教育的成功，似乎意味着更多学生的成功；学生的失败，也似乎决定着教育的失败。成功学在校园里大行其道，激发着每个学生渴望“成功”的细胞。我要成功，我能成功，我一定能成功，每天不绝于耳，总觉得有些刺耳。以此标准，本次月考我们班就出现了很多的“失败者”。
　　考试的失败，意味着考到倒数还是倒退严重呢？我更倾向于关注那些倒退严重的同学，失败首先意味着自我学习的退步。每次考完，我会责令那些考试倒退严重的同学写考后反思，因为没有反思就很难进步。思之不深，行之不远，我们需要引导学生在思想上认清自己的学习问题，然后寻找解决问题的办法，这样方可进步。
　　但是，考完试的学生心情五味杂陈，往往不是你去强调什么，或者不强调什么，学生就能快乐抑或痛苦。他们的情感也受制于分数，以分喜，更以分忧。所以，当我们让那些退步的同学去写考后反思的同时，一方面可能会在他们伤口撒盐，另一方面也有可能刺激他们奋发前进。所以，在要求反思之时，我会尽力不要再次揭开他们苦痛的伤疤。如果真正揭开了，我会继续寻找他们内心渴望进步的种子，挖掘出来，给他们以信心，帮助他们获得应有的尊严，而不是一的地批评和指责。
　　阅完他们的考后反思，我大为愉悦。失败之后，学生内心的韧劲和坚强，没有外显，而是藏于内心，写在纸上。他们在不停地暗示自己——“失败并不可怕，可怕的是被失败打倒。”“努力去做真的勇士，真的勇士在跌倒之后，流着泪爬起来愤然前行。”“一个月，我若逆袭，便能卓然独立。”在他们笔端流露出对进步的渴望、对失败的不服足以让我们相信，他们将会通过自己的努力，重拾信心，重获尊严，收获进步。所以，成功等于进步。我第一时间将他们的“励志心语”打印出来，张贴在班级公示栏里，引导全班学生去看，让大家共勉。
　　弗洛伊德曾经说过，一个人真正的力量和自信来自于他的内心。考试的失败者需要信心，更需要尊严。只要我们将学生的信心和尊严发掘出来，让其生长、壮大，让他们的内心更加坚强而富有韧劲，那他们就会取得真正的成功。