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摘 要：随着素质教育的发展，探究性实验已成为初中化学的重要组成部分之一，在激发学生学习兴趣、提高学生动手操作能力方面发挥着不可替代的作用。在化学实验教学中，既能使学生从中获取化学知识，又能培养学生的实验操作技能，教师要引导学生主动探究实验，通过观察、分析、推理等步骤，提高学生的综合能力。初中化学中有些抽象的知识，学生无法通过直观的方法理解和掌握，教师要引导学生在实验中自主探究，完善自身的知识网络，促使学生不断进步，然后借助探究性实验教学生动的魅力和丰富的内涵，培养学生在创新方面发挥其独特的功能和作用。
关键词：初中化学;探究性实验;创新;实施策略
实验教学是初中阶段化学课堂上必不可少的一种教学方式。采用实验教学不仅能够提高学生的基本实验操作技能，还可以锻炼学生的设计方案和实验能力。教师在课堂上积极应用探究式实验教学，有助于学生创新能力和动手能力的培养，从而提高学生的素质。
一、初中化学探究式实验教学的内涵
在传统的初中化学实验教学中，大都是教师讲解，学生被动接受知识，整个教学过程索然无味，教学效果低下，难以达到教学目标.而在新课改形势下，初中化学实验教学应该随之改变，将探究式实验教学应用在教学中，让学生自主探究实验结果，使学生在获取知识的同时，体会到一定的成就感，进而主动学习，养成良好的学习习惯。另外，开展探究式实验教学，让学生小组合作探究，能加强学生之间的团结合作，促进师生之间的交流沟通，构建良好的学习氛围，使学生在良好的学习环境中不斷成长和进步.
二、初中化学探究性实验实施的具体策略
1.变演示实验为学生设计实验
在探究活动中，应用有效的管理技能促进学生积极参与，以探究为基础的教学，允许学生有更多自由创造的空间，在一定的框架之内，教师利用管理策略为学生提供良好、积极、和谐的环境框架，不仅培养与提高了学生的实验观察能力与动手操作能力，还很好地促进了教师的演示实验能力以及教师自己的专业能力。
比如传统的化学实验是以演示实验为主，但随着我们课题开展，教师可以逐渐渗透探究性学习的思想，由学生自行设计实验过程，使之变为探究型、设计型、科研型的实验。例如：在关于溶液的导电性演示实验中，教师可以给出所需的药品和仪器，然后让学生自拟一个实验方案来验证物质的导电性。教学中我们可以这样安排：①学生自拟实验方案。②学生详细设计实验操作过程。③师生讨论、评价实验。学生在实验中，独立探索、研究，虽然时间可能长一些，但在操作中提高了他们的实验设计能力和动手能力，通过解决实验中出现的疑难问题，提高了学生独立实验和学习的能力。
2.科学设计实验，提高学生的探究能力
在初中化学探究式实验教学中，教师应该遵循一定的科学性原则，科学设计实验，引导学生主动探究，激发学生的学习兴趣，提高学生的探究欲望，从而提高学生的探究能力.在实际教学过程中，教师应该明确实验目的，并同时让学生了解实验目的和探究目的.为此，教师可以引导学生参与实验设计，通过师生之间的交流沟通，设计出良好的实验方案。学生参与了实验设计，便会积极参与实验过程，有助于提高学生的探究能力。另外，师生之间的沟通与交流，有助于营造良好的学习氛围，提高实验教学效果。例如，在探究“燃烧的条件”实验过程中，教师可以就“白磷燃烧”进行相关提问，让学生参与到“白磷替换物”的讨论与交流中。由于白磷燃烧会对环境造成污染，教师可以利用这一点鼓励学生各抒己见，以合理的物品代替该物品，提高学生的探究能力。例如，可以利用棉花沾水、棉花沾酒精进行物质可燃性的比较，也可以利用相同大小的乒乓球片以及滤纸片进行物质着火点的比较，使学生得到物质着火点不同的结论。这些实验，让学生参与设计，参与操作，能使学生了解到化学原理和实验现象，从而掌握相应的化学知识。
3.提高探究实验的参与性
探究实验对于初中化学教学的重要意义不言而喻，但是只有动员全体学生切身参与到探究之中，探究实验才能发挥最大的教学效益。以往的探究实验教学活动中，教师普遍遇到了两个棘手的问题：（1）学生探究能力存在差异，课堂上后进生“袖手旁观”问题突出;（2）实验设备有限，学生逐一进行实验面临实验设备不足、教学时间有限的问题。这两个问题的普遍存在，打击了学生探究实验的参与积极性，一定程度上影响了实验效果。为了全面发挥探究实验的积极影响，教师应当努力提高学生探究实验的参与性。新课改主张采用“自主、合作、探究”的学习方式，初中化学探究实验教学应该从这一方向切入，提高学生参与实验探究的积极性。如“铁制品锈蚀的条件”“自制酸碱指示剂”“洗发剂和护发剂的酸碱性”这些探究内容适于提前布置，学生以个人或小组为单位利用课外时间去探究，做出合理的猜想，提供的材料有：除锈后的洁净铁钉、试管、植物油、刚煮沸并迅速冷却的蒸馏水、棉花、干燥剂氯化钙等，还可以选用其他物品，要求设计合适的实验方案开展探究，做好记录，并与同学们交流，以备在课堂上汇报。这样课外探究，课堂汇报的探究形式，能更好地发挥每个学生的智慧，并能更好地体验探究过程和乐趣，高效且高速地完成探究活动。
总而言之，教师应提高认识人教版教材编排探究内容的意义，重视这些内容的教学，探讨多形式组织探究内容的教学，定会有利于课题教学目标的达成，提高课堂教学的有效性，也能帮助学生树立科学探究的意识，养成良好的探究习惯，实现提高科学素养这一主旨。并且要迎合新课程改革，把实验作为基础是初中化学最基本的特征，使学生从实验探究的过程中感受获得化学知识的快乐，培养学生可持续学习的能力，为以后的高中和大学化学的学习打基础，也能激励教师不断学习，改变一些陈旧的观念，提高化学学科的业务素养。
参考文献
[1] 张红海. 初中化学探究实验的实施方案及策略[J]. 数理化解题研究，2015（16）：91-91.
[2] 莫义丁. 探究初中化学探究实验的策略与实施方案[J]. 数理化学习（教研版），2015（4）.
[3] 沯王耀. 化学实验中探究性教学的实施策略[J]. 文理导航（中旬），2013（2）：33-34.
关键词：初中化学;探究性实验;创新;实施策略
实验教学是初中阶段化学课堂上必不可少的一种教学方式。采用实验教学不仅能够提高学生的基本实验操作技能，还可以锻炼学生的设计方案和实验能力。教师在课堂上积极应用探究式实验教学，有助于学生创新能力和动手能力的培养，从而提高学生的素质。
一、初中化学探究式实验教学的内涵
在传统的初中化学实验教学中，大都是教师讲解，学生被动接受知识，整个教学过程索然无味，教学效果低下，难以达到教学目标.而在新课改形势下，初中化学实验教学应该随之改变，将探究式实验教学应用在教学中，让学生自主探究实验结果，使学生在获取知识的同时，体会到一定的成就感，进而主动学习，养成良好的学习习惯。另外，开展探究式实验教学，让学生小组合作探究，能加强学生之间的团结合作，促进师生之间的交流沟通，构建良好的学习氛围，使学生在良好的学习环境中不斷成长和进步.
二、初中化学探究性实验实施的具体策略
1.变演示实验为学生设计实验
在探究活动中，应用有效的管理技能促进学生积极参与，以探究为基础的教学，允许学生有更多自由创造的空间，在一定的框架之内，教师利用管理策略为学生提供良好、积极、和谐的环境框架，不仅培养与提高了学生的实验观察能力与动手操作能力，还很好地促进了教师的演示实验能力以及教师自己的专业能力。
比如传统的化学实验是以演示实验为主，但随着我们课题开展，教师可以逐渐渗透探究性学习的思想，由学生自行设计实验过程，使之变为探究型、设计型、科研型的实验。例如：在关于溶液的导电性演示实验中，教师可以给出所需的药品和仪器，然后让学生自拟一个实验方案来验证物质的导电性。教学中我们可以这样安排：①学生自拟实验方案。②学生详细设计实验操作过程。③师生讨论、评价实验。学生在实验中，独立探索、研究，虽然时间可能长一些，但在操作中提高了他们的实验设计能力和动手能力，通过解决实验中出现的疑难问题，提高了学生独立实验和学习的能力。
2.科学设计实验，提高学生的探究能力
在初中化学探究式实验教学中，教师应该遵循一定的科学性原则，科学设计实验，引导学生主动探究，激发学生的学习兴趣，提高学生的探究欲望，从而提高学生的探究能力.在实际教学过程中，教师应该明确实验目的，并同时让学生了解实验目的和探究目的.为此，教师可以引导学生参与实验设计，通过师生之间的交流沟通，设计出良好的实验方案。学生参与了实验设计，便会积极参与实验过程，有助于提高学生的探究能力。另外，师生之间的沟通与交流，有助于营造良好的学习氛围，提高实验教学效果。例如，在探究“燃烧的条件”实验过程中，教师可以就“白磷燃烧”进行相关提问，让学生参与到“白磷替换物”的讨论与交流中。由于白磷燃烧会对环境造成污染，教师可以利用这一点鼓励学生各抒己见，以合理的物品代替该物品，提高学生的探究能力。例如，可以利用棉花沾水、棉花沾酒精进行物质可燃性的比较，也可以利用相同大小的乒乓球片以及滤纸片进行物质着火点的比较，使学生得到物质着火点不同的结论。这些实验，让学生参与设计，参与操作，能使学生了解到化学原理和实验现象，从而掌握相应的化学知识。
3.提高探究实验的参与性
探究实验对于初中化学教学的重要意义不言而喻，但是只有动员全体学生切身参与到探究之中，探究实验才能发挥最大的教学效益。以往的探究实验教学活动中，教师普遍遇到了两个棘手的问题：（1）学生探究能力存在差异，课堂上后进生“袖手旁观”问题突出;（2）实验设备有限，学生逐一进行实验面临实验设备不足、教学时间有限的问题。这两个问题的普遍存在，打击了学生探究实验的参与积极性，一定程度上影响了实验效果。为了全面发挥探究实验的积极影响，教师应当努力提高学生探究实验的参与性。新课改主张采用“自主、合作、探究”的学习方式，初中化学探究实验教学应该从这一方向切入，提高学生参与实验探究的积极性。如“铁制品锈蚀的条件”“自制酸碱指示剂”“洗发剂和护发剂的酸碱性”这些探究内容适于提前布置，学生以个人或小组为单位利用课外时间去探究，做出合理的猜想，提供的材料有：除锈后的洁净铁钉、试管、植物油、刚煮沸并迅速冷却的蒸馏水、棉花、干燥剂氯化钙等，还可以选用其他物品，要求设计合适的实验方案开展探究，做好记录，并与同学们交流，以备在课堂上汇报。这样课外探究，课堂汇报的探究形式，能更好地发挥每个学生的智慧，并能更好地体验探究过程和乐趣，高效且高速地完成探究活动。
总而言之，教师应提高认识人教版教材编排探究内容的意义，重视这些内容的教学，探讨多形式组织探究内容的教学，定会有利于课题教学目标的达成，提高课堂教学的有效性，也能帮助学生树立科学探究的意识，养成良好的探究习惯，实现提高科学素养这一主旨。并且要迎合新课程改革，把实验作为基础是初中化学最基本的特征，使学生从实验探究的过程中感受获得化学知识的快乐，培养学生可持续学习的能力，为以后的高中和大学化学的学习打基础，也能激励教师不断学习，改变一些陈旧的观念，提高化学学科的业务素养。
参考文献
[1] 张红海. 初中化学探究实验的实施方案及策略[J]. 数理化解题研究，2015（16）：91-91.
[2] 莫义丁. 探究初中化学探究实验的策略与实施方案[J]. 数理化学习（教研版），2015（4）.
[3] 沯王耀. 化学实验中探究性教学的实施策略[J]. 文理导航（中旬），2013（2）：33-34.