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【摘要】利用多媒体教学是我国现代教学的一个重要组成部分，多媒体的声音、图像以及立体动画都能提高学生的学习兴趣。本文通过利用多媒体在语文教学中的特点进行阐述，说明多媒体教学在语文教学中的作用。
【关键词】多媒体；优化；初中语文；兴趣
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
近年来，现代化教育教学手段在初中课堂迅速普及，使我国现代化教学迈向了一个崭新的教育阶段。因为多媒体具备的字、图像、声音以及动画、影视等的综合处理能力，使教学又增加了声、图、文并茂的情景教学，使抽象问题形象化，结合初中生现阶段的好动、易接收新鲜事物的心理特点使教育教学与新课标的要求十分相符。能生动有效地激发学习兴趣和学习积极性，使学生乐于学习，有效提高语文课堂教学效率。
一、设置教学情境，使教学生动有趣
初中语文教学要求故事性强，在教学过程中需要对不同的教学内容设置不同的教学情境。利用多媒体的投影、录像、计算机动画等特点对语文内容加以形象化，激发学生的学习兴趣。
（一）配合录音传递语文情境
人们交流的最主要的媒介是声音，这是人类交际中最主要的情感表达方式。例如在《社戏》一课我要求学生自己先预习课文，然后为学生放录音，当学生听录音时心潮会随着作者的情感而上下波动，使学生也有一种处于社戏中的情景一样，也好似吃到了鲁镇“那夜的好豆”，学生在听录音时仿佛也能跟着作者走进鲁镇的社戏中，有一种身临其境的感觉，自然教学效果就上去了。
（二）利用多媒体投影，激发学生学习兴趣
投影教学在语文课堂教学中是关键的一个部分，只要运用得当就能收到很好的效果。例如在教授《登上地球之巅》一课时，由于珠穆朗玛峰在学生的心里没有一个具体概念，当地的地理环境如何，登山时都有什么样的情景，学生对这些都没有具体印象，所以找来一些关于珠穆朗玛峰的一些资料进行投影制作，在课堂上为学生放映加深学生对课文学习内容的理解，同时也理解课文提到了登山员登山时的艰辛。这种教学方式不仅能够增强学生学习兴趣，还发展了学生形象思维，使教学效果更加有效。
（三）利用影视优点，提高学生学习兴趣
影视教学具有形象结合，生动直观的优点，其表现力和感染力都较其他教学方式强。例如在教授课文《夸父逐日》一课时，如果只用嘴说夸父是一个什么样的人让学生无法直观想象，如果能将同名动画片《夸父逐日》为学生再现场景，教学将会轻松，学生也能更快的接受。
二、直观形象的理解课文重点难点
多媒体的特点是对具体事物进行形象化和表现手法的多样化，变抽象为形象，变静态为动态。在教学研究过程中我们发现，如果能够充分利用学生的各个感觉器官，学生对知识的理解和掌握就会越深。在教学过程中，由于受时间的限制，使语文教学在现实生活中无法直观的表现，所以多媒体教学可以将抽象的变为直观的将静态的东西变成动态的。帮助学生构形一个形象的思维空间。使学生能够对课文中涉及的抽象的思维转为形象中来。从而促进学习产生更好的效果。
语文课文是丰富多彩的，但是在学习过程中一样有主次和难易之分。在多媒体施行之前，教师只能口述这些难点，而学生对这种知识来源却只能表现得不知所措，到最后把老师累得不行，学生还是原来一样——没学会。多媒体可以将课文中不好讲述的部分利用形象画图的方式进行讲解不用多次，一次形象的讲解足够学生记
住了。
三、多媒体可以帮助学生提高学习能力
在教学中灵活运用教学媒体，动静结合，声形并茂，能使学生的无意注意迅速转化为有意注意。例如在《竹影》一课的教学中，如果能够将《竹影》中表达出来了看竹影的过程利用多媒体的特点进行表达，不但使同学们对课文中表达的看竹影的童趣吸引，还会使学生对这篇课文增加了兴趣。声画并茂，视听结合，动静相宜是多媒体的特点。利用多媒体创设教学所需的情境，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而使他们轻松自如地集中注意力，积极主动地参与学习。
联想是初中生最大的特点，在初中语文教学过程中如果能够充分发挥学生的联想能力，教学将会事半功倍。古文因其年代久远，在学习过程中有很多难以理解的地方，而且在课本中也没有过多的解释过程，这样学生的理解就会有一定的困难。这样，我们就可以通过多媒体将古文中的场景再现，给学生展现一个立体的、形象的、生动的画面，就会产生不一样的效果。
多媒体还可以增强学生的记忆力。通过图文手段帮助学生加深对课文中语句的理解从而增强学生的记忆力。因为最好的记忆方法就是理解后的背诵，先跟读，当读到一定程度时，要求学生通过多媒体动画表现出来的内容进行印象背诵。在进行多媒体影像放映后，由于画面形象，声音传真，能引起学生的联想，加深了学生对课文的理解和记忆，因此，学生便能很快地把这篇课文背出来。
四、结论
运用多媒体可以激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，充分展现了新课标的教学思想。使学生的形象思维能力得到了有效的培养。在现代教学过程中，我们需要不断进行探索、更新教育技术，使语文教学能够更上一个台阶而努力，促进语文教学的整体素质。
参考文献
[1] 刘昌文.浅谈多媒体技术在初中语文教学中的应用[J].考试（教研），2011（6）.
[2] 王文慧.多媒体技术与语文教学的整合[J].考试周刊，2011（32）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】多媒体；优化；初中语文；兴趣
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
近年来，现代化教育教学手段在初中课堂迅速普及，使我国现代化教学迈向了一个崭新的教育阶段。因为多媒体具备的字、图像、声音以及动画、影视等的综合处理能力，使教学又增加了声、图、文并茂的情景教学，使抽象问题形象化，结合初中生现阶段的好动、易接收新鲜事物的心理特点使教育教学与新课标的要求十分相符。能生动有效地激发学习兴趣和学习积极性，使学生乐于学习，有效提高语文课堂教学效率。
一、设置教学情境，使教学生动有趣
初中语文教学要求故事性强，在教学过程中需要对不同的教学内容设置不同的教学情境。利用多媒体的投影、录像、计算机动画等特点对语文内容加以形象化，激发学生的学习兴趣。
（一）配合录音传递语文情境
人们交流的最主要的媒介是声音，这是人类交际中最主要的情感表达方式。例如在《社戏》一课我要求学生自己先预习课文，然后为学生放录音，当学生听录音时心潮会随着作者的情感而上下波动，使学生也有一种处于社戏中的情景一样，也好似吃到了鲁镇“那夜的好豆”，学生在听录音时仿佛也能跟着作者走进鲁镇的社戏中，有一种身临其境的感觉，自然教学效果就上去了。
（二）利用多媒体投影，激发学生学习兴趣
投影教学在语文课堂教学中是关键的一个部分，只要运用得当就能收到很好的效果。例如在教授《登上地球之巅》一课时，由于珠穆朗玛峰在学生的心里没有一个具体概念，当地的地理环境如何，登山时都有什么样的情景，学生对这些都没有具体印象，所以找来一些关于珠穆朗玛峰的一些资料进行投影制作，在课堂上为学生放映加深学生对课文学习内容的理解，同时也理解课文提到了登山员登山时的艰辛。这种教学方式不仅能够增强学生学习兴趣，还发展了学生形象思维，使教学效果更加有效。
（三）利用影视优点，提高学生学习兴趣
影视教学具有形象结合，生动直观的优点，其表现力和感染力都较其他教学方式强。例如在教授课文《夸父逐日》一课时，如果只用嘴说夸父是一个什么样的人让学生无法直观想象，如果能将同名动画片《夸父逐日》为学生再现场景，教学将会轻松，学生也能更快的接受。
二、直观形象的理解课文重点难点
多媒体的特点是对具体事物进行形象化和表现手法的多样化，变抽象为形象，变静态为动态。在教学研究过程中我们发现，如果能够充分利用学生的各个感觉器官，学生对知识的理解和掌握就会越深。在教学过程中，由于受时间的限制，使语文教学在现实生活中无法直观的表现，所以多媒体教学可以将抽象的变为直观的将静态的东西变成动态的。帮助学生构形一个形象的思维空间。使学生能够对课文中涉及的抽象的思维转为形象中来。从而促进学习产生更好的效果。
语文课文是丰富多彩的，但是在学习过程中一样有主次和难易之分。在多媒体施行之前，教师只能口述这些难点，而学生对这种知识来源却只能表现得不知所措，到最后把老师累得不行，学生还是原来一样——没学会。多媒体可以将课文中不好讲述的部分利用形象画图的方式进行讲解不用多次，一次形象的讲解足够学生记
住了。
三、多媒体可以帮助学生提高学习能力
在教学中灵活运用教学媒体，动静结合，声形并茂，能使学生的无意注意迅速转化为有意注意。例如在《竹影》一课的教学中，如果能够将《竹影》中表达出来了看竹影的过程利用多媒体的特点进行表达，不但使同学们对课文中表达的看竹影的童趣吸引，还会使学生对这篇课文增加了兴趣。声画并茂，视听结合，动静相宜是多媒体的特点。利用多媒体创设教学所需的情境，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而使他们轻松自如地集中注意力，积极主动地参与学习。
联想是初中生最大的特点，在初中语文教学过程中如果能够充分发挥学生的联想能力，教学将会事半功倍。古文因其年代久远，在学习过程中有很多难以理解的地方，而且在课本中也没有过多的解释过程，这样学生的理解就会有一定的困难。这样，我们就可以通过多媒体将古文中的场景再现，给学生展现一个立体的、形象的、生动的画面，就会产生不一样的效果。
多媒体还可以增强学生的记忆力。通过图文手段帮助学生加深对课文中语句的理解从而增强学生的记忆力。因为最好的记忆方法就是理解后的背诵，先跟读，当读到一定程度时，要求学生通过多媒体动画表现出来的内容进行印象背诵。在进行多媒体影像放映后，由于画面形象，声音传真，能引起学生的联想，加深了学生对课文的理解和记忆，因此，学生便能很快地把这篇课文背出来。
四、结论
运用多媒体可以激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，充分展现了新课标的教学思想。使学生的形象思维能力得到了有效的培养。在现代教学过程中，我们需要不断进行探索、更新教育技术，使语文教学能够更上一个台阶而努力，促进语文教学的整体素质。
参考文献
[1] 刘昌文.浅谈多媒体技术在初中语文教学中的应用[J].考试（教研），2011（6）.
[2] 王文慧.多媒体技术与语文教学的整合[J].考试周刊，2011（32）.
（编辑：马梦杰）