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摘要：培养学生养成做制图笔记的良好习惯，指导学生制作制图笔记。做笔记不仅仅是为了以后复习使用，更主要的是它能够促进学习者在学习时高度集中注意，深入理解教师所讲的内容，从而能保证学习效率的提高。
关键词：制图 笔记 策略
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）08（c）-0156-01
笔记是指听课、听报告、读书时所做的记录。做笔记，是学生在学习中必须做的事情。做笔记不仅仅是为了以后复习使用，更主要的是它能够促进学习者在学习时高度集中注意，深入理解教师所讲的内容，从而能保证学习效率的提高。然而，目前的一些职校生大都没有良好的学习习惯，在学习过程中很少有学生知道利用制作笔记来提高自己的学习效率，这就需要教师引导和指导学生在学习时认真制作笔记。机械制图是机械类通用工种的一门重要技术基础课，也是一门工具课，它有自身的科学体系和基本内容，并和其它一些相关课及生产实习有密切的联系。作为职校的制图课，其教学任务就是培养学生识图和画图的能力，在教学过程中会应用很多图例进行教学，这就与其他科目有了很大的区别。如何指导学生制作制图笔记，这一点往往被有的教师所轻视。笔者在多年的制图教学中归纳了一些制图笔记制作的策略。
1 如何做好课堂笔记
课堂教学是制图课的核心环节，它决定着整个教学的成败。制图是研究形体表述的学科，形体的种类，结构非常丰富，变化无穷，对大量的形体、实体，学生不可能都亲自看过、接触过，必须凭借想象，在大脑中再现或创造出这些没有感知过的表象。在制图教学中，“多练”是提高想象力的必要手段。而认真做好课堂笔记恰好是准确“练习”的良好开端。
1.1 准确记录
实验研究证明，如果首次记录发生错误，以后很难改正，知识的第一印象很难改变。所以，做笔记时，资料一定要正确，抄板书时要认真。特别是刚开始学习制图课时，学生由于刚接触到一门新课程还会有一定的好奇心，教师可充分利用这种时机培养学生细心严谨的作风。例如，在讲授第一章制图的基本知识的几何作图部分时，就可要求学生在做笔记时使用绘图工具，教师在板书图形时可适当放慢一些速度，让学生尽可能看清教师的绘图过程，并能“依葫芦画瓢”地模仿下来（如图1）。这样学生在做笔记的过程中不仅需要高度集中注意力观察教师的每一动作，而且需要自己亲自动手绘图巩固听课的效果，同时又能准确记录教师的教学内容，以便课后复习（图1）。
1.2 详略得当
笔记的详略要依下面这些条件而定：学习内容是否熟悉，越不熟悉的内容，笔记越要记得详细；学习内容是否容易找到参考书，如果很难从教科书或别的来源得到这些知识，就必须做详细笔记。而职校生大多不具备很强的自学能力，这就需要制图教师能明确指导学生记录相关的内容，特别是教师在教学过程中自己归纳总结的方法和规律。如在讲授零件图这一部分内容时采用的如下口诀：
视图一面加标注，成了零件加工图；
尺寸符号注正确，技术要求写分明；
先从标题看图名，顾名思义概念出；
机械图纸真正妙，加工顺序图上表；
加工方法能体现，结构形状也能描；
便于测量和检验，尺寸齐全不可少。
1.3 提高速度
笔记通常是边听边记的，这就需要有相应的速度，不然就会影响听课效果，因此制图教师应培养学生绘制草图的能力。草图是工程技术人员彼此交流信息的一种辅助工具，草图的特点是方便、灵活、省时，课堂上可要求学生徒手抄画黑板上的图形。初画草图时，学生画的草图歪斜不象，教师应帮助鼓励，同时指出问题所在。通过训练学生最终是可以掌握画草图的一般方法和技巧的，这对学生提高记笔记的速度将有极大的帮助，同时又能提高学生的读图的能力。
1.4 注意格式
教师可指导学生在笔记本的左侧或右侧留出一些空白的地方，在这些地方可以写下学生对教师讲授内容的疑问、想法或由教师所讲内容所产生的启发，以及可以深入思考的问题等。
2 如何在学习资料上作记号
2.1 如何在教科书上作记号
在书本上作记号，是学生最常用的一种学习方法。但是学生在书本上作记号，往往表现出两种倾向：
第一，学生不分主次重点地把很多内容都划出来。这样就容易导致复习时找不出重点，还要花大量时间从所有这些画的内容中再一次区分哪些内容更重要。而且由于知觉的对象没有明显区分，学习时有可能将对象淡化，从而降低学习的效率。因此制图教师应针对制图课程的特点指导学生作好记号，特别是一些国家标准的有关规定，以及书上的重要图例、术语、符号和缩写词等。
第二，学生往往只用一种符号来作记号。教师可指导学生用不同的符号分别表示不同性质的内容，如文字的内容、图形的内容、符号的内容等可用不同的符号或不同颜色的笔来区分记录。
2.2 如何在作业本上做记号
制图作业是制图教学中一个很重要的环节，也是学生复习时的重要资料。在制图作业中做记号时应将学生自己的思想与教师的思想分开来，也就是说，在订正作业时不要直接改在错题上，可指导学生将正确答案画在原题旁边，以便复习时了解当初做错的根源。
教学是一个复杂的过程，每一位教师都有自己的教学风格，教师应根据自己的教学风格指导学生调整做笔记的方式。课后教师还需要及时督促学生复习笔记内容，并对笔记结构加以改进，以达到提高制图水平的目的。
参考文献
[1] 谭顶良.高等教育心理学[M].南京：河海大学出版社.
[2] 金大鹰.机械制图[M].劳动出版社.
关键词：制图 笔记 策略
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）08（c）-0156-01
笔记是指听课、听报告、读书时所做的记录。做笔记，是学生在学习中必须做的事情。做笔记不仅仅是为了以后复习使用，更主要的是它能够促进学习者在学习时高度集中注意，深入理解教师所讲的内容，从而能保证学习效率的提高。然而，目前的一些职校生大都没有良好的学习习惯，在学习过程中很少有学生知道利用制作笔记来提高自己的学习效率，这就需要教师引导和指导学生在学习时认真制作笔记。机械制图是机械类通用工种的一门重要技术基础课，也是一门工具课，它有自身的科学体系和基本内容，并和其它一些相关课及生产实习有密切的联系。作为职校的制图课，其教学任务就是培养学生识图和画图的能力，在教学过程中会应用很多图例进行教学，这就与其他科目有了很大的区别。如何指导学生制作制图笔记，这一点往往被有的教师所轻视。笔者在多年的制图教学中归纳了一些制图笔记制作的策略。
1 如何做好课堂笔记
课堂教学是制图课的核心环节，它决定着整个教学的成败。制图是研究形体表述的学科，形体的种类，结构非常丰富，变化无穷，对大量的形体、实体，学生不可能都亲自看过、接触过，必须凭借想象，在大脑中再现或创造出这些没有感知过的表象。在制图教学中，“多练”是提高想象力的必要手段。而认真做好课堂笔记恰好是准确“练习”的良好开端。
1.1 准确记录
实验研究证明，如果首次记录发生错误，以后很难改正，知识的第一印象很难改变。所以，做笔记时，资料一定要正确，抄板书时要认真。特别是刚开始学习制图课时，学生由于刚接触到一门新课程还会有一定的好奇心，教师可充分利用这种时机培养学生细心严谨的作风。例如，在讲授第一章制图的基本知识的几何作图部分时，就可要求学生在做笔记时使用绘图工具，教师在板书图形时可适当放慢一些速度，让学生尽可能看清教师的绘图过程，并能“依葫芦画瓢”地模仿下来（如图1）。这样学生在做笔记的过程中不仅需要高度集中注意力观察教师的每一动作，而且需要自己亲自动手绘图巩固听课的效果，同时又能准确记录教师的教学内容，以便课后复习（图1）。
1.2 详略得当
笔记的详略要依下面这些条件而定：学习内容是否熟悉，越不熟悉的内容，笔记越要记得详细；学习内容是否容易找到参考书，如果很难从教科书或别的来源得到这些知识，就必须做详细笔记。而职校生大多不具备很强的自学能力，这就需要制图教师能明确指导学生记录相关的内容，特别是教师在教学过程中自己归纳总结的方法和规律。如在讲授零件图这一部分内容时采用的如下口诀：
视图一面加标注，成了零件加工图；
尺寸符号注正确，技术要求写分明；
先从标题看图名，顾名思义概念出；
机械图纸真正妙，加工顺序图上表；
加工方法能体现，结构形状也能描；
便于测量和检验，尺寸齐全不可少。
1.3 提高速度
笔记通常是边听边记的，这就需要有相应的速度，不然就会影响听课效果，因此制图教师应培养学生绘制草图的能力。草图是工程技术人员彼此交流信息的一种辅助工具，草图的特点是方便、灵活、省时，课堂上可要求学生徒手抄画黑板上的图形。初画草图时，学生画的草图歪斜不象，教师应帮助鼓励，同时指出问题所在。通过训练学生最终是可以掌握画草图的一般方法和技巧的，这对学生提高记笔记的速度将有极大的帮助，同时又能提高学生的读图的能力。
1.4 注意格式
教师可指导学生在笔记本的左侧或右侧留出一些空白的地方，在这些地方可以写下学生对教师讲授内容的疑问、想法或由教师所讲内容所产生的启发，以及可以深入思考的问题等。
2 如何在学习资料上作记号
2.1 如何在教科书上作记号
在书本上作记号，是学生最常用的一种学习方法。但是学生在书本上作记号，往往表现出两种倾向：
第一，学生不分主次重点地把很多内容都划出来。这样就容易导致复习时找不出重点，还要花大量时间从所有这些画的内容中再一次区分哪些内容更重要。而且由于知觉的对象没有明显区分，学习时有可能将对象淡化，从而降低学习的效率。因此制图教师应针对制图课程的特点指导学生作好记号，特别是一些国家标准的有关规定，以及书上的重要图例、术语、符号和缩写词等。
第二，学生往往只用一种符号来作记号。教师可指导学生用不同的符号分别表示不同性质的内容，如文字的内容、图形的内容、符号的内容等可用不同的符号或不同颜色的笔来区分记录。
2.2 如何在作业本上做记号
制图作业是制图教学中一个很重要的环节，也是学生复习时的重要资料。在制图作业中做记号时应将学生自己的思想与教师的思想分开来，也就是说，在订正作业时不要直接改在错题上，可指导学生将正确答案画在原题旁边，以便复习时了解当初做错的根源。
教学是一个复杂的过程，每一位教师都有自己的教学风格，教师应根据自己的教学风格指导学生调整做笔记的方式。课后教师还需要及时督促学生复习笔记内容，并对笔记结构加以改进，以达到提高制图水平的目的。
参考文献
[1] 谭顶良.高等教育心理学[M].南京：河海大学出版社.
[2] 金大鹰.机械制图[M].劳动出版社.