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“潜能生”，是指在思想品德、行为习惯、学习成绩等方面表现较差的还大有潜力可挖的学生 ， 即所谓的“差生”。对于教师而言，潜能生是教师比较犯愁的一块领地，想关注但又畏惧，种种矛盾的心理总是让很多老师产生很多不情愿思想。
都说真爱是转化潜能生的基础。 热爱学生，这是教师最基本的素质要求，教师热爱品学兼优的学生，这是理所当然的人之常情。而潜能生被冷漠、鄙视和遗弃也是客观存在的事实。作为学生灵魂的设计师、知识传播的工程师，能给予潜能生更多的、无微不至的“师爱” ， 这是教师转化潜能生最起码的条件。列宁说过“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”可见，教师对潜能生的深情、真爱是转化他们的基础。
在语文课堂上培养潜能生的注意力是需要更多的时间和精力的倾注。如果要比喻潜能生，潜能生如同冬季中已经枯萎枯黄的花草树木，或者说那数九寒天，冰封千里。整个世界成了只大冰箱，山冷得在颤抖，河冻得僵硬了，空气也似乎要凝固起来，或者说那冬眠中沉睡的动物。那如何要让这冬季中了无生气的花草树木，能春意盎然，或者说让那温暖的春风和阳光化解千里冰封 ，或者让那沉睡中的动物日渐苏醒，要唤醒他们的方法需要找出正确的方法方可转化潜能生。潜能生的春天才可到来。
一、“寒冬扎根”——沉睡中的潜能生不能集中注意力的原因
1.沉闷、简单化的授课方式
潜能生带着一双耳朵，从头听到尾，疲惫不堪，无精打采，好的能左耳进右耳出，时不时的拿笔记一记，写一写，相对较差的则什么都没有听到，已经昏睡在课堂上，哪里还奢望课本上能留下什么内容。这样的教师讲，学生听，教学效果就是可想而知了。老师太主导，讲课就如同背台词。脱离了学生主体，结果自己也累的疲惫不堪，然而效果甚微。动脑动手动口的读写听说思全面训练就只是随便一听罢了。
2. 太过面面俱全，反而目标不明确，重点不突出
有些教师在课堂上无非是“看到什么讲什么”，要么就是“想到什么讲什么”内容毫无针对性，时间也没有一定的限制，生怕无意中落下什么，讲不全，讲不到位，面面俱全，得不到学生好的吸收反而让学生更加的茫然不解。这种没有重点，地毯式的学习只会让学生的头脑一团糟。一堂课的总量占据的很多，知识面覆盖的很广，但是这样的课重点不突出。
3.随意性较大，缺乏时效观念
旧知识导入新知识就占10分钟，有的会更长；有的一张嘴一只粉笔从上课一直不间断的讲啊讲，讲到下课；有的很满意的讲了一节课；还有的则是把讲解内容写到黑板上，抄完下课。这样不科学的安排，没有办法唤起潜能生的学习兴趣和求知欲望，导致了潜能生厌学的情绪，以致没有办法主动吸收知识和训练消化巩固知识，从而就没有办法培养潜能生的语文素养能力。
二、出大招——“奇幻魔法”吸引潜能生的注意力
1.“魔法”激发潜能生学习课文的兴趣
导入必须做到与生活相联系，这样才能拉近学生与所要学习课文的距离，从而更好地激发学生阅读和表达的兴趣。才能深深地吸引学生。
2.“空白”情境，让学生思解千载，视通万里
“空白”让人产生一种想要立刻“填补”“充实”，并使其匀称，完美，它可以激发学生的求知欲，增强学生探究并解决问题的欲望和能力。
在教学内容上设置“悬念”，在教《风筝》时，课文里有这样一句话：“我们向那房子跑去，继续寻找我们的‘幸福鸟’……”根据这条信息，我们跑过去找到什么了呢？老师要求学生当一回作者，从课文最后一自然段接着续写。全凭大家的联想和想象。这样的教学有助于培养潜能生的兴趣和想象力。
三、生动活泼，气氛活跃——图文并茂阻击开小差
潜能生注意力很不集中，极易开小差。这时应恰当的插入涉及重点内容的相关图片资料或者录像动画，不仅能让学生轻松理解，重新吸引学生的注意力，还能激发他们的求知欲望，让他们的思维始终处于兴奋状态，产生浓厚的学习兴趣。比如在讲授《爬天都峰》时，让学生感悟天都峰的陡和险，爬天都峰的艰难，适时地播放了一些天都峰的图片和视频资料，让学生产生兴趣，能够持续将注意力集中到课文中，并主动去学习。
利用多媒体课件，图文并茂的教学有效地满足了学生求知欲望。多种感官并用，给学生渲染出轻松而愉快的学习氛围。比如在讲《金色的草地》时，让学生更直观地了解课文中蒲公英的绒毛被风吹得样子，我用了Flash动画的形式形象而生动地演示。图文并茂、色彩纷呈的教学情境，能有效地渲染学习气氛，使学生积极参与情感体验，引发学生的情感共鸣，从而产生浓厚的学习兴趣。
四、花香四溢，芬芳扑鼻——网络无处不在可扩大知识面
电子阅览室，给学生带来了很多乐趣，不仅仅能学习如何运用计算机，还能借助学校的电子阅览室，完成老师布置的作业或者查找一些资料，获取課外知识。这样在拓展课文内容的同时也扩宽了学生的知识面，还能培养学生搜集信息的能力和优良的阅读能力。例如：我要求学生回家预习《日月潭》这一课，从网上找关于台湾日月潭的图片和相关资料并记录下来，在课堂上分享给大家。这样的方法能吸引学生的动手能力、搜索信息能力、求知欲望、表现欲望，而潜能生恰恰喜欢这样的方式去完成作业。就是利用无处不在的网络可以使学生了解古今中外的历史文化，形成课内课外知识的互补，加强了对所要学习文章的兴趣，加深对文章的感悟。这样的预习方式不仅能让学生自主的完成预习作业、能很好的控制上网时间，还能让父母的陪伴促进父母与孩子共同探索学习的乐趣，让他们得到更多的父母爱。这样不仅仅延伸了学生们的眼，还延伸了学生们的耳，甚至还可以延伸学生们的脑。使电脑由摆设变为学生获取知识的“百科全书”能让这本散发出春的气息。
培养潜能生是件辛苦且需要耐心的事情。我希望，潜能生在他们的寒冬里能感受到春的温暖，能带给他们快乐，幸福；潜能生能在老师的细心指导下能逐渐的集中注意力；对潜能生多关注而不是放任不管，这促使我们教师勤于钻研，苦于修炼内功，得意完善自我。在大家的共同努力下，潜能生的春天会悄悄到来。
都说真爱是转化潜能生的基础。 热爱学生，这是教师最基本的素质要求，教师热爱品学兼优的学生，这是理所当然的人之常情。而潜能生被冷漠、鄙视和遗弃也是客观存在的事实。作为学生灵魂的设计师、知识传播的工程师，能给予潜能生更多的、无微不至的“师爱” ， 这是教师转化潜能生最起码的条件。列宁说过“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”可见，教师对潜能生的深情、真爱是转化他们的基础。
在语文课堂上培养潜能生的注意力是需要更多的时间和精力的倾注。如果要比喻潜能生，潜能生如同冬季中已经枯萎枯黄的花草树木，或者说那数九寒天，冰封千里。整个世界成了只大冰箱，山冷得在颤抖，河冻得僵硬了，空气也似乎要凝固起来，或者说那冬眠中沉睡的动物。那如何要让这冬季中了无生气的花草树木，能春意盎然，或者说让那温暖的春风和阳光化解千里冰封 ，或者让那沉睡中的动物日渐苏醒，要唤醒他们的方法需要找出正确的方法方可转化潜能生。潜能生的春天才可到来。
一、“寒冬扎根”——沉睡中的潜能生不能集中注意力的原因
1.沉闷、简单化的授课方式
潜能生带着一双耳朵，从头听到尾，疲惫不堪，无精打采，好的能左耳进右耳出，时不时的拿笔记一记，写一写，相对较差的则什么都没有听到，已经昏睡在课堂上，哪里还奢望课本上能留下什么内容。这样的教师讲，学生听，教学效果就是可想而知了。老师太主导，讲课就如同背台词。脱离了学生主体，结果自己也累的疲惫不堪，然而效果甚微。动脑动手动口的读写听说思全面训练就只是随便一听罢了。
2. 太过面面俱全，反而目标不明确，重点不突出
有些教师在课堂上无非是“看到什么讲什么”，要么就是“想到什么讲什么”内容毫无针对性，时间也没有一定的限制，生怕无意中落下什么，讲不全，讲不到位，面面俱全，得不到学生好的吸收反而让学生更加的茫然不解。这种没有重点，地毯式的学习只会让学生的头脑一团糟。一堂课的总量占据的很多，知识面覆盖的很广，但是这样的课重点不突出。
3.随意性较大，缺乏时效观念
旧知识导入新知识就占10分钟，有的会更长；有的一张嘴一只粉笔从上课一直不间断的讲啊讲，讲到下课；有的很满意的讲了一节课；还有的则是把讲解内容写到黑板上，抄完下课。这样不科学的安排，没有办法唤起潜能生的学习兴趣和求知欲望，导致了潜能生厌学的情绪，以致没有办法主动吸收知识和训练消化巩固知识，从而就没有办法培养潜能生的语文素养能力。
二、出大招——“奇幻魔法”吸引潜能生的注意力
1.“魔法”激发潜能生学习课文的兴趣
导入必须做到与生活相联系，这样才能拉近学生与所要学习课文的距离，从而更好地激发学生阅读和表达的兴趣。才能深深地吸引学生。
2.“空白”情境，让学生思解千载，视通万里
“空白”让人产生一种想要立刻“填补”“充实”，并使其匀称，完美，它可以激发学生的求知欲，增强学生探究并解决问题的欲望和能力。
在教学内容上设置“悬念”，在教《风筝》时，课文里有这样一句话：“我们向那房子跑去，继续寻找我们的‘幸福鸟’……”根据这条信息，我们跑过去找到什么了呢？老师要求学生当一回作者，从课文最后一自然段接着续写。全凭大家的联想和想象。这样的教学有助于培养潜能生的兴趣和想象力。
三、生动活泼，气氛活跃——图文并茂阻击开小差
潜能生注意力很不集中，极易开小差。这时应恰当的插入涉及重点内容的相关图片资料或者录像动画，不仅能让学生轻松理解，重新吸引学生的注意力，还能激发他们的求知欲望，让他们的思维始终处于兴奋状态，产生浓厚的学习兴趣。比如在讲授《爬天都峰》时，让学生感悟天都峰的陡和险，爬天都峰的艰难，适时地播放了一些天都峰的图片和视频资料，让学生产生兴趣，能够持续将注意力集中到课文中，并主动去学习。
利用多媒体课件，图文并茂的教学有效地满足了学生求知欲望。多种感官并用，给学生渲染出轻松而愉快的学习氛围。比如在讲《金色的草地》时，让学生更直观地了解课文中蒲公英的绒毛被风吹得样子，我用了Flash动画的形式形象而生动地演示。图文并茂、色彩纷呈的教学情境，能有效地渲染学习气氛，使学生积极参与情感体验，引发学生的情感共鸣，从而产生浓厚的学习兴趣。
四、花香四溢，芬芳扑鼻——网络无处不在可扩大知识面
电子阅览室，给学生带来了很多乐趣，不仅仅能学习如何运用计算机，还能借助学校的电子阅览室，完成老师布置的作业或者查找一些资料，获取課外知识。这样在拓展课文内容的同时也扩宽了学生的知识面，还能培养学生搜集信息的能力和优良的阅读能力。例如：我要求学生回家预习《日月潭》这一课，从网上找关于台湾日月潭的图片和相关资料并记录下来，在课堂上分享给大家。这样的方法能吸引学生的动手能力、搜索信息能力、求知欲望、表现欲望，而潜能生恰恰喜欢这样的方式去完成作业。就是利用无处不在的网络可以使学生了解古今中外的历史文化，形成课内课外知识的互补，加强了对所要学习文章的兴趣，加深对文章的感悟。这样的预习方式不仅能让学生自主的完成预习作业、能很好的控制上网时间，还能让父母的陪伴促进父母与孩子共同探索学习的乐趣，让他们得到更多的父母爱。这样不仅仅延伸了学生们的眼，还延伸了学生们的耳，甚至还可以延伸学生们的脑。使电脑由摆设变为学生获取知识的“百科全书”能让这本散发出春的气息。
培养潜能生是件辛苦且需要耐心的事情。我希望，潜能生在他们的寒冬里能感受到春的温暖，能带给他们快乐，幸福；潜能生能在老师的细心指导下能逐渐的集中注意力；对潜能生多关注而不是放任不管，这促使我们教师勤于钻研，苦于修炼内功，得意完善自我。在大家的共同努力下，潜能生的春天会悄悄到来。