〔关键词〕 物理教学；有效性；教学
　　过程；积极备课；实例；
　　实验
　　〔中图分类号〕 G633.7
　　〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）
　　22—0042—01
　　传统教学模式主要强调教师的讲授，在一定程度上忽视了学生的积极参与，把学生的头脑当成被动地接受知识的容器，严重地束缚了学生的个性和创造能力的发展。如何在高中新课改理念的指导下，提高高中物理课堂教学的有效性，是教育工作者必须研究的课题。下面，笔者就结合教学实践谈几点体会。
　　一、精心设计教学过程
　　在物理教学中，教师应运用物理学科本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情感，带领学生去探索物理世界的奥秘。在教学过程中，教师要从教学实际出发，经过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中。应注意广泛搜集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙地介绍，激发学生的求知欲和兴趣。教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式研究性学习。随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体走进课堂，教师还可以借助投影仪、计算机等先进手段，激发学生学习兴趣，实现教学效果的优化。
　　二、积极备课
　　1.备教材。教材是教师备课的主要依据之一，教师备课首先要备教材。在备课时，要思考本节课在本章乃至整个教材中的地位和作用，以及它在整个教学知识体系中的地位和作用，明确本节课与已学知识、将学知识之间的联系，以及它与上一节课和下一课之间的联系。根据本节课的内容，认真制订知识目标以及实现知识目标的途径，并结合学生实际，确定重点、难点、关键点和所要使用的教学方法。为了更好地把握教材，还要认真研究课程标准。它体现了编者的意图，详细说明了知识间的联系、地位和作用，也提供了一些教学意见、注意事项、典型实例，有助于教师和学生科学、系统地理解教材。
　　2.备学生。课堂教学有效性的体现在于学生。承认差别，因材施教，才能促进个别学生与全体学生的和谐发展。首先要明白学生的起点在何处，有哪些已有的知识，有哪些已会的技能。学生的知识基础是有差异的，忽视了学生的原有知识经验，就无法使不同程度的学生在原有基础上有所收获和提高，课堂教学效率自然不高。因此，教师要关注学生已有的知识基础，只有了解学生的认知起点，才能有效地实施教学，才能对学生实施有效的指导，才能为学生搭建合适的台阶，使学生在原有的认知基础上有所发展。
　　三、利用实例及实验教学，做到理论联系实际
　　高中学生对新鲜、奇特的事物都有一种非常好奇的心理。在教学过程中，教师应充分利用这个心理因素，创造条件，加强实验教学。这里所指的实验绝不仅仅局限于学生分组实验、教师演示实验和课外小实验；实验教学可以在课上，也可以在课下；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，使用我们日常生活中的常见物品进行实验，这样有利于学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密，学生的学习兴趣自然会得到很好的激发。在教学过程中，结合教材内容，巧妙安排现象明显、富有趣味性的物理实验，对激发学生的学习兴趣作用很大。教师还可以改进实验教学方式，将演示实验改为学生实验或学生演示实验，将验证性实验改为探索性实验；发挥教师主导作用，突出学生的主体地位，变被动学习为主动探索物理知识；让学生零距离接触实验器材，观察仪器的构造，体会工作原理，分析实验现象，记录实验数据，归纳实验结论，得出物理规律、原理、公式，进而体验物理世界的奥秘，认识丰富多彩的物理世界，逐步培养学生对物理知识的兴趣，使学生想学、善学、易学、乐学。
　　编辑：张 昀