关键词：环保;中班幼儿;角色游戏;融合
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）21-0049-01
1.幼儿成为角色游戏的主人，提高环保意识
中班幼儿正处于创造性萌芽，社会性初步建立的阶段，在以往处于小班的生活、社会经验正逐渐构建他们的创造性摇篮，在这个阶段，幼儿园通过多种活动，如生活活动、游戏活动、课程活动等让幼儿能更加有利的进行各种素质的建构，其中创造性是幼儿这一阶段表现得尤为突出的一方面特征，他们能进行初步的以物代物、物体想象等活动，角色游戏为幼儿提供了一个平台，但是这个平台在错误的理念之下变得又窄又小，虽然能激发幼儿一定的创造性表现，但是对于幼儿自由的思维还是进行了很大程度的限制，劳拉贝克尔和亚当温斯勒指出“花比较多时间在社会戏剧游戏的学前儿童，在一般心智发展上，会有比较高层次的表现;他们会有扩张的能力去了解其他人的感觉，也被老师认为较具社会能力。”可见有效的角色游戏对幼儿的创造性发展具有着重大意义。
2.材料成為角色游戏的助力，发挥环保效能
材料是幼儿进行游戏的支撑，我们平时都会积极的收集各种废旧材料，同时通过对课程游戏化精神的粗浅理解，我把游戏“自由、自主、创造、愉悦”的精神融进了我们中班角色游戏改革的实践之中，通过对环境的改变，让幼儿能自由的表达自己的游戏想法，以下就是我对角色游戏一些物质与精神层面的改革。
（1）材料的提供
我们尝试把材料进行整合投放，开辟了一个材料投放区，把所有的材料都分类投放在固定的一个地方，投放了多种多样的半成品材料，有彩纸、纸筒、碎布、一次性盘子、石头等，低结构的材料如瓶子、零食包装盒、药盒等，同时也提供丰富的成品材料，如水果、蔬菜、海鲜、铃鼓等。如此多的材料投放下去，幼儿的兴趣明显提高，他们能自由的选择自己想要的材料进行创想组合，在收拾整理的时候也提高了幼儿的分类能力。
（2）规则的制定
现在我们和幼儿共同商讨游戏的规则，让幼儿自己的想法融入角色游戏之中，制定成图谱放在游戏区中，这样之后，孩子们在玩游戏的时候能很自觉的遵守自己制定的各项游戏规则。
（3）游戏的开展
根据中班幼儿的记忆特点，我借助多媒体来帮助幼儿进行回顾、总结与创新的开始，通过一张张真实有效的游戏画面，让幼儿了解我们游戏需要改进的地方，可以进行创新的地方，在游戏的开展过程中尊重幼儿的想法，适时的对幼儿的想法进行肯定与进一步发展的鼓励。
3.理念成为角色游戏的支柱，拓宽环保道路
通过在角色游戏中有机的融合环保教育，不仅提高了幼儿的环保理念，同时中班幼儿的创造性能力，社会交往能力、语言能力等方面有了很大的提高。有一次，我们的角色游戏又开始了，今天有两名幼儿准备开一家餐馆，游戏一开始，他们就来到了材料区，推起了材料购物篮，把自己需要的材料一箱一箱的拿了进去，材料选择好之后，他们又回到了店里面，一名幼儿作为老板马上开始忙碌了起来，他们两个人分工合作把一样样食材都放到了盘子里面，接着放在了架子上，没过一会儿，一家像模像样的饭店就完成了，但是就在这个时候，我发现他们俩的动作慢了下来，他们看着材料购物篮与空的材料箱思考了起来，我在一旁安静的观察着，过了大约2分钟之后，一名幼儿把材料购物篮放到了他们店里面一个不占地方的空挡里面，把空的材料箱反了过来放在店的中央，几个材料箱反着拼了起来，就像一个桌子一样。果然，这名幼儿做完这些事情之后就去我们的材料区拿了橡皮泥、纸盘、彩纸等材料，拿完这些材料之后他开始在操作台上制作了起来，我走过去指着购物篮与材料箱问 “老板，这是什么东西啊？”这名幼儿一听，马上热情的向我介绍说“这是我们店的洗碗机，这是我们的餐桌。”听完他的话，我心中油然升起了他的想法真棒，连我都没有想到的念头，这真是一个巧妙的设想，在利用我们游戏中看起来多余的废旧材料丰富了我们的游戏情节，在游戏点评中，我请这名幼儿介绍了一下他们游戏中的新想法，其他的小朋友听了之后都纷纷的说可以用在其他的店里面。正如瑞吉欧所说的“通过共享的活动、沟通、合作，甚至是冲突，幼儿们同心协力地建构出他们对于世界的理解，某一位幼儿的想法可以发展成为另一位幼儿的想法，或者去探索一条尚未走过的路。”孩子们创造性的想法是能得到扩散与再次创新的。
以环保理念为精神，以课程游戏化为指导，让课程游戏化“自由、自主、创造、愉悦”的精神真正的融入幼儿园的一日生活之中，通过对角色游戏这一环节的改革，让我们的游戏更加贴近幼儿的生活，让幼儿能更加自信、开朗的成长这就是角色游戏改革的意义。
参考文献
[1]肖延红.环保课程活动设计与实施[M].北京：电子工业出版社，2017.9