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一、《学教方案》研究背景
随着教育改革的不断推进，如何打造高效课堂是广大一线教师一直探索的问题。我校也一直注重生本、高效、动感课堂的研究，而《学教方案》在语文教学中的应用为我校的生本、高效、动感课堂的研究提供了很好的抓手。
陶行知先生曾说：“教什么和怎么教，绝不是凭空可以规定的。他们都包含了‘人’的问题，人不同，则教的东西、教的方法、教的分量、教的次序都跟着不同了。”所以，教师在教学过程中必须要做到“以人为本，以生为本”。也正因为如此，我校编订的语文《学教方案》结合实际，结合学情，明确学习目标和教學重难点并以此帮助和指导学生进行预习，这样能更有效地践行“先学后教、以学定教”这一先进的教学理念。
二、《学教方案》在小学语文教学中的优势分析
（一）科学、有效地指导学生预习
课前预习对于语文教学是十分重要的，也是提高课堂效率，打造生本、高效、动感课堂的关键步骤之一。虽然课前预习很重要，但不可否认的是很多小学生的学习自觉性较差，在学习过程中也往往会轻视这一重要的教学环节，从而不利于课堂教学的展开。因此，如何科学、有效地指导小学生进行课前预习则显得尤为重要。
（二）有利于小组教学，提高教学效率
40分钟的语文课堂对教师和学生来说都是十分宝贵的，如果我们要在有限的时间内拓宽课堂教学的广度和深度则必须要提高教学效率。小组教学便是充分发挥学生主动性，提高课堂效率的重要教学模式之一。
我校的语文《学教方案》也有专门的模块为课堂上小组教学打下基础。在“合作探究”模块，我们会将一篇课文的重点探索问题告知学生，学生会对这一问题提前进行探究和思考。在课堂的小组讨论环节中，每个学生便会自己思考的结果与小组成员进行交流、讨论、分析。学生提前去思考了就不用在课堂上再花大量的时间，从而使小组讨论能更加充分、有质量，自然也就有利于教学效率的提高。与传统的班级教学形式相比，小组教学意义重大，它让学生的主体性增强，学生不再是单向地听老师讲授知识而是主动探索，这也符合“生本教学”的教育理念。同时，整个学习小组可以说是一个利益共同体，是“荣辱与共”的，这也增强了学生的学习动力和集体荣誉感。再者，学生在小组讨论中积极参与后也能做到“有备而来”，从而可以大胆回答老师的问题，进一步提高自己的口头表达能力和思辨能力。所以，小组教学不仅有利于课堂效率的提高而且对于培养学生的各项能力都有着促进作用。
（三）培养学生探究能力
我们要交给学生的不仅仅是知识更重要的是要教会他们获得知识的能力。《新课程标准》中指出：“要结合有关内容的教学，引导学生进行观察、操作、猜测，培养学生会进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单问题进行判断、推理，逐步学会有条理、有根据地思考问题。”这也告诉我们在教学中要让学生通过自主探究解决问题、获取知识。因此，教师必须在教学活动中用心设计教学环节，激发学生的探究兴趣，从而培养和提高学生的自主探究能力。
在我校的语文《学教方案》中，为了提升学生的探究能力和学习兴趣，我们设计了“趣味语文”模块和“合作探究”模块。比如，在一则趣味语文中让学生根据12种现代称谓写出相应的古代称谓。学生通过不断地查阅资料和对信息的分析、筛选对这一问题会有比较全面的掌握。和由教师直接讲述答案相比，学生通过自己探究而来的答案则是更有意义的，也更能让学生有成就感和学习乐趣。
（四）拓展阅读和积累
丰富的课外阅读能助力我们的语文学习。课外阅读也是提高语文教学效率的一条重要途径，苏霍姆林斯基曾经说过：“课外阅读用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风，没有课外阅读就没有帆和风。阅读就是独立地在知识海洋里航行。”可见，课外阅读对于语文学习有着至关重要的作用。
在我校的语文《学教方案》中，每课都会有相应的课外阅读训练或课外资料的链接。这些课外阅读材料不是随意为之而是精心挑选的，与每课的课文有联系。比如，在人教版五年级上册第一单元第三课《走遍天下书为侣》的《学教方案》中，我们就选用了《读书的方法》这篇文章，让学生了解了鲁迅先生的“跳读法”、英国作家毛姆的“乐趣”读书法和爱因斯坦的“总，分，总”三步读书法。同时，也让学生明白了“尽信书则不如无书”的道理。通过不断的课外阅读训练，学生的阅读水平会逐渐地提升。
对语文学科而言，不仅课外阅读很重要，课外积累也必不可少。语文和一些学科不同，它是积累性的学科，它的学习效果不可能立竿见影，它需要的不断积累，只有不断积累才能做到“厚积薄发”。在语文《学教方案》中，我们也特别重视积累这一块，比如，在课文《窃读记》中，我们就链接了一些关于读书的名人名言；在课文《十六年前的回忆》中，由于学生对文中主人公李大钊先生比较陌生，所以我们在课后链接了李大钊先生的个人资料。总之，不断的阅读和积累是促进语文学习的重要手段。
三、进一步提高《学教方案》质量的几点建议
（一）积极实践，扬长避短
《学教方案》在小学语文教学中应用的优势是明显的，所以我们要在平时的教学中积极使用，大胆实践。但不可否认的是，任何一本资料的编写难免都会有这样或那样的不足，所以，为了进一步提高《学教方案》的质量，我们要在使用过程中认真总结，结合学情，发扬好的方面，同时对发现的问题要及时跟科组的老师进行研究和讨论，以便进一步改进，从而使《学教方案》更加完善。
（二）交流学习，提升水平
《学教方案》是由我校教师编写而成的，但如果想要进一步提高其质量光靠我校教师“闭门造车”效果肯定是有限的，我们还要不断地吸收新的知识，接触更先进的教育教学理念。因此，我们可以通过研读相关文献资料、听专家讲座等方式不断提升自己的专业素养，精益求精，从而编写出更高水平、更专业的《学教方案》。
本文是笔者在使用《学教方案》一学期以来的一些思考和体会。总之，我校编订的《学教方案》在语文教学中的应用对于打造生本、高效、动感课堂有着重要的推动作用。
随着教育改革的不断推进，如何打造高效课堂是广大一线教师一直探索的问题。我校也一直注重生本、高效、动感课堂的研究，而《学教方案》在语文教学中的应用为我校的生本、高效、动感课堂的研究提供了很好的抓手。
陶行知先生曾说：“教什么和怎么教，绝不是凭空可以规定的。他们都包含了‘人’的问题，人不同，则教的东西、教的方法、教的分量、教的次序都跟着不同了。”所以，教师在教学过程中必须要做到“以人为本，以生为本”。也正因为如此，我校编订的语文《学教方案》结合实际，结合学情，明确学习目标和教學重难点并以此帮助和指导学生进行预习，这样能更有效地践行“先学后教、以学定教”这一先进的教学理念。
二、《学教方案》在小学语文教学中的优势分析
（一）科学、有效地指导学生预习
课前预习对于语文教学是十分重要的，也是提高课堂效率，打造生本、高效、动感课堂的关键步骤之一。虽然课前预习很重要，但不可否认的是很多小学生的学习自觉性较差，在学习过程中也往往会轻视这一重要的教学环节，从而不利于课堂教学的展开。因此，如何科学、有效地指导小学生进行课前预习则显得尤为重要。
（二）有利于小组教学，提高教学效率
40分钟的语文课堂对教师和学生来说都是十分宝贵的，如果我们要在有限的时间内拓宽课堂教学的广度和深度则必须要提高教学效率。小组教学便是充分发挥学生主动性，提高课堂效率的重要教学模式之一。
我校的语文《学教方案》也有专门的模块为课堂上小组教学打下基础。在“合作探究”模块，我们会将一篇课文的重点探索问题告知学生，学生会对这一问题提前进行探究和思考。在课堂的小组讨论环节中，每个学生便会自己思考的结果与小组成员进行交流、讨论、分析。学生提前去思考了就不用在课堂上再花大量的时间，从而使小组讨论能更加充分、有质量，自然也就有利于教学效率的提高。与传统的班级教学形式相比，小组教学意义重大，它让学生的主体性增强，学生不再是单向地听老师讲授知识而是主动探索，这也符合“生本教学”的教育理念。同时，整个学习小组可以说是一个利益共同体，是“荣辱与共”的，这也增强了学生的学习动力和集体荣誉感。再者，学生在小组讨论中积极参与后也能做到“有备而来”，从而可以大胆回答老师的问题，进一步提高自己的口头表达能力和思辨能力。所以，小组教学不仅有利于课堂效率的提高而且对于培养学生的各项能力都有着促进作用。
（三）培养学生探究能力
我们要交给学生的不仅仅是知识更重要的是要教会他们获得知识的能力。《新课程标准》中指出：“要结合有关内容的教学，引导学生进行观察、操作、猜测，培养学生会进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单问题进行判断、推理，逐步学会有条理、有根据地思考问题。”这也告诉我们在教学中要让学生通过自主探究解决问题、获取知识。因此，教师必须在教学活动中用心设计教学环节，激发学生的探究兴趣，从而培养和提高学生的自主探究能力。
在我校的语文《学教方案》中，为了提升学生的探究能力和学习兴趣，我们设计了“趣味语文”模块和“合作探究”模块。比如，在一则趣味语文中让学生根据12种现代称谓写出相应的古代称谓。学生通过不断地查阅资料和对信息的分析、筛选对这一问题会有比较全面的掌握。和由教师直接讲述答案相比，学生通过自己探究而来的答案则是更有意义的，也更能让学生有成就感和学习乐趣。
（四）拓展阅读和积累
丰富的课外阅读能助力我们的语文学习。课外阅读也是提高语文教学效率的一条重要途径，苏霍姆林斯基曾经说过：“课外阅读用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风，没有课外阅读就没有帆和风。阅读就是独立地在知识海洋里航行。”可见，课外阅读对于语文学习有着至关重要的作用。
在我校的语文《学教方案》中，每课都会有相应的课外阅读训练或课外资料的链接。这些课外阅读材料不是随意为之而是精心挑选的，与每课的课文有联系。比如，在人教版五年级上册第一单元第三课《走遍天下书为侣》的《学教方案》中，我们就选用了《读书的方法》这篇文章，让学生了解了鲁迅先生的“跳读法”、英国作家毛姆的“乐趣”读书法和爱因斯坦的“总，分，总”三步读书法。同时，也让学生明白了“尽信书则不如无书”的道理。通过不断的课外阅读训练，学生的阅读水平会逐渐地提升。
对语文学科而言，不仅课外阅读很重要，课外积累也必不可少。语文和一些学科不同，它是积累性的学科，它的学习效果不可能立竿见影，它需要的不断积累，只有不断积累才能做到“厚积薄发”。在语文《学教方案》中，我们也特别重视积累这一块，比如，在课文《窃读记》中，我们就链接了一些关于读书的名人名言；在课文《十六年前的回忆》中，由于学生对文中主人公李大钊先生比较陌生，所以我们在课后链接了李大钊先生的个人资料。总之，不断的阅读和积累是促进语文学习的重要手段。
三、进一步提高《学教方案》质量的几点建议
（一）积极实践，扬长避短
《学教方案》在小学语文教学中应用的优势是明显的，所以我们要在平时的教学中积极使用，大胆实践。但不可否认的是，任何一本资料的编写难免都会有这样或那样的不足，所以，为了进一步提高《学教方案》的质量，我们要在使用过程中认真总结，结合学情，发扬好的方面，同时对发现的问题要及时跟科组的老师进行研究和讨论，以便进一步改进，从而使《学教方案》更加完善。
（二）交流学习，提升水平
《学教方案》是由我校教师编写而成的，但如果想要进一步提高其质量光靠我校教师“闭门造车”效果肯定是有限的，我们还要不断地吸收新的知识，接触更先进的教育教学理念。因此，我们可以通过研读相关文献资料、听专家讲座等方式不断提升自己的专业素养，精益求精，从而编写出更高水平、更专业的《学教方案》。
本文是笔者在使用《学教方案》一学期以来的一些思考和体会。总之，我校编订的《学教方案》在语文教学中的应用对于打造生本、高效、动感课堂有着重要的推动作用。