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摘要：信息时代的到来，多媒体技术正日渐成为课堂教学不可缺少的辅助教学手段。它正在改变课堂模式和学生的思维学习方式。多媒体技术的运用也出现了一些过度泛滥而影响教学效率的倾向。多媒体的运用应遵序适时适度、必须必要、解疑释疑的原则，切实为提高课堂效率服务。
关键词：小学英语;多媒体技术;辅助作用;负面影响;遵循原则
引言：多媒体技术是多种信息技术的集成，将多种技术综合应用到一个计算机系统中，实现信息输入、信息处理、信息输出等多种功能。多媒体技术的广泛运用，不仅改变了人们的工作方式，也影响着人们的学习和思维方式，极大提高工作、学习、教学的效率。
随着信息技术的发展和广泛应用，多媒体已经成为教学中不可或缺的辅助手段，仅仅借助传统的教学方法，不能实现在相应的文化氛围中学习英语的目的。因此，多媒体成为英语教学中重要的辅助手段，成为优化英语教学不可替代的教学工具。那么，如何恰当运用多媒体技术辅助教学，成为我们需要认真思考和研究的问题。
一、多媒体技术对小学英语教学的辅助作用
1.多媒体教学更有助于发挥师生的能动性
传统课堂教学，由于受客观条件的限制，教学手段和教学形式相对单一，教师的再创造空间极为有限，师生的创造性和能动性都不能得到充分发挥。多媒体教学增加了课堂的容量，改变了教与学的方。因此，教师在备课过程中，会对教学内容进行整合加工，并从网络上选取适合自己教学需要的各种教学素材（图片、视频、歌曲等），融入教师个人的再创造制作出实用美观的课件，以实现教学的个性化。
2.多媒体教学有助于满足小学生学习需求
小学生的年龄特点决定了小学生有效注意时间短，喜动不喜静，喜直观不喜抽象等性格特点，长时间单一模式的学习和训练，必然导致小学生兴趣的缺失，注意力转移。多媒体技术具有化抽象为形象，化静态为动态的特点。比如，在学习《Where’s the cat？》时，为让学生更直观理解in、on、under三个表方位词的用法，教师可以借助《猫和老鼠》动画片中的片段，结合画面内容提出“Where is the rat？”然后，教师根据老鼠所在的位置提示学生用哪个介词。画面的动态变化，位置的不断变换，加上符合学生年龄的音乐和配音，极大激发了学生的学习兴趣，极大满足了学生寓教于乐的需求。
二、多媒体技术滥用对课堂教学的负面影响
1.过度依赖多媒体而削弱教师的主导地位
新课程理念强调“教师是课堂的主导”，即教师对整节课的教学内容、教学方法、学习方法、课堂节奏等起着引导性作用，并要根据学生的学情及时进行课堂调控。然而在实际教学中，很多教师为了追求“现代化”的教学效果，过多依赖多媒体设备，将多媒体课件和多媒体操作作为衡量自己课堂成败的关键因素，忽视了引导学生进行听说环节的训练，以人机互动完全代替了师生之间的互动。这样的课堂，看着华美、快节奏、高效率，却忽视了学生语言能力的训练和培养，违背了语言学科学习的基本原则，定会使教学效果大打折扣。
2.课件内容信息量过大削弱课堂教学主题
很多教师为了发挥“多媒体教学可以增加课堂容量，丰富教学内容”的优势，在制作课件的过程中，不但将课堂要学习的内容全部以多媒体的形式呈现出来，还进行了大量的拓展和情景对话视频展示，导致课堂节奏过快，没给学生留下思考、训练和反馈的时间。一节课下来，学生被大量的信息“轰炸”，但仅停留在走马观花式的浅尝辄止，并没有消化、吸收。这种多媒体运用是喧宾夺主，不但起不到辅助教学的作用，反而削弱了课堂教学的主题。
三、小学英语教学多媒体运用应遵循的原则
1.多媒体运用要遵循必须必要性原则
多媒体技术成为现代课堂的新宠，但传统的教学手段并非全部不合时宜。英语中的口语训练、书写训练、写作训练等，则必须依靠师生互动、生生互动、教师展示解说、结合生活情况表达等训练方式。比如，学习“What is it？”这个句型时，学生的生活积累和身边的实物足够用以训练和调动学生的表达欲望，大可不必利用多媒体。
2.多媒体运用要遵循解疑释疑的原则
英语作为一门语言学科，要需要用到很多相对抽象的词汇去表达生活现象。小学生受年龄和认知能力的限制，对这些词语的含义难以理解，仅靠教师的讲解难以达到教学目的。多媒体技术的直观性、动态性和丰富性为解决这类教学难题提供了有力的帮助。比如，在时间表达上怎么正确运用“pass”和”“to”。僅靠解说，学生难以理解。教师借助多媒体展示一个动画钟表，向学生解说时间变化，结合直观的钟表让学生具体感知两个词的具体运用。学生通过观看钟面变化，结合教师讲解，很快从直观上理解了两个词语的用法。多媒体运用让学习既直观又高效，快速打破学生认知的盲区，实现难点突破。
四、结论：
多媒体技术是现代教学不可缺少的辅助工具，也是优化教学的最佳手段，是每位教师必须掌握的一门技能。但是，教学中教师要避免走进多媒体使用的误区，无度滥用多媒体而影响课堂效率的提升，最大限度发挥现代化教学手段的优势，打造出多彩而高效的现代化课堂。
【参考文献】
[1]胡春洞，英语学习论[M]，桂林，广西教育出版社，1996。
[2]李丰英，多媒体在英语教学中的应用与思考[J]，中国信息技术教育，2011.8
[3]戴芸，英语教学中的多媒体运用原则[J]，教师博览（科研版），2012.10
[4]卢红琴，小学英语教学中多媒体运用的误区及对策[J]，中小学英语教学与研究，2016.4
河北省唐山市乐亭县乐亭镇冯哨明德小学 河北 唐山 063600
关键词：小学英语;多媒体技术;辅助作用;负面影响;遵循原则
引言：多媒体技术是多种信息技术的集成，将多种技术综合应用到一个计算机系统中，实现信息输入、信息处理、信息输出等多种功能。多媒体技术的广泛运用，不仅改变了人们的工作方式，也影响着人们的学习和思维方式，极大提高工作、学习、教学的效率。
随着信息技术的发展和广泛应用，多媒体已经成为教学中不可或缺的辅助手段，仅仅借助传统的教学方法，不能实现在相应的文化氛围中学习英语的目的。因此，多媒体成为英语教学中重要的辅助手段，成为优化英语教学不可替代的教学工具。那么，如何恰当运用多媒体技术辅助教学，成为我们需要认真思考和研究的问题。
一、多媒体技术对小学英语教学的辅助作用
1.多媒体教学更有助于发挥师生的能动性
传统课堂教学，由于受客观条件的限制，教学手段和教学形式相对单一，教师的再创造空间极为有限，师生的创造性和能动性都不能得到充分发挥。多媒体教学增加了课堂的容量，改变了教与学的方。因此，教师在备课过程中，会对教学内容进行整合加工，并从网络上选取适合自己教学需要的各种教学素材（图片、视频、歌曲等），融入教师个人的再创造制作出实用美观的课件，以实现教学的个性化。
2.多媒体教学有助于满足小学生学习需求
小学生的年龄特点决定了小学生有效注意时间短，喜动不喜静，喜直观不喜抽象等性格特点，长时间单一模式的学习和训练，必然导致小学生兴趣的缺失，注意力转移。多媒体技术具有化抽象为形象，化静态为动态的特点。比如，在学习《Where’s the cat？》时，为让学生更直观理解in、on、under三个表方位词的用法，教师可以借助《猫和老鼠》动画片中的片段，结合画面内容提出“Where is the rat？”然后，教师根据老鼠所在的位置提示学生用哪个介词。画面的动态变化，位置的不断变换，加上符合学生年龄的音乐和配音，极大激发了学生的学习兴趣，极大满足了学生寓教于乐的需求。
二、多媒体技术滥用对课堂教学的负面影响
1.过度依赖多媒体而削弱教师的主导地位
新课程理念强调“教师是课堂的主导”，即教师对整节课的教学内容、教学方法、学习方法、课堂节奏等起着引导性作用，并要根据学生的学情及时进行课堂调控。然而在实际教学中，很多教师为了追求“现代化”的教学效果，过多依赖多媒体设备，将多媒体课件和多媒体操作作为衡量自己课堂成败的关键因素，忽视了引导学生进行听说环节的训练，以人机互动完全代替了师生之间的互动。这样的课堂，看着华美、快节奏、高效率，却忽视了学生语言能力的训练和培养，违背了语言学科学习的基本原则，定会使教学效果大打折扣。
2.课件内容信息量过大削弱课堂教学主题
很多教师为了发挥“多媒体教学可以增加课堂容量，丰富教学内容”的优势，在制作课件的过程中，不但将课堂要学习的内容全部以多媒体的形式呈现出来，还进行了大量的拓展和情景对话视频展示，导致课堂节奏过快，没给学生留下思考、训练和反馈的时间。一节课下来，学生被大量的信息“轰炸”，但仅停留在走马观花式的浅尝辄止，并没有消化、吸收。这种多媒体运用是喧宾夺主，不但起不到辅助教学的作用，反而削弱了课堂教学的主题。
三、小学英语教学多媒体运用应遵循的原则
1.多媒体运用要遵循必须必要性原则
多媒体技术成为现代课堂的新宠，但传统的教学手段并非全部不合时宜。英语中的口语训练、书写训练、写作训练等，则必须依靠师生互动、生生互动、教师展示解说、结合生活情况表达等训练方式。比如，学习“What is it？”这个句型时，学生的生活积累和身边的实物足够用以训练和调动学生的表达欲望，大可不必利用多媒体。
2.多媒体运用要遵循解疑释疑的原则
英语作为一门语言学科，要需要用到很多相对抽象的词汇去表达生活现象。小学生受年龄和认知能力的限制，对这些词语的含义难以理解，仅靠教师的讲解难以达到教学目的。多媒体技术的直观性、动态性和丰富性为解决这类教学难题提供了有力的帮助。比如，在时间表达上怎么正确运用“pass”和”“to”。僅靠解说，学生难以理解。教师借助多媒体展示一个动画钟表，向学生解说时间变化，结合直观的钟表让学生具体感知两个词的具体运用。学生通过观看钟面变化，结合教师讲解，很快从直观上理解了两个词语的用法。多媒体运用让学习既直观又高效，快速打破学生认知的盲区，实现难点突破。
四、结论：
多媒体技术是现代教学不可缺少的辅助工具，也是优化教学的最佳手段，是每位教师必须掌握的一门技能。但是，教学中教师要避免走进多媒体使用的误区，无度滥用多媒体而影响课堂效率的提升，最大限度发挥现代化教学手段的优势，打造出多彩而高效的现代化课堂。
【参考文献】
[1]胡春洞，英语学习论[M]，桂林，广西教育出版社，1996。
[2]李丰英，多媒体在英语教学中的应用与思考[J]，中国信息技术教育，2011.8
[3]戴芸，英语教学中的多媒体运用原则[J]，教师博览（科研版），2012.10
[4]卢红琴，小学英语教学中多媒体运用的误区及对策[J]，中小学英语教学与研究，2016.4
河北省唐山市乐亭县乐亭镇冯哨明德小学 河北 唐山 063600