摘要：高职教育是我国教育结构的重要组成部分，其主要的目的是对专业人才的培养，培养学生的“工匠精神”是高职师生共同追求的目标。在高职教学管理中，这种精神需要教师在教学过程中不断渗入，是一个潜移默化的过程。
　　关键词：“工匠精神” 高职教学 管理
　　“工匠精神”始终贯穿“敬业、精益、专注、创新”的八字理念，这就要求高职教育者在教育教学中能够全神贯注、精益求精、尽职尽责、敢于创新，将“工匠精神”贯彻到每一个教学环节，教师的言行举止也在潜移默化地影响着学生的认识，成为学生学习模仿的榜样，督促学生的学习生活和日后发展。
　　一、“工匠精神”的内涵
　　古代社会从事手工制作的劳动者，他们喜欢不断地打磨、不断地创新自己的作品，使其到达完美、极致的效果，这种锲而不舍、精益求精的态度被称为“工匠精神”，这种精神是一种文化的传承和职业的态度。
　　二、“工匠精神”视域下高职教学管理的意义
　　随着教育事业的不断发展，培养学生的创新精神成为教育事业的主旋律。在此背景下，高职教学管理者在教育教学过程中应该多次强调“工匠精神”的重要性，使教师和学生能够真正明白工匠精神。在教学过程中，教师应该将“工匠精神”落实到各个教学过程中，在课堂上也应该大力弘扬“工匠精神”，使学生能够在学习过程中切身感受到“工匠精神”。“工匠精神”的弘扬有利于提高教师的专业素质，提高学生的思想道德品质，调动学生的学习积极性和自觉性，使学生能够真正认识到学习的意义，提高学生对人生观、价值观的认识，为教育教学的发展提供有利的精神支柱。
　　三、培养“工匠精神”的重要手段、主要阵地和有效途径
　　（一）专业实训是培养“工匠精神”的重要手段
　　“工匠精神”是一种职业态度和职业精神，只有将“工匠精神”和实际的工作环境、学习任务紧密结合在一起，学生才能够真实地感受到“工匠精神”，体会到其真正的价值意义。高职教育的教学目标由教学内容和理论实践两部分组成，在课堂上教师的谆谆教导也很难让学生领会到“工匠精神”，其教学效果并不明显，而将“工匠精神”应用到学生的实际工作中会有意想不到的效果。在校学习和参与实训是不同的，在课堂上学习只需要跟著老师布置的任务完成学习就可以，而实训过程中学生会承受来自不同程度的压力，比如时间的掌握、工作任务的难易程度、工作环境等多方面压力，但是为了能够完成相应的考核，拿到一定的学分，学生会锲而不舍、专心致志地克服困难，能够认认真真、勤勤恳恳地完成工作任务。由此可见，专业实训能够培养学生的“工匠精神”，也是实现“工匠精神”的重要手段。
　　（二）专业课程教学是培养“工匠精神”的主要阵地
　　学生在校期间主要是学习专业课程，所以应该将培养“工匠精神”的主要阵地落实到专业课程教学。这就需要教师根据学生的学习情况和身心发展特点，制订符合学生学习的教学方案。教师应该根据本专业的学习特点和职业素养，将其融入教学目标、教学内容中，这样能够使学生真正具备“工匠精神”，教师应该在教学过程中渗透“工匠精神”，不仅能够提高教师的专业素养和敬业精神，而且在教学中教师可以潜移默化地影响学生，教师带头示范，为学生树立榜样，这样会取得事半功倍的教学效果。
　　（三）专业课程小班化教学是培养“工匠精神”的有效途径
　　在实际教学过程中，绝大多数学校开设课程都是公开课的形式，但事实表明，公开课的人数比较多，不利于提高学生的学习效果，教师也无法关注到每一位同学，而且也无法培养学生的“工匠精神”。随着教育事业的发展，教学结构也发生了改变，开始实行专业课程小班化，小班化教学的人数相对较少，教师能够在课堂上及时关注到每位学生的学习情况和学习状态，能够及时解决课堂出现的问题，教师根据学生的基本情况制订教学方案，有利于提高课堂的效率，而且能够从侧面影响学生，培养学生的“工匠精神”。
　　四、结语
　　综上所述，“工匠精神”作为一种高职人才培养目标的重要任务，应该加强社会的宣传和引导，在校园内应该营造一种“工匠精神”的学习氛围，将校园文化与“工匠精神”紧密结合在一起，树立社会主义核心价值观。学校开展“认识工匠、走近工匠、了解工匠、学习工匠”的主题活动，通过对工匠生活的整体感知，使学生充分了解“工匠精神”，为学生的学习生活和未来发展提供有利的精神财富，使其能够真正学会“工匠精神”，并将其运用到生活和学习中。
　　参考文献：
　　[1]于瑞，倪晋尚.高职院校学生“工匠精神”培养路径与方法探索[J].延安职业技术学院学报，2018（04）.
　　（作者简介：闵兆艳，女，本科，无锡工艺职业技术学院，实习研究员，研究方向：教学管理；薛丽梅，女，本科，无锡工艺职业技术学院，助理研究员，研究方向：教学管理）（责任编辑 刘冬杨）