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【摘 要】随着国际文化交流的日益增进，英语写作作为一项重要的交际手段己被广泛应用于各个领域。因此，中学英语新课标对高中生的英语写作能力提出了更高要求。然而长期以来英语写作一直是高中英语教学中最为薄弱的环节。教师要发挥引导作用，以学生为中心，激发并促进写作兴趣的形成，积极开展英语自主性学习写作教学，从而使学生掌握有效的写作策略，提高写作水平。
【关键词】新英语课程标准；高中英语；写作教学；自主性学习
新的课程标准强调要重视“对学生实际语言运用能力的培养”，写作作为一种高级的交际活动不容忽视。从最近几年对高考笔试部分的分析上看，评卷教师普遍对写作这一项颇感遗憾，学生在单词拼写、表达方法及语法方面的错误仍比预计的要高。这说明高中阶段还要加强这方面的教学与训练，提高学生们的书面表达能力。新课程标准是以素质教育和促进学生的发展为根本宗旨，旨在培养学生运用英语的能力，力求帮助学生转变单纯接受式的学习方式，掌握自主性学习、探究式的学习方法，使其成为懂得如何处理学习问题的学习者，即有效的阅读者、听者、写作者和说话者。大纲十分重视学习的过程和学生的实践体验，要求英语教学要“使语言学习过程成为学生形成积极情感态度、主动思维、大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程”，这要求我们教师要给学生充分展示他们研究性学习的机会。
一、高中生英语写作中存在的不足
虽然高中生己经学了好几年的英语，但是在写作中还存在诸多不足之处，主要反映在以下几个方面：一是词汇缺乏，用词不当，句型单调；二是缺乏连贯性，结构松散，中心不突出，内容空洞；三是将英语习作演变为逐字逐句翻译英文；四是学生缺乏写作兴趣，没有写作热情，甚至对写作充满畏难心理；五是教师对写作教学不够重视以及教学策略不当。基于英语基础教育改革思路，要改变这些现象，提高学习效率的根本出路在于强调英语的使用。英语写作教学改革的目的就是要提高写作的教学效果，而提高写作教学效果要促进学生主动学习，提高学生学习写作的兴趣和参与度，让各类学生都能亲身经历合作学习和知识建构的过程。更新写作教学观念，优化写作教学过程，促进学生有效的学习。
二、新课标下高中英语写作教学策略
根据以上问题，笔者进行了英语自主性学习写作教学的实践研究，依托写作教学的理论结合教学实践探索以下教学策略：
1.做好基础工作
众所周知，要提高写作水平，首先要过好词汇、句型基本关。没有掌握一定的词汇，写作寸步难行，“巧妇难为无米之炊”的说法就是这个道理。听写能促使学生掌握单词和短语拼写，该方法简单有效、易操作。结合学生的实际，每天坚持要求学生记一定量的单词，然后隔一段时间组织学生进行听写或不过关者重复听写，直到过关为止。汉译英练习能帮助学生巩固和运用教材每单元的重要短语，但尽可能以学生的兴趣、爱好或熟知的事物为出发点来设置翻译练习题，以启发学生开动脑筋，主动积极地探求知识，不断体验到学习的快乐。
2.加强文体写作
课堂教学中的这种写作模式是一种循环式的方法，也是一种与文本互动的写作训练模式。其具体操作步骤如下：首先，教师选择不同文体的文章展示给学生，然后分析文体风格、写作目的、语言和结构的特点等。其次是合作步骤，教师将学生们的观点逐一写在黑板上。再次是学生的独立写作阶段，学生根据黑板上的提示完成写作任务。这一阶段中包括准备阶段、初稿阶段、讨论阶段和评价阶段。最后，教师讲评学生作文，肯定优点，鼓励学生大量练习。
3.注重日积月累
写作能力的提高不是一蹴而就的事，日积月累才有质的飞跃。因此，教师在授课时，尽量用英语组织教学，指导学生就课文内容进行长句短写、短句详写的口头和笔头练习，帮助学生熟练掌握英语中常用动词的结构变化、单句和复句的异同关键所在，并且在课文知识点的讲解、复习中，为学生设置新的情景，让他们拓展想象空间，发散思维，学生的综合运用能力就会在老师一次次的点拨中提高。
4.掌握必要的写作策略
新课标是从多方面对语言进行衡量，如词汇是否丰富，句型结构是否多样化，是否搭配使用长短句。提供一篇内容完整、表达正确但语言平淡的书面表达，在过去也许能得高分，但按新的标准只能及格。因此，应鼓励丰富、多样化的语言表达，这样才能为文章添色，注意中西文化之间的行文差异，合理使用过渡词，使写作能够“行云流水”，也有助于写作者获得高分。但在很多学生看来，作文仿佛是句子的任意堆砌，却不知文章的句子必须是关联的，而这些关联必须借助连接词来实现。所以学生应该养成习惯，思考句与句之间的逻辑关系。
5.加强学习中的互动
写作如果没有评改，就说不上提高。我们可以让学生对照范文进行初改。在范文中，我们不可能把各种表达方式都包括进去，学生作业中的错误也不尽相同，因此，我们可以在自改的基础上再让学生互改，让学生互相讨论，提供互相批改是提高写作水平的一种行之有效的方法。大胆放手让学生当“小老师”，能给学生提供相互合作、相互学习的环境，而且长期下去也会促进他们的自主学习能力。
三、结束语
总之，开展自主性学习写作教学，引导学生进行自主学习，激发学生写作兴趣，提高写作能力和写作水平，是一个循序渐进的过程。广大教师要引导学生持之以恒，并为学生的终身学习打下坚实的基础。新大纲给我们在英语写作教学中带来的启示，只是各种写作教学方法中的几种，要把高中英语写作教学提高到一个理想层面还有许多问题要进一步探讨。
【参考文獻】
[1]路莹，杨桂媛.英语写作专题突破[M].天津：天津大学出版社，2008
[2]韩玥.新课标下高中英语写作教学策略探究[J].中国校外教育，2016，08
【关键词】新英语课程标准；高中英语；写作教学；自主性学习
新的课程标准强调要重视“对学生实际语言运用能力的培养”，写作作为一种高级的交际活动不容忽视。从最近几年对高考笔试部分的分析上看，评卷教师普遍对写作这一项颇感遗憾，学生在单词拼写、表达方法及语法方面的错误仍比预计的要高。这说明高中阶段还要加强这方面的教学与训练，提高学生们的书面表达能力。新课程标准是以素质教育和促进学生的发展为根本宗旨，旨在培养学生运用英语的能力，力求帮助学生转变单纯接受式的学习方式，掌握自主性学习、探究式的学习方法，使其成为懂得如何处理学习问题的学习者，即有效的阅读者、听者、写作者和说话者。大纲十分重视学习的过程和学生的实践体验，要求英语教学要“使语言学习过程成为学生形成积极情感态度、主动思维、大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程”，这要求我们教师要给学生充分展示他们研究性学习的机会。
一、高中生英语写作中存在的不足
虽然高中生己经学了好几年的英语，但是在写作中还存在诸多不足之处，主要反映在以下几个方面：一是词汇缺乏，用词不当，句型单调；二是缺乏连贯性，结构松散，中心不突出，内容空洞；三是将英语习作演变为逐字逐句翻译英文；四是学生缺乏写作兴趣，没有写作热情，甚至对写作充满畏难心理；五是教师对写作教学不够重视以及教学策略不当。基于英语基础教育改革思路，要改变这些现象，提高学习效率的根本出路在于强调英语的使用。英语写作教学改革的目的就是要提高写作的教学效果，而提高写作教学效果要促进学生主动学习，提高学生学习写作的兴趣和参与度，让各类学生都能亲身经历合作学习和知识建构的过程。更新写作教学观念，优化写作教学过程，促进学生有效的学习。
二、新课标下高中英语写作教学策略
根据以上问题，笔者进行了英语自主性学习写作教学的实践研究，依托写作教学的理论结合教学实践探索以下教学策略：
1.做好基础工作
众所周知，要提高写作水平，首先要过好词汇、句型基本关。没有掌握一定的词汇，写作寸步难行，“巧妇难为无米之炊”的说法就是这个道理。听写能促使学生掌握单词和短语拼写，该方法简单有效、易操作。结合学生的实际，每天坚持要求学生记一定量的单词，然后隔一段时间组织学生进行听写或不过关者重复听写，直到过关为止。汉译英练习能帮助学生巩固和运用教材每单元的重要短语，但尽可能以学生的兴趣、爱好或熟知的事物为出发点来设置翻译练习题，以启发学生开动脑筋，主动积极地探求知识，不断体验到学习的快乐。
2.加强文体写作
课堂教学中的这种写作模式是一种循环式的方法，也是一种与文本互动的写作训练模式。其具体操作步骤如下：首先，教师选择不同文体的文章展示给学生，然后分析文体风格、写作目的、语言和结构的特点等。其次是合作步骤，教师将学生们的观点逐一写在黑板上。再次是学生的独立写作阶段，学生根据黑板上的提示完成写作任务。这一阶段中包括准备阶段、初稿阶段、讨论阶段和评价阶段。最后，教师讲评学生作文，肯定优点，鼓励学生大量练习。
3.注重日积月累
写作能力的提高不是一蹴而就的事，日积月累才有质的飞跃。因此，教师在授课时，尽量用英语组织教学，指导学生就课文内容进行长句短写、短句详写的口头和笔头练习，帮助学生熟练掌握英语中常用动词的结构变化、单句和复句的异同关键所在，并且在课文知识点的讲解、复习中，为学生设置新的情景，让他们拓展想象空间，发散思维，学生的综合运用能力就会在老师一次次的点拨中提高。
4.掌握必要的写作策略
新课标是从多方面对语言进行衡量，如词汇是否丰富，句型结构是否多样化，是否搭配使用长短句。提供一篇内容完整、表达正确但语言平淡的书面表达，在过去也许能得高分，但按新的标准只能及格。因此，应鼓励丰富、多样化的语言表达，这样才能为文章添色，注意中西文化之间的行文差异，合理使用过渡词，使写作能够“行云流水”，也有助于写作者获得高分。但在很多学生看来，作文仿佛是句子的任意堆砌，却不知文章的句子必须是关联的，而这些关联必须借助连接词来实现。所以学生应该养成习惯，思考句与句之间的逻辑关系。
5.加强学习中的互动
写作如果没有评改，就说不上提高。我们可以让学生对照范文进行初改。在范文中，我们不可能把各种表达方式都包括进去，学生作业中的错误也不尽相同，因此，我们可以在自改的基础上再让学生互改，让学生互相讨论，提供互相批改是提高写作水平的一种行之有效的方法。大胆放手让学生当“小老师”，能给学生提供相互合作、相互学习的环境，而且长期下去也会促进他们的自主学习能力。
三、结束语
总之，开展自主性学习写作教学，引导学生进行自主学习，激发学生写作兴趣，提高写作能力和写作水平，是一个循序渐进的过程。广大教师要引导学生持之以恒，并为学生的终身学习打下坚实的基础。新大纲给我们在英语写作教学中带来的启示，只是各种写作教学方法中的几种，要把高中英语写作教学提高到一个理想层面还有许多问题要进一步探讨。
【参考文獻】
[1]路莹，杨桂媛.英语写作专题突破[M].天津：天津大学出版社，2008
[2]韩玥.新课标下高中英语写作教学策略探究[J].中国校外教育，2016，08