门值得不断学习和运用的学问。所以教师在引导学生如何进行写作时，首先要让学生充分领会到预设在语言表达中的妙处，不同的文章有不同的语言风格、表达技巧和思想感情。教师要擅于把握对课堂的引导能力，让学生主动发现“美”、总结“美”并运用“美”。其次要让学生尝试把语言的预设运用到自己的文章中来，把课堂学习到的知识进行有效输出。
在写作实践中，教师要对学生的创新写作表达肯定，同时组织学生互改作文，提升文章的思想内涵。经过不断反复的练习，学生在把握不同文体写作要领的同时也提升了语言的感染力。学生充分享受语言带来的魅力，从而真正爱上写作，把写作融入到生活中。最后教师进行总结，恰当的点拨会使学生茅塞顿开，在思想和行文能力上都得到升华和提高。
参考文献：
[1]吴振国.汉语模糊语义研究[M].武汉：华中师范大学出版社，2003.
[2]伍铁平.普通语言学概要[M].北京：高等教育出版社，2006.
（作者简介：崔莹，女，硕士研究生，沈阳师范大学文学院，研究方向：课程与教学论）（责任编辑 刘冬杨）
关键词：预设机制 语文教学 教学效率
一、语言预设机制的含义
对预设的研究，有广义和狭义两个角度。从广义上说，预设指说话和写作是假定对方已知晓的信息；从狭义的语义角度上说，预设是由句子这样的言语片段推断出来的，预设已寓于句义之中，并且预设是句子得以形成的基础和前提条件。[2]在许多文学作品以及我们的日常用语中，有些能够直接表达作者或说话人的意图和客观事实，但是也有很多句子并不能直接表达作者或说话人的意图，只能间接或部分地表述意图的预设。我们把既是句子内容的一部分，又是作为句子的预设的这种“一身二任”的预设，称为“绝对预设”；纯粹作为其他被表述的事态的前提条件的那些预设，称为“相对预设”。[2]
二、语言的预设机制在教学中的应用
（一）课堂提问中蕴含着语言的预设机制
教师在教学设计编写的过程中，有其独特的思考还有其对教学各个环节的预设，表现在具体的教学环节中多数是对学生课堂提问的语言预设。教师通过对教学重难点和教学目标的把握，预设教学过程中学生的反应，进而设计课堂提问，逐步引导学生的兴趣并进行思考。教师在课前通过对学情、学生和教材的充分了解和认知，对课堂教学过程的安排有十分清晰和理性的思考。教学过程中有许许多多的语言是假定学生已经知晓了的，所以问题的预设需要精炼的教学语言来引导，深刻而又有含义。在充分调动学生积极性的同时，教学效率也得到了很大程度的提高。
教师在教学中应该特别注意对学生思维的启发与引导，学习的过程需要学习者主动思考。教师在教学过程中通过环环相扣的课堂提问，能够激起学生的好奇心和学习兴趣。教师预设的问题与启发学生思维要紧密联系起来，让学生的思维获得更深层次的启发。这样的引导更有益于学生养成对知识的敏感度，敢于质疑，更擅长于独立自主地思考，形成自己的见解。
（二）文学鉴赏中蕴含着语言的预设机制
语言首先是要为我们的日常交际而服务的，之后才能以书面的形式呈现，也就是先有口语形式的语言，再有书面形式的语言。语文学科的组成部分大多数是由古今中外无数优秀文学作品组成的，是书面形式的语言为主，口语形式的语言为辅。文学作品中预设现象的使用是多种多样的， 一方面是由于受到口语习惯的影响，说话人把预设放在心中，落实到语言上就是简练精到的写作风格；另一方面就是作者本身的写作风格和人物形象塑造所决定的。教材中所选用的文本都是结合学生身心发展的特点和课程标准的要求，文本内容蕴含着丰富的语言特色和情感内涵，教师要充分利用课本上的资源提高学生的语文素养。
在教学过程中教师需要预设情境，帮助学生更好地理解作者语言上的绝对预设，从而更好地理解文本的含义。作品中的绝对预设是语文教学中的重难点，教师可以从以下两个方面帮助学生理解与把握。首先，关注情理。很多教材中的课文是节选而不是全选，学生单从文本的角度很难全部理解作者的情感。因此，在教学过程中要先交代清楚作者和作品的背景，并营造适合的氛围。例如在叙事类文本的阅读教学中，文本中有很多充满哲理的情节，学生很难准确把握这些情节。这就需要教师提供适当的引导并交代文章以及作者的背景知识，帮助学生进一步去探索。教师可以让学生进行对比、讨论来掌握作者真实的写作意图，通过这种参与式的学习能使教学效率得到很大提高。其次，关注感受。文本的鉴赏是教学内容上的重难点，教师需要创设便于学生理解的语境，让学生的思维深入到文本中去，尝试去品读，形成一种技能，能够运用到其他文学文本的鉴赏中。
（三）写作教学中蕴含着语言的预设機制
学生通过教师在口头语言和课文中作者的书面语言的预设熏陶，对语言的预设机制有了很大程度上的理解与思考。语言的预设机制在生活和写作中都是一门值得不断学习和运用的学问。所以教师在引导学生如何进行写作时，首先要让学生充分领会到预设在语言表达中的妙处，不同的文章有不同的语言风格、表达技巧和思想感情。教师要擅于把握对课堂的引导能力，让学生主动发现“美”、总结“美”并运用“美”。其次要让学生尝试把语言的预设运用到自己的文章中来，把课堂学习到的知识进行有效输出。
在写作实践中，教师要对学生的创新写作表达肯定，同时组织学生互改作文，提升文章的思想内涵。经过不断反复的练习，学生在把握不同文体写作要领的同时也提升了语言的感染力。学生充分享受语言带来的魅力，从而真正爱上写作，把写作融入到生活中。最后教师进行总结，恰当的点拨会使学生茅塞顿开，在思想和行文能力上都得到升华和提高。
参考文献：
[1]吴振国.汉语模糊语义研究[M].武汉：华中师范大学出版社，2003.
[2]伍铁平.普通语言学概要[M].北京：高等教育出版社，2006.
（作者简介：崔莹，女，硕士研究生，沈阳师范大学文学院，研究方向：课程与教学论）（责任编辑 刘冬杨）