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摘 要：畜牧兽医专业是西藏高职教育的一个传统专业，培养畜禽养殖、疾病防治和技术推广等工作领域的高素质技能型人才。随着我区畜牧业的不断发展，对专业人才的要求不断提高，这就要求高职院校培养的学生必须掌握专业岗位所需技能[1]。
关键词：西藏 高职 畜牧兽医专业 课程体系 改革
前言：畜牧兽医专业人才培养，以职业能力为核心，以行业生产实际为主线，将学生的职业道德、诚信和法制等教育融入培养过程。课程体系改革应充分考虑区域行业特点，明确人才培养目标，结合现代高职教育的理念，结合区域畜牧业发展特点，构建符合高职教育教学规律，构建以行业生产过程为导向，以职业岗位技能需要为导向的课程体系。
1.课程体系构建思路
高职教育重点在于培养生产一线所需的高素质技能型人才，课程设置应以职业能力培养为核心，同时重视学生全面素质的提高，课程体系构建中应突破传统课程体系结构与构建思路，结合职业岗位群的技能要求，以行业生产实际过程为主线，强化实践教学部分，将理论教学内容融入实践教学，构建融“教、学、做”一体化的课程体系[2]。
2.课程体系构建原则
2.1 整体优化原则
提高人才培养质量，构建过程坚持面向行业企业需要，面向学生基础和职业教育规律，结合培养目标，综合考虑知识、能力和素质间的关系，根据不同课程对培养目标所起的作用，确定该课程在课程体系中的地位。
2.2 服务区域原则
人才培养应服务于区域经济发展，结合我区以反刍动物养殖为主的特点，确定高职人才技能需求。课程体系构建必须以我区养殖业的特点为主线，体现区域行业发展趋势，合理设置课程，确定课程在课程体系中的地位[3]。
3.课程体系构建依据
构建过程中还要从职业岗位出发，围绕主要工作任务开展，内容选择应与时俱进，增加新的课程内容，淘汰脱离实际，不能满足生产实际需求的内容。课程结构应根据行业所需人才的技能需要，以职业岗位生产过程为导向构建，提高学生的实际操作技能和职业能力，加大学生就业竞争力。
4.课程体系改革
传统课程体系注重畜禽养殖与疾病防治，忽视经营管理、市场营销及动物保健等方面职业能力的培养。通过成立专业建设指导委员会，组织区内专家学者对行业人才技能需求开展分析，对专业培养目标进行分析定位，结合专业特点，构建“岗位技能导向型”课程体系，以职业能力培养为核心，以满足行业需要为目标[4]。
5.教材建设
结合课程体系改革的需要合理更新教材内容，删减学科间交叉重复内容，简化理论过强内容，增加与生产实践紧密结合的内容。组织专业教师定期开展教材评价，教材内容应尽量与高职高专规划教材统一，突出知识、能力和素质教育一体化的特点。
6.师资队伍
“双师素质”教师队伍建设是构践课程体系的基础，没有一支优秀的教师队伍，不可能培养出高素质技能型人才。课程体系的构建应该在“双师型”教师的参与下完成，“双师型”教师不仅是教师具备相关资格证书，更重要的是教师接触过生产实践，专业技能过硬。师资队伍建设过程应专兼结合，采取“走出去，请进来”的方式。
7.实训基地
实训条件建设是构建实践教学体系的重要前提，提高学生实践动手能力，需要依托完善的校内外实训条件。首先应加强校内实训条件建设，配备专业技能训练的实训场所、仪器和设备设施。其次应加大校外实训条件建设力度，校企联合，签订学生实训协议，为学生的校外实训提供平台，开展生产性实习、认知实习和顶岗实习工作[5]。
8.课程体系特色
高职教育课程结构必须突出技能培养，通过区内外深入调研，在广泛听取行业专家的意见和建议的基础上，将行业生产过程中的主要阶段和关键技术与教学内容有机融合。
近几年，西藏畜牧业得到快速发展，但畜牧兽医专业高职办学经验还相对欠缺。高职教育人才定位是根本，课程体系是重点，师资建设是关键，实践条件是保证。高职教育应不断更新理念，继续探索专业教学规律，完善人才培养模式，开展教学内容任务引领，实训项目驱动，加强专业人才职业能力培养。
参考文献：
[1]范先超.高职畜牧兽医专业课程体系改革探讨[J].职业教育研究.2008，7：28.
[2]封家旺，金红岩，杨康林，等.加强西藏兽药重点实验室建设促进畜牧业经济发展[J].畜牧兽医科技信息，2012，6：8.
[3]蒋庆斌，徐国庆.基于工作任务的职业教育项目课程研究[J].职业技术教育，2005，2 2：8-9.
[4]李保安.高职教育培养目标与教学改革探讨[J].山西煤炭管理干部学院学报，2008，2 1：41.
[5]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2006，9.
作者简介：金红岩（1977-），女，黑龙江海林人，博士研究生，主要从事高等职业教育教学和教研工作。
关键词：西藏 高职 畜牧兽医专业 课程体系 改革
前言：畜牧兽医专业人才培养，以职业能力为核心，以行业生产实际为主线，将学生的职业道德、诚信和法制等教育融入培养过程。课程体系改革应充分考虑区域行业特点，明确人才培养目标，结合现代高职教育的理念，结合区域畜牧业发展特点，构建符合高职教育教学规律，构建以行业生产过程为导向，以职业岗位技能需要为导向的课程体系。
1.课程体系构建思路
高职教育重点在于培养生产一线所需的高素质技能型人才，课程设置应以职业能力培养为核心，同时重视学生全面素质的提高，课程体系构建中应突破传统课程体系结构与构建思路，结合职业岗位群的技能要求，以行业生产实际过程为主线，强化实践教学部分，将理论教学内容融入实践教学，构建融“教、学、做”一体化的课程体系[2]。
2.课程体系构建原则
2.1 整体优化原则
提高人才培养质量，构建过程坚持面向行业企业需要，面向学生基础和职业教育规律，结合培养目标，综合考虑知识、能力和素质间的关系，根据不同课程对培养目标所起的作用，确定该课程在课程体系中的地位。
2.2 服务区域原则
人才培养应服务于区域经济发展，结合我区以反刍动物养殖为主的特点，确定高职人才技能需求。课程体系构建必须以我区养殖业的特点为主线，体现区域行业发展趋势，合理设置课程，确定课程在课程体系中的地位[3]。
3.课程体系构建依据
构建过程中还要从职业岗位出发，围绕主要工作任务开展，内容选择应与时俱进，增加新的课程内容，淘汰脱离实际，不能满足生产实际需求的内容。课程结构应根据行业所需人才的技能需要，以职业岗位生产过程为导向构建，提高学生的实际操作技能和职业能力，加大学生就业竞争力。
4.课程体系改革
传统课程体系注重畜禽养殖与疾病防治，忽视经营管理、市场营销及动物保健等方面职业能力的培养。通过成立专业建设指导委员会，组织区内专家学者对行业人才技能需求开展分析，对专业培养目标进行分析定位，结合专业特点，构建“岗位技能导向型”课程体系，以职业能力培养为核心，以满足行业需要为目标[4]。
5.教材建设
结合课程体系改革的需要合理更新教材内容，删减学科间交叉重复内容，简化理论过强内容，增加与生产实践紧密结合的内容。组织专业教师定期开展教材评价，教材内容应尽量与高职高专规划教材统一，突出知识、能力和素质教育一体化的特点。
6.师资队伍
“双师素质”教师队伍建设是构践课程体系的基础，没有一支优秀的教师队伍，不可能培养出高素质技能型人才。课程体系的构建应该在“双师型”教师的参与下完成，“双师型”教师不仅是教师具备相关资格证书，更重要的是教师接触过生产实践，专业技能过硬。师资队伍建设过程应专兼结合，采取“走出去，请进来”的方式。
7.实训基地
实训条件建设是构建实践教学体系的重要前提，提高学生实践动手能力，需要依托完善的校内外实训条件。首先应加强校内实训条件建设，配备专业技能训练的实训场所、仪器和设备设施。其次应加大校外实训条件建设力度，校企联合，签订学生实训协议，为学生的校外实训提供平台，开展生产性实习、认知实习和顶岗实习工作[5]。
8.课程体系特色
高职教育课程结构必须突出技能培养，通过区内外深入调研，在广泛听取行业专家的意见和建议的基础上，将行业生产过程中的主要阶段和关键技术与教学内容有机融合。
近几年，西藏畜牧业得到快速发展，但畜牧兽医专业高职办学经验还相对欠缺。高职教育人才定位是根本，课程体系是重点，师资建设是关键，实践条件是保证。高职教育应不断更新理念，继续探索专业教学规律，完善人才培养模式，开展教学内容任务引领，实训项目驱动，加强专业人才职业能力培养。
参考文献：
[1]范先超.高职畜牧兽医专业课程体系改革探讨[J].职业教育研究.2008，7：28.
[2]封家旺，金红岩，杨康林，等.加强西藏兽药重点实验室建设促进畜牧业经济发展[J].畜牧兽医科技信息，2012，6：8.
[3]蒋庆斌，徐国庆.基于工作任务的职业教育项目课程研究[J].职业技术教育，2005，2 2：8-9.
[4]李保安.高职教育培养目标与教学改革探讨[J].山西煤炭管理干部学院学报，2008，2 1：41.
[5]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2006，9.
作者简介：金红岩（1977-），女，黑龙江海林人，博士研究生，主要从事高等职业教育教学和教研工作。