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很多学生在刚接触英语时，由于某些英语单词的发音和汉语颇为相似，如tomato，cinema，Saturday等，对这一语种产生了一定的好奇和兴趣，很愿意学这一科目。由于在随后学习上遇到一些具体困难得不到及时解决，以致问题成堆、积重难返，天长日久，便由喜欢到畏惧到厌恶，以致最后放弃这一科的学习。这既有直接的原因，又有间接的原因，我想通过对这些原因的分析，解决方法的探讨，希望起到抛砖引玉的作用。
一、学生英语学习障碍的原因
1.两种语言自生的差异性，让部分学生不适应。
初一年级的学生对母语的语言、语法、词汇相当熟悉。当他们接触一门与母语表达方式迥然不同的新语种时，心理上会产生一定的障碍。这种心理障碍首先表现在语言转换过程的不适应：汉语为方块字，英语为拼音文字；汉语的字有四声，英语每个词有重音，且有连读、爆破音等特点。初学者不掌握这些语言特点，一部分学生常常是采用学习汉语的方法来学习英语，因而产生心理上的不适应。所以，初学者学习外语的过程，就是不断克服这种旧的认知习惯，建立新的认知习惯，克服母语的干扰，不断扫除心理障碍的过程。这个过程过渡得越快，英语学习效果就越好；难以克服的，则掉队。
2.教师对于学生学习的心理障碍认识没有到位，重视程度不够，方法指导不恰当。
由于教师不大可能有太多时间去了解学生，仅从知识和技能上指导，不掌握学生的心理障碍，不得要领，没有收到预期效果。方法不力，使那些本来可以争取过来的“同盟军”，没有争取过来。掉队的学生队伍不断扩大，使掉队生在心理上也得到“安慰”。他们觉得既然有这么多人都学不好英语，又何必勉强跟着学，倒不如把这个时间用到数学、语文及其他科目上，用到这些学科上还能有点效果，用到英语上是白费时间。这种情绪一旦在班里蔓延开来，则愈加不可收拾，甚至会影响到一部分“意志不坚定”的中等学生。这种现象非常可怕，却是普遍存在的。
3.现行中学英语教材每节课的教学任务重。
每节课的容量很大，在课堂上教师既要讲，又要引导学生练，还要考虑如何克服学生的心理障碍等问题。由于教学内容多、时间紧，很多学校甚至完不成课时教学计划。为了解决这一问题，有的学校采用加课时的办法，有的采取赶进度的办法。加课时导致学生负担过重，赶进度造成学生消化不良。加之学生年龄小、自控力差、贪玩，不大动脑筋研究自己的学习方法，课前不能较好地预习，课后又不能及时消化吸收，在学习上遇到困难没有及时解决，成绩便很快滑了下来。
所以，针对学生学习英语的状况，必须找到科学的方法，防止学生分化掉队。给予学生学习的拐杖，学习拐杖就是指拼读能力和必要的语法知识，这是英语学习效果不好的学生赶上去的必要工具。
二、解决方法
1.了解学生英语学习效果差的心理动态。
克服心理障碍，对学生进行有针对性的心理治疗是防止大面积掉队的重要措施。英语学习效果差的学生，往往不讨老师喜欢，成为班级学习的弃儿。因此他们的思想顾虑多、胆小、封闭，上课极易紧张、焦虑、压抑、兴趣不稳定。所以在英语学习之初，我采取问卷调查的方式，全面了解学生对英语学习的看法。对卷面上反映出问题大的学生，结合平常的英语教学进行个别的心理疏导。鼓励他们，重新看待英语学习，正确评价自己，树立英语学习信心。用“I’m the best.”“I can do it well.”等来激励他们。教师对学生真心爱护，才能打动学生，激励他们全身心地投入到英语学习之中。
2.激发学生学习兴趣，增强学生自信心。
消除学生畏惧厌恶英语学习的障碍后，就要进一步激发他们的学习兴趣。教师应该运用多种积极科学的方法，引导学生的英语学习，让英语课堂学习生动有趣。把学生的注意力集中到英语课堂上来，增强学生英语学习效果，使学生每一节课都学有所得。开展各种英语语境很强的英语学习课堂活动，如英语情境课堂剧、英语对话小表演、英语故事联讲、英语背景知识介绍，等等，引导学生步子小一点，目标低一点，进步多一点。这样一点一点地学习英语，一点一点地取得进步。学生的学习兴趣渐渐得以培养和巩固。其实学生学习成功是英语学习兴趣最好的催化剂。英语学习的成就感更能引导学生自觉增强英语学习的自信心。
针对学习效果差的学生学习状态，解决他们学习中的具体困难。对英语学习效果差的学生，为他们单独补课，很容易造成他们的心理负担和压力，使他们总觉得自己太笨。上课听不懂，还要老师下课补，而且加重了他们的课余学习负担。因此，要了解他们学习效果差的原因是什么。不会读单词，记不住单词，不理解语法，不理解课文，胆子小，不敢回答老师的问题。只有找到了问题所在，才能对症下药。
如果是不会读单词，记不住单词，学生的英语拼读能力就有欠缺。就要引导学生加强英语拼读规则（发音）的学习，养成根据单词发音记忆单词的习惯，不是背字母，根据汉语拼音批注英语单词的陋习更是不可取的。趣味记忆的方法就很好，比方说单词hamburger含有a，u，o三个元音，这正好是我们汉语的三个韵母。“not a bit”和“not a little”的区别一个是“一点也不（bit的首字母是b）”，一个是“非常“这样的例子很多，这就要求老师多思考，发挥聪明智慧，记住单词、词组；如果不理解英语语法，教师就要狠下工夫，引导学生加强初中英语语法学习。其实初中的英语语法比较简单，只要掌握典型的几个句子为代表的语法现象，学习英语语法并不困难。
3.成立学习互助小组，帮助学习效果不好的学生预习新课。
英语学习效果差的原因之一是学生根本融不进学习集体和跟不上进度。而英语是一门实践性很强的语言课程，它最终是培养学生的语言交际与运用能力。在初中英语教学中，要培养学生获得初步的英语交际能力，就要引导学习效果不好的学生跟上班级的进度。因此，应该组织学生互帮互助，成立英语学习互助小组。每天利用中午课前20分钟，互相检查单词记忆、课文背诵；订正作业，纠正错误；进行课外活动的时候，相互交流学习方法，沟通学习心得。在这些活动中逐步引导学生参与英语交际，增强胆量与信心，提高英语实践运用能力。而这个过程中，最基本的一条是帮助英语学习效果差的学生，做好新课的预习工作。英语中有这样一句名言：The show need to start early.教师与同学的帮助，也就是在零距离地教给他们英语学习的正确方法，培养他们的学习兴趣，增强他们的英语学习能力，使这些英语学习效果不好的学生能形成英语学习的心理优势。预习的时候，老师要提前引导他们熟悉课文的内容，教他们读生词，学句型语法，讲单词记忆法，介绍课文中的新的语言项目及话题，理解课文对话。并且与小组内的同学读一读、练一练。这样上新课时，这些学生就能参与到课堂活动中来了。同时，给予他们更多的回答问题和表演的机会，让他们体验到成功的快乐，感受到集体的温暖，知道“我”没有被遗忘。
学习方法是最重要的，只要掌握了方法，英语学习就不难。关键是引导学生找到适合自己的英语学习方法，养成良好的英语学习习惯。同时关爱英语有困难的学生也很重要，有时不经意的一句表扬、一句赞美，也可以改变学生对于英语学习的态度，让学生从“要我学”变成“我要学”，甚至“我爱学”，这样英语学习分化掉队的现象就可以避免。
参考文献：
［1］胡卫红.中小学外语教学，2007.
［2］谢利民.中小学英语教学与研究，2006.
［3］王笃勤.英语教学策略论，2003.
一、学生英语学习障碍的原因
1.两种语言自生的差异性，让部分学生不适应。
初一年级的学生对母语的语言、语法、词汇相当熟悉。当他们接触一门与母语表达方式迥然不同的新语种时，心理上会产生一定的障碍。这种心理障碍首先表现在语言转换过程的不适应：汉语为方块字，英语为拼音文字；汉语的字有四声，英语每个词有重音，且有连读、爆破音等特点。初学者不掌握这些语言特点，一部分学生常常是采用学习汉语的方法来学习英语，因而产生心理上的不适应。所以，初学者学习外语的过程，就是不断克服这种旧的认知习惯，建立新的认知习惯，克服母语的干扰，不断扫除心理障碍的过程。这个过程过渡得越快，英语学习效果就越好；难以克服的，则掉队。
2.教师对于学生学习的心理障碍认识没有到位，重视程度不够，方法指导不恰当。
由于教师不大可能有太多时间去了解学生，仅从知识和技能上指导，不掌握学生的心理障碍，不得要领，没有收到预期效果。方法不力，使那些本来可以争取过来的“同盟军”，没有争取过来。掉队的学生队伍不断扩大，使掉队生在心理上也得到“安慰”。他们觉得既然有这么多人都学不好英语，又何必勉强跟着学，倒不如把这个时间用到数学、语文及其他科目上，用到这些学科上还能有点效果，用到英语上是白费时间。这种情绪一旦在班里蔓延开来，则愈加不可收拾，甚至会影响到一部分“意志不坚定”的中等学生。这种现象非常可怕，却是普遍存在的。
3.现行中学英语教材每节课的教学任务重。
每节课的容量很大，在课堂上教师既要讲，又要引导学生练，还要考虑如何克服学生的心理障碍等问题。由于教学内容多、时间紧，很多学校甚至完不成课时教学计划。为了解决这一问题，有的学校采用加课时的办法，有的采取赶进度的办法。加课时导致学生负担过重，赶进度造成学生消化不良。加之学生年龄小、自控力差、贪玩，不大动脑筋研究自己的学习方法，课前不能较好地预习，课后又不能及时消化吸收，在学习上遇到困难没有及时解决，成绩便很快滑了下来。
所以，针对学生学习英语的状况，必须找到科学的方法，防止学生分化掉队。给予学生学习的拐杖，学习拐杖就是指拼读能力和必要的语法知识，这是英语学习效果不好的学生赶上去的必要工具。
二、解决方法
1.了解学生英语学习效果差的心理动态。
克服心理障碍，对学生进行有针对性的心理治疗是防止大面积掉队的重要措施。英语学习效果差的学生，往往不讨老师喜欢，成为班级学习的弃儿。因此他们的思想顾虑多、胆小、封闭，上课极易紧张、焦虑、压抑、兴趣不稳定。所以在英语学习之初，我采取问卷调查的方式，全面了解学生对英语学习的看法。对卷面上反映出问题大的学生，结合平常的英语教学进行个别的心理疏导。鼓励他们，重新看待英语学习，正确评价自己，树立英语学习信心。用“I’m the best.”“I can do it well.”等来激励他们。教师对学生真心爱护，才能打动学生，激励他们全身心地投入到英语学习之中。
2.激发学生学习兴趣，增强学生自信心。
消除学生畏惧厌恶英语学习的障碍后，就要进一步激发他们的学习兴趣。教师应该运用多种积极科学的方法，引导学生的英语学习，让英语课堂学习生动有趣。把学生的注意力集中到英语课堂上来，增强学生英语学习效果，使学生每一节课都学有所得。开展各种英语语境很强的英语学习课堂活动，如英语情境课堂剧、英语对话小表演、英语故事联讲、英语背景知识介绍，等等，引导学生步子小一点，目标低一点，进步多一点。这样一点一点地学习英语，一点一点地取得进步。学生的学习兴趣渐渐得以培养和巩固。其实学生学习成功是英语学习兴趣最好的催化剂。英语学习的成就感更能引导学生自觉增强英语学习的自信心。
针对学习效果差的学生学习状态，解决他们学习中的具体困难。对英语学习效果差的学生，为他们单独补课，很容易造成他们的心理负担和压力，使他们总觉得自己太笨。上课听不懂，还要老师下课补，而且加重了他们的课余学习负担。因此，要了解他们学习效果差的原因是什么。不会读单词，记不住单词，不理解语法，不理解课文，胆子小，不敢回答老师的问题。只有找到了问题所在，才能对症下药。
如果是不会读单词，记不住单词，学生的英语拼读能力就有欠缺。就要引导学生加强英语拼读规则（发音）的学习，养成根据单词发音记忆单词的习惯，不是背字母，根据汉语拼音批注英语单词的陋习更是不可取的。趣味记忆的方法就很好，比方说单词hamburger含有a，u，o三个元音，这正好是我们汉语的三个韵母。“not a bit”和“not a little”的区别一个是“一点也不（bit的首字母是b）”，一个是“非常“这样的例子很多，这就要求老师多思考，发挥聪明智慧，记住单词、词组；如果不理解英语语法，教师就要狠下工夫，引导学生加强初中英语语法学习。其实初中的英语语法比较简单，只要掌握典型的几个句子为代表的语法现象，学习英语语法并不困难。
3.成立学习互助小组，帮助学习效果不好的学生预习新课。
英语学习效果差的原因之一是学生根本融不进学习集体和跟不上进度。而英语是一门实践性很强的语言课程，它最终是培养学生的语言交际与运用能力。在初中英语教学中，要培养学生获得初步的英语交际能力，就要引导学习效果不好的学生跟上班级的进度。因此，应该组织学生互帮互助，成立英语学习互助小组。每天利用中午课前20分钟，互相检查单词记忆、课文背诵；订正作业，纠正错误；进行课外活动的时候，相互交流学习方法，沟通学习心得。在这些活动中逐步引导学生参与英语交际，增强胆量与信心，提高英语实践运用能力。而这个过程中，最基本的一条是帮助英语学习效果差的学生，做好新课的预习工作。英语中有这样一句名言：The show need to start early.教师与同学的帮助，也就是在零距离地教给他们英语学习的正确方法，培养他们的学习兴趣，增强他们的英语学习能力，使这些英语学习效果不好的学生能形成英语学习的心理优势。预习的时候，老师要提前引导他们熟悉课文的内容，教他们读生词，学句型语法，讲单词记忆法，介绍课文中的新的语言项目及话题，理解课文对话。并且与小组内的同学读一读、练一练。这样上新课时，这些学生就能参与到课堂活动中来了。同时，给予他们更多的回答问题和表演的机会，让他们体验到成功的快乐，感受到集体的温暖，知道“我”没有被遗忘。
学习方法是最重要的，只要掌握了方法，英语学习就不难。关键是引导学生找到适合自己的英语学习方法，养成良好的英语学习习惯。同时关爱英语有困难的学生也很重要，有时不经意的一句表扬、一句赞美，也可以改变学生对于英语学习的态度，让学生从“要我学”变成“我要学”，甚至“我爱学”，这样英语学习分化掉队的现象就可以避免。
参考文献：
［1］胡卫红.中小学外语教学，2007.
［2］谢利民.中小学英语教学与研究，2006.
［3］王笃勤.英语教学策略论，2003.