【摘 要】
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<正>在一次研修活动中,有3位老师对"烙饼问题"一课进行同课异构,受益匪浅.不管是环节顺序、活动组织,还是问题设计,都反映出执教者对教材的理解,但是对某些教学环节的"取舍"
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<正>在一次研修活动中,有3位老师对"烙饼问题"一课进行同课异构,受益匪浅.不管是环节顺序、活动组织,还是问题设计,都反映出执教者对教材的理解,但是对某些教学环节的"取舍"笔者有些个人想法,与大家探讨.一、舍之有理1.教学"一个饼、两张饼的烙法"学生对一个饼的面数、两个饼的时间推算有多大的困难?在教学中是否真的有必要讨论"一个饼要烙几面?需要几分钟?怎么烙?两个饼怎么烙?需要几分钟?"而且用手势来
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