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【关键词】 精品课堂；教学；教师；学生；
师生關系
【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）
11—0056—01
精品课堂就是在课堂时间内获取最大教学效益的教学活动。课堂中教师的教为学生的学服务，一切围绕学生的学习，一切以学生为根本，学生人人参与学习过程且课堂上人人有收获，课堂上目标达成度高，学生的学习效果好，学生的学习是自主的，符合教育教学规律，符合学生自身发展规律。通过高效课堂，学生既能有效掌握知识，又能获得全面发展、和谐发展，使学生既能学得愉快，又能学有所成，教师既能教得轻松、又能教得成绩高，学校既按教育规律办学，又能提高升学成绩。
一、课堂教学的悉心准备
1. 对教材的深刻剖析。在正常教学中，作为老师，我们应该要理清教材中各个内容领域的编排线索，善于将某一知识点放置于这一单元、这一学段甚至整个学习过程的知识体系中来审视，才能进一步明确该知识点在教学中的地位和作用，弄清这一知识点是在怎样的基础上发展起来的，又怎样为后面知识的学习作准备。其次，在细节上应学会推敲，应深入研究教材对教学活动所蕴含的启示，包括教材上的每一幅插图、每一句提示语。要一直保持 “深入浅出”这个原则，“深入”是“浅出”的前提，把教材钻研得深，课上起来就越简单、得心应手。
2. 全面把握学生。学生的数学学习不是简单的接受知识的过程，而是学习主体基于自身原有生活经验与知识基础主动建构知识的过程。所以认识学生，把握学生原有的生活经验和知识背景是开展数学教学的重要前提。但是在实际操作过程中仍然存在着不少问题，具体表现为对学生已有的知识背景把握相对准确，而对他们的生活经验积累等方面的认识模糊不清，尤其对他们的学习心理、学习品质、认知风格等更是知之甚少，这些问题已经成为制约教学有效开展的重要因素。
3. 确立清晰的教学思路和教学目标。在教学过程中，清晰的教学思路的建立是课堂教学有效实施的必要条件。教学思路的建立应该全面地考虑到学生的自身特点，例如，接受知识的能力，学习心理以及生活实践的能力等等。因此，清晰的教学思路是上述问题的具体实施。清晰的教学目标也是影响有效数学课堂的一个重要因素。在具体的制定过程中，数学教师应该首先从观念、态度上慎重对待教学目标的制订，做到教学前心中有谱。二是目标的制订要具体可行，且兼顾知识与技能、过程与方法、情感与态度等不同方面，尤其要体现出教师对于数学教育的独特理解与准确把握，不能仅是教科书的复制。三是教师在课堂教学过程中要心中有目标，时时以预设的目标为指针或参照物，参照目标的真实达成度，对教学作出有针对性的调控，不断引导课堂向着预期的目标行进。
二、营造和谐的师生关系
1. 教师转变自身角色。教师从以往的传授者、控制者转变成引导者、启发者，应以学生为中心展开一系列的教学活动，充分发挥学生的主观能动性，进而使得“教”与“学”得到有效的互动。
2. 教师对学生要一视同仁。学生之间存在个体差异，学生的成绩、家庭条件的好坏不应该成为学生学习的障碍，教师应该秉持公平、公正的原则，平等对待学生。在教学中，让学生感觉学习是一件幸福的事情，特别是在课堂上，教师的关爱可以缩短师生距离，使得学生“亲其师而信其道”
3. 正确处理好师生的主导与主体的关系。新《数学课程标准》中指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。所以，放下我们自己心中的“权威”，成为学生学习的好伙伴，当好“导演”，这样会使学生对数学产生更浓的兴趣，使课堂教学魅力四射。
三、优化教学过程是打造精品课堂的关键
1. 选择行之有效的教学手段和教学方法。巧妙运用多媒体教学可以让学生在很短的时间内获取大量的教学信息，提高学生的学习兴趣和学习效率。随着教育教学手段的现代化，在一些难点问题的突破上多媒体也起到了事半功倍的作用。
2. 关注到课堂的每一个角落，正确地评价学生。现在大班化教学已经是很多地方普遍存在的问题，也是教师无法改变的现状，因此我们教师应不断提高自己的能力，采用多种策略，尽量照顾到每位学生。如课堂上经常用“谁还没有回答问题”，“谁听懂了”，“谁来说说看”等语言，来提醒每个学生回答问题，同时对于学生的回答要及时评价。当然也可以发挥小组合作的优势，使每个学生都能得到锻炼。对班级中的弱势群体，教师在学习和生活上都要给以他们极大的关爱，不要直接否定一个学生，要看到他们的长处。
3. 注重数学与其他学科及生活的整合。教师不要让学生为了学数学而学数学，要充分挖掘教材中的一切可以利用的素材。让数学知识应用到各个方面、各个学科，应用到我们的生活中，让数学融入到各个学科和生活中，让学生真正体会到数学无处不在，感受到数学的美，体会到数学的魅力。
编辑：蔡扬宗
师生關系
【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）
11—0056—01
精品课堂就是在课堂时间内获取最大教学效益的教学活动。课堂中教师的教为学生的学服务，一切围绕学生的学习，一切以学生为根本，学生人人参与学习过程且课堂上人人有收获，课堂上目标达成度高，学生的学习效果好，学生的学习是自主的，符合教育教学规律，符合学生自身发展规律。通过高效课堂，学生既能有效掌握知识，又能获得全面发展、和谐发展，使学生既能学得愉快，又能学有所成，教师既能教得轻松、又能教得成绩高，学校既按教育规律办学，又能提高升学成绩。
一、课堂教学的悉心准备
1. 对教材的深刻剖析。在正常教学中，作为老师，我们应该要理清教材中各个内容领域的编排线索，善于将某一知识点放置于这一单元、这一学段甚至整个学习过程的知识体系中来审视，才能进一步明确该知识点在教学中的地位和作用，弄清这一知识点是在怎样的基础上发展起来的，又怎样为后面知识的学习作准备。其次，在细节上应学会推敲，应深入研究教材对教学活动所蕴含的启示，包括教材上的每一幅插图、每一句提示语。要一直保持 “深入浅出”这个原则，“深入”是“浅出”的前提，把教材钻研得深，课上起来就越简单、得心应手。
2. 全面把握学生。学生的数学学习不是简单的接受知识的过程，而是学习主体基于自身原有生活经验与知识基础主动建构知识的过程。所以认识学生，把握学生原有的生活经验和知识背景是开展数学教学的重要前提。但是在实际操作过程中仍然存在着不少问题，具体表现为对学生已有的知识背景把握相对准确，而对他们的生活经验积累等方面的认识模糊不清，尤其对他们的学习心理、学习品质、认知风格等更是知之甚少，这些问题已经成为制约教学有效开展的重要因素。
3. 确立清晰的教学思路和教学目标。在教学过程中，清晰的教学思路的建立是课堂教学有效实施的必要条件。教学思路的建立应该全面地考虑到学生的自身特点，例如，接受知识的能力，学习心理以及生活实践的能力等等。因此，清晰的教学思路是上述问题的具体实施。清晰的教学目标也是影响有效数学课堂的一个重要因素。在具体的制定过程中，数学教师应该首先从观念、态度上慎重对待教学目标的制订，做到教学前心中有谱。二是目标的制订要具体可行，且兼顾知识与技能、过程与方法、情感与态度等不同方面，尤其要体现出教师对于数学教育的独特理解与准确把握，不能仅是教科书的复制。三是教师在课堂教学过程中要心中有目标，时时以预设的目标为指针或参照物，参照目标的真实达成度，对教学作出有针对性的调控，不断引导课堂向着预期的目标行进。
二、营造和谐的师生关系
1. 教师转变自身角色。教师从以往的传授者、控制者转变成引导者、启发者，应以学生为中心展开一系列的教学活动，充分发挥学生的主观能动性，进而使得“教”与“学”得到有效的互动。
2. 教师对学生要一视同仁。学生之间存在个体差异，学生的成绩、家庭条件的好坏不应该成为学生学习的障碍，教师应该秉持公平、公正的原则，平等对待学生。在教学中，让学生感觉学习是一件幸福的事情，特别是在课堂上，教师的关爱可以缩短师生距离，使得学生“亲其师而信其道”
3. 正确处理好师生的主导与主体的关系。新《数学课程标准》中指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。所以，放下我们自己心中的“权威”，成为学生学习的好伙伴，当好“导演”，这样会使学生对数学产生更浓的兴趣，使课堂教学魅力四射。
三、优化教学过程是打造精品课堂的关键
1. 选择行之有效的教学手段和教学方法。巧妙运用多媒体教学可以让学生在很短的时间内获取大量的教学信息，提高学生的学习兴趣和学习效率。随着教育教学手段的现代化，在一些难点问题的突破上多媒体也起到了事半功倍的作用。
2. 关注到课堂的每一个角落，正确地评价学生。现在大班化教学已经是很多地方普遍存在的问题，也是教师无法改变的现状，因此我们教师应不断提高自己的能力，采用多种策略，尽量照顾到每位学生。如课堂上经常用“谁还没有回答问题”，“谁听懂了”，“谁来说说看”等语言，来提醒每个学生回答问题，同时对于学生的回答要及时评价。当然也可以发挥小组合作的优势，使每个学生都能得到锻炼。对班级中的弱势群体，教师在学习和生活上都要给以他们极大的关爱，不要直接否定一个学生，要看到他们的长处。
3. 注重数学与其他学科及生活的整合。教师不要让学生为了学数学而学数学，要充分挖掘教材中的一切可以利用的素材。让数学知识应用到各个方面、各个学科，应用到我们的生活中，让数学融入到各个学科和生活中，让学生真正体会到数学无处不在，感受到数学的美，体会到数学的魅力。
编辑：蔡扬宗