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摘 要:通过正确分析、总结用人单位对工商管理专业学生的能力结构需求,湖南科技经贸职业学院组织工商管理专业进行专业、课程,教学内容三大改革,有针对性地全面的、全方位的、全过程的开发我院工商管理专业人才的能力。并为未来如何更好地应对市场需求,培养高职工商管理专业学生的能力提出创造性的意见。
关键词:市场需求 高职院校 工商管理专业 能力
中图分类号:G710 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)07(a)-0125-01
高等职业教育的办学方针是以服务为宗旨,以就业为导向,积极为社会主义现代化建设培养和造就数以千万计的高技能应用型人才。湖南科技经贸职业学院以国家这一办学方针为依据,根据市场需求动态修订工商管理专业人才规格和培养目标。为此,必须正确分析、总结用人单位的需求,才能制定高规格的学生能力培养标准,既为用人单位招聘学生提供考核标准,更好地实现校企对接,岗位对接,同时也能够为我院进行专业改革,课程改革,实践内容改革,提高学生能力水平提供重要依据。
1 高职学生能力的市场需求分析
教育部十六号文件提出了高等职业教育工学结合的人才培养模式,工学结合强调学校与企业的“零距离”、强化学生的生产实习和社会实践,这是职业教育培养技能型人才的最佳模式。我院积极进行教学体系和课程的改革。为了使课程改革更有针对性,我院每年都要组织二次企业相关工作岗位的实际需求的调研。通过综合调研结果,总结用人单位对工商管理专业学生的能力要求有三个方面的层次。
(1)专业基本技能:美国著名的管理学学者罗伯特·卡茨认为对基层管理者非常重要的能力。它强调专业的应用性和针对性,是高职学生在人才市场上获取工作岗位的基本生存能力,只有具备了这种能力,才能够真正地在企业“留得下”。因此这属于第一层次的能力。但用人单位对工商管理专业学生的这一能力要求并不高。这与工商管理专业宽口径有关。
(2)社会适应能力:即人际能力,罗伯特·卡茨认为对所有管理者都非常重要的的能力。这一能力强调积极的人生态度、对社会的适应性和行为的规范性,指高职学生与他人交往、合作、共同生活和工作中的人际交流、劳动组织、群体意识和社会责任心的能力,是企业考察高职毕业生是否“用得上”的重要指标。是第二层次的能力。越来越多的用人单位最关注的就是这一指标。其中正确积极的工作态度是最重要的因素,道德修养水平被认为是第二重要的因素,团队合作精神和人际交往能力位居其次。
(3)专业发展能力:即概念技能,实质上一种战略思考及执行的能力,被认为是高级管理者最迫切需要的技能。具体包括:系统性、整体性能力,识别能力,创新能力,抽象思维能力。具备这种能力的高职学生能很好应对工作的迁移性和工种的可变性,工作岗位的边界变化性,在工作后将逐渐表现出优越性,形成其职业生涯的可持续发展因素,是决定毕业生是否“能发展”的主要指标。是最高层次的能力。但用人单位对此能力表现出不同的态度。
2 高职学生能力的开发
为了更好地适应经济社会和地区、企业对工商管理专业人才能力的上述需求,我院积极组织工商管理专业进行专业、课程,教学内容三大改革,不断优化教学方法,教学手段、教学环境,不断扩宽学生基本素养教育领域,加大实训实践教学的力度,目的就是全面的、全方位的、全过程的开发我院工商管理专业人才的这几个层次的能力。
(1)强化素质结构的开发、应对社会对学生社会适应能力的要求:通过体育课堂教学、体育活动、体育比赛、校运会、军训、早操等活动强化学生身体素质;开展大学生心理健康指导和心理咨询、大学生校园文化艺术节及科技节活动增强学生心理素质;借助社会实践、校园艺术节、爱国主义教育基地参观、形势与政策讲座等多种形式培养学生政治、思想、道德素质;开展形式多样的讲座、社会实践、校园艺术节、课外阅读强化学生的科学文化、审美素质。
(2)深度开发学生能力:通过课堂教学、校内实训、校外实践、顶岗实习等形式培养学生的计算机、外语、商业文书的基本应用等职业通识能力;开发学生的营销、质量、人力资源、财务、生产、项目、物流、证券投资的应用能力等职业岗位能力;大力强化学生的转岗适应、自我发展、电子商务或ERP、税收或财政与金融政策应用、企业营销策划或品牌营销等职业发展能力。
3 高职学生能力开发的对策
(1)把教育学生学会做人、做事放在首位:高职教育中,尽管传授知识、技能很重要,但教会学生如何做人、做事更重要,并且学技术、长知识也是其重要组成部分。针对用人单位最为关注的人际能力,我院注重不断改进和创新道德教育中的课堂理论教学,强化道德教育中的实践体验;要求教师既要教书育人、管理育人和服务育人,更要通过自身的人格魅力传递职业道德的精神力量;不断创造各种形式的人文教育活动,特别是通过组织中华传统文化论坛,让学生感知传统文化的人文传承,为高职学生今后的职业生活奠定坚实的道德基础。
(2)加强职业道德教育:以抓常规教育为重点,建立健全职业道德教育运行机制,使常规教育活动成为以能力本位的高校教育的先导工程。一是积极开展文明创建活动,陶冶学生情操,塑造其人格,加强其修养,规范其言行。二是通过创设职业情境,开展多层次、多形式的班级活动,对其进行职业道德教育,帮助其进人职业角色。三是通过党团活动的熏陶,培养学生较高的思想境界和高尚道德以适应未来从事的工作。四是通過家庭教育活动,使家长配合学校提升学生的职业道德品质。五是加强职业精神、协作精神和诚信教育,培养他们高尚的道德情操。
(3)深化社会实践教学。为使学生具备较强的社会适应能力,缩短其对社会的适应周期,尽快融入到企业文化当中,学院组织的丰富多彩的社会实践创造出高职学生提升能力和适应社会的有效途径。一是结合专业的特点开展社会职业实践调查体验,使其对管理工作的认识从感性上升到理性,增强对专业业的认同感。二是通过职业技能实习实践体验,重点培养大学生爱岗敬业等职业品质。三是开展暑期岗位职业实践体验,以管理技能实践体验为主要内容,增强大学生的动手能力和思辨能力,激励大学生在新兴工业化进程中进行知识更新。借助社会实践平台,提高高职工商管理专业学生的组织管理能力、心理承受能力、人际交往能力和应变能力等。
关键词:市场需求 高职院校 工商管理专业 能力
中图分类号:G710 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)07(a)-0125-01
高等职业教育的办学方针是以服务为宗旨,以就业为导向,积极为社会主义现代化建设培养和造就数以千万计的高技能应用型人才。湖南科技经贸职业学院以国家这一办学方针为依据,根据市场需求动态修订工商管理专业人才规格和培养目标。为此,必须正确分析、总结用人单位的需求,才能制定高规格的学生能力培养标准,既为用人单位招聘学生提供考核标准,更好地实现校企对接,岗位对接,同时也能够为我院进行专业改革,课程改革,实践内容改革,提高学生能力水平提供重要依据。
1 高职学生能力的市场需求分析
教育部十六号文件提出了高等职业教育工学结合的人才培养模式,工学结合强调学校与企业的“零距离”、强化学生的生产实习和社会实践,这是职业教育培养技能型人才的最佳模式。我院积极进行教学体系和课程的改革。为了使课程改革更有针对性,我院每年都要组织二次企业相关工作岗位的实际需求的调研。通过综合调研结果,总结用人单位对工商管理专业学生的能力要求有三个方面的层次。
(1)专业基本技能:美国著名的管理学学者罗伯特·卡茨认为对基层管理者非常重要的能力。它强调专业的应用性和针对性,是高职学生在人才市场上获取工作岗位的基本生存能力,只有具备了这种能力,才能够真正地在企业“留得下”。因此这属于第一层次的能力。但用人单位对工商管理专业学生的这一能力要求并不高。这与工商管理专业宽口径有关。
(2)社会适应能力:即人际能力,罗伯特·卡茨认为对所有管理者都非常重要的的能力。这一能力强调积极的人生态度、对社会的适应性和行为的规范性,指高职学生与他人交往、合作、共同生活和工作中的人际交流、劳动组织、群体意识和社会责任心的能力,是企业考察高职毕业生是否“用得上”的重要指标。是第二层次的能力。越来越多的用人单位最关注的就是这一指标。其中正确积极的工作态度是最重要的因素,道德修养水平被认为是第二重要的因素,团队合作精神和人际交往能力位居其次。
(3)专业发展能力:即概念技能,实质上一种战略思考及执行的能力,被认为是高级管理者最迫切需要的技能。具体包括:系统性、整体性能力,识别能力,创新能力,抽象思维能力。具备这种能力的高职学生能很好应对工作的迁移性和工种的可变性,工作岗位的边界变化性,在工作后将逐渐表现出优越性,形成其职业生涯的可持续发展因素,是决定毕业生是否“能发展”的主要指标。是最高层次的能力。但用人单位对此能力表现出不同的态度。
2 高职学生能力的开发
为了更好地适应经济社会和地区、企业对工商管理专业人才能力的上述需求,我院积极组织工商管理专业进行专业、课程,教学内容三大改革,不断优化教学方法,教学手段、教学环境,不断扩宽学生基本素养教育领域,加大实训实践教学的力度,目的就是全面的、全方位的、全过程的开发我院工商管理专业人才的这几个层次的能力。
(1)强化素质结构的开发、应对社会对学生社会适应能力的要求:通过体育课堂教学、体育活动、体育比赛、校运会、军训、早操等活动强化学生身体素质;开展大学生心理健康指导和心理咨询、大学生校园文化艺术节及科技节活动增强学生心理素质;借助社会实践、校园艺术节、爱国主义教育基地参观、形势与政策讲座等多种形式培养学生政治、思想、道德素质;开展形式多样的讲座、社会实践、校园艺术节、课外阅读强化学生的科学文化、审美素质。
(2)深度开发学生能力:通过课堂教学、校内实训、校外实践、顶岗实习等形式培养学生的计算机、外语、商业文书的基本应用等职业通识能力;开发学生的营销、质量、人力资源、财务、生产、项目、物流、证券投资的应用能力等职业岗位能力;大力强化学生的转岗适应、自我发展、电子商务或ERP、税收或财政与金融政策应用、企业营销策划或品牌营销等职业发展能力。
3 高职学生能力开发的对策
(1)把教育学生学会做人、做事放在首位:高职教育中,尽管传授知识、技能很重要,但教会学生如何做人、做事更重要,并且学技术、长知识也是其重要组成部分。针对用人单位最为关注的人际能力,我院注重不断改进和创新道德教育中的课堂理论教学,强化道德教育中的实践体验;要求教师既要教书育人、管理育人和服务育人,更要通过自身的人格魅力传递职业道德的精神力量;不断创造各种形式的人文教育活动,特别是通过组织中华传统文化论坛,让学生感知传统文化的人文传承,为高职学生今后的职业生活奠定坚实的道德基础。
(2)加强职业道德教育:以抓常规教育为重点,建立健全职业道德教育运行机制,使常规教育活动成为以能力本位的高校教育的先导工程。一是积极开展文明创建活动,陶冶学生情操,塑造其人格,加强其修养,规范其言行。二是通过创设职业情境,开展多层次、多形式的班级活动,对其进行职业道德教育,帮助其进人职业角色。三是通过党团活动的熏陶,培养学生较高的思想境界和高尚道德以适应未来从事的工作。四是通過家庭教育活动,使家长配合学校提升学生的职业道德品质。五是加强职业精神、协作精神和诚信教育,培养他们高尚的道德情操。
(3)深化社会实践教学。为使学生具备较强的社会适应能力,缩短其对社会的适应周期,尽快融入到企业文化当中,学院组织的丰富多彩的社会实践创造出高职学生提升能力和适应社会的有效途径。一是结合专业的特点开展社会职业实践调查体验,使其对管理工作的认识从感性上升到理性,增强对专业业的认同感。二是通过职业技能实习实践体验,重点培养大学生爱岗敬业等职业品质。三是开展暑期岗位职业实践体验,以管理技能实践体验为主要内容,增强大学生的动手能力和思辨能力,激励大学生在新兴工业化进程中进行知识更新。借助社会实践平台,提高高职工商管理专业学生的组织管理能力、心理承受能力、人际交往能力和应变能力等。